關(guān)于朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)

1、.精品文檔.關(guān)于朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。是 指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并 記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。下面是搜集的關(guān)于朗讀 培訓(xùn)心得體會(huì)范文，希望對(duì)你有所幫助。關(guān)于朗讀培訓(xùn)心得體會(huì) 1XXXX 年7月5日到7月8日，我有幸參加榆次區(qū)教育局 組織的培訓(xùn)，本次培訓(xùn)是由晉中學(xué)院院長(zhǎng)趙介平及其帶領(lǐng)的 專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)的。三天半的培訓(xùn)，不僅讓我領(lǐng)略了大師 的風(fēng)采，更重要的是讓我感受多多，收獲多多，讓我對(duì)閱讀 教學(xué)有了更準(zhǔn)確更深刻的認(rèn)識(shí)。心得第一句話朗誦與朗讀是不一樣的，趙介平老師一開(kāi) 口就不同尋常，他讓我第一次明確了朗誦與朗讀是兩個(gè)不同

2、的概念。朗讀是朗誦的第一步，是脫離書(shū)本的實(shí)踐活動(dòng)，需 要手勢(shì)、眼神、姿態(tài)的配合。朗誦是心理的調(diào)整與情感的醞 釀，在深入理解作者的想法，細(xì)讀體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上把 自己設(shè)想成作者的化身，用自己的嘴把作者的感情表達(dá)出來(lái)， 是對(duì)文章進(jìn)行二度創(chuàng)作，自己要變成抒情主人公。心得第二句話學(xué)而后知不足，教而后知困，這是我本次 培訓(xùn)最大的收獲。從農(nóng)村長(zhǎng)大，我的語(yǔ)音不太標(biāo)準(zhǔn)，如后鼻 音一直發(fā)不到位，一些復(fù)韻母一直口型變化不明顯；在有感情朗誦課文方面更是不足，每逢指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)總感覺(jué)心有 余而力不足，對(duì)學(xué)生只能是愛(ài)莫能助。在課上趙老師不僅細(xì)致耐心地講朗誦的理論知識(shí)，還教 給我們?cè)S多朗誦的技能技巧，比如如何找重音，如

3、何處理停 頓與停連，如何處理音變等等。他一遍一遍給我們示范，一次一次的為我們糾正，讓我們?cè)诓煌斫?、不同表達(dá)（朗誦）的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)朗讀的技巧要讀出韻腳，讀出音步，讀出意思，讀出言語(yǔ)關(guān)系，讀出意境。坐在他的課堂上，周身被瑯瑯書(shū) 聲包圍，我真正感受到了語(yǔ)文之美。心得第三句話教師要傳道授業(yè)，在培訓(xùn)結(jié)束后我對(duì)自己 的朗誦有了信心，目前我區(qū)正在開(kāi)展書(shū)香校園活動(dòng)，我想我 應(yīng)該把此次活動(dòng)中學(xué)到的朗讀技能技巧教給學(xué)生，學(xué)生通過(guò) 這種訓(xùn)練既可以掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高誦讀水平，又可以增強(qiáng) 對(duì)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)人文情懷、人文精神，提升 人的文化修養(yǎng)，這種寓教于樂(lè)的好方法我們何樂(lè)不為呢？感謝區(qū)教委給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)

4、會(huì)，我將帶著對(duì)誦讀的一貫熱 情，將所學(xué)帶入日常工作，發(fā)揮最大效能。在這幾天的學(xué)習(xí)中，我們大家一直都被感動(dòng)著，一直都 被吸引著?？崾铍y耐，身兼數(shù)職的趙院長(zhǎng)從百忙之中抽出時(shí) 間來(lái)為我們作課，他用那富有磁性的標(biāo)準(zhǔn)的男中音深深地吸 引著在場(chǎng)的所有人，我忘不了趙院長(zhǎng)平易近人的步步引領(lǐng)， 忘不了輔導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)，忘不了我們一起學(xué)習(xí)的熱鬧場(chǎng) 面，此次培訓(xùn)真乃不虛此行！關(guān)于朗讀培訓(xùn)心得體會(huì) 2在小學(xué)語(yǔ)文課文中，幾乎每篇課文后面都要求有感情的 朗讀課文。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，這充分說(shuō)明了讀的重要性。 而在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，往往是以老師講解、分析 為主。因?yàn)榕聦W(xué)生的朗讀課文占用時(shí)間，把該講的重點(diǎn)內(nèi)容 講不

5、完，所以忽略讓學(xué)生去朗讀、自己去理解，而是老師一 味地講、去灌輸、去講解，讓學(xué)生機(jī)械的來(lái)聽(tīng)，來(lái)接受。這 樣老師講得口干舌燥，而學(xué)生聽(tīng)得枯燥無(wú)味。雖然該講的都講了，但效果甚微。9月份有幸又一次聆聽(tīng)了趙介平院長(zhǎng)一行的朗讀培訓(xùn)后我想：如果讓學(xué)生自己多 讀幾遍課文，學(xué)生不但自己可以把一些內(nèi)容簡(jiǎn)單的地方理解 清楚，還可以把整篇文章內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，作系統(tǒng)的了解。然 后老師把重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)化，學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上更加 深了影響，這樣教師教得輕松的，學(xué)生學(xué)的也容易。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，朗讀課文既是讀的訓(xùn)練，又是說(shuō)的訓(xùn) 練，多讀可以提高他們的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。初讀的要求概括講就是正確、流利、有感情。在初讀

6、課 文時(shí)要求一定要讀正確，讀準(zhǔn)確文章當(dāng)中的生字、新詞的發(fā) 音，再讀正確的基礎(chǔ)上多讀幾遍，達(dá)到熟練流利的程度。這 樣就能了解課文中的主要內(nèi)容。當(dāng)了解主要內(nèi)容后，老師在 加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)文章中的人物的心理活動(dòng)、感情色 彩加深了理解，這樣讀起來(lái)就會(huì)有感情，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有興趣。如果忽視朗讀，強(qiáng)化字、詞與課文分析的話，就會(huì)使我 們的學(xué)生永遠(yuǎn)禁錮在字、 詞、句階段，學(xué)生整體的語(yǔ)文能力， 組詞、造句能力的提高就會(huì)受到影響，學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能 力難以提高。從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少，而多 數(shù)時(shí)間是老師分析、學(xué)生聽(tīng)，這樣講的內(nèi)容肯定不是很全面， 學(xué)生在理解上也就不是很完全，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的

7、 閱讀和寫(xiě)作能力的提高。因此多讀，是很有必要的。在朗讀時(shí)可以通過(guò)多樣化的方式，如范讀、領(lǐng)讀、分角 色讀等給學(xué)生提供較多讀的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練其朗讀能力，從而提 高讀的質(zhì)量。關(guān)于朗讀培訓(xùn)心得體會(huì) 3通過(guò)參加學(xué)校的朗讀培訓(xùn)。使我增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，也了 解了一些朗讀的技巧，下面是我培訓(xùn)后所學(xué)到的知識(shí)，和大 家分享。一、朗誦的語(yǔ)速語(yǔ)速是指朗讀時(shí)在一定的時(shí)間里，容納一定數(shù)量的詞語(yǔ)。 世間一切事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感 情總是有千差萬(wàn)別的。朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種 不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之 相適應(yīng)的不同的朗讀速度。二、決定語(yǔ)速不同的各種因素*不同的場(chǎng)面急劇變化發(fā)展

8、的場(chǎng)面宜用快讀；平靜、嚴(yán)肅 的場(chǎng)面宜用慢讀。*不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜 用快讀；沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。*不同的敘述方式作者的抨擊、斥責(zé)、控訴、雄辯，宜 用快讀；一般的記敘、說(shuō)明、追憶，宜用慢讀。*不同的人物性格年青、機(jī)警、潑辣的人物的言語(yǔ)、動(dòng) 作宜有快讀；年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語(yǔ)、動(dòng)作宜用慢 讀。三、朗讀速度的轉(zhuǎn)換朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速 度。朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時(shí) 調(diào)整自己的朗讀速度。這種在朗讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn) 換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。四、注意問(wèn)題讀得快時(shí)，要特別注意吐字的清晰，不能為

9、了讀得快而 含混不清，甚至吃字；讀得慢時(shí)，要特別注意聲音的明朗實(shí) 在，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。總之，在 掌握朗讀的速度時(shí)要做到快而不亂慢而不拖。五、教師朗誦技巧培訓(xùn)總結(jié)作為一名新教師，一段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)快要結(jié)束了，但 是這段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)帶給我的收獲卻是無(wú)限的。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)專家的專 題報(bào)告，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，有名師與新教師的同備、 同課、同研。也有學(xué)員的互動(dòng)討論， 更有專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。 通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩。因此，這段時(shí)間的 學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知 識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，而且促進(jìn)我教學(xué)上不斷

10、 成長(zhǎng)教師培訓(xùn)的開(kāi)設(shè)與參與學(xué)習(xí)是我能更穩(wěn)健地踏上神圣 的三尺講臺(tái)的起始點(diǎn)。通過(guò)培訓(xùn)，我們慢慢的適應(yīng)了環(huán)境、 適應(yīng)了工作。因此，我們也由初來(lái)時(shí)的浮躁，在經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的 教導(dǎo)和同事的溝通交流，慢慢變的求實(shí)、務(wù)實(shí)起來(lái)。我們的 品質(zhì)在這樣的人文環(huán)境中亦得到步步提升，我們的教學(xué)業(yè)務(wù) 能力也在不知不覺(jué)中得以加強(qiáng)。在培訓(xùn)中，有經(jīng)驗(yàn)的前輩的精彩講座一次次的激起我內(nèi) 心的感應(yīng)，更激起了我的反思。各位前輩老師的講座給了我 很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些 體會(huì)：一、多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)有位師兄在一年里聽(tīng)了 400多節(jié)課，這是多么的不容易， 做任何事難在堅(jiān)持。他告訴我們要多去觀察、聆聽(tīng)優(yōu)秀老師 他們是怎么

11、去上課的，他山之石，可以攻玉。在聽(tīng)的同時(shí)還 要去學(xué)會(huì)思考，思是最關(guān)鍵的一步。二、學(xué)會(huì)反思1. 要及時(shí)反思自己的教學(xué)傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，老師很少審 視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參 與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為 時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了 學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。 優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀， 其特點(diǎn)之一，就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn) 教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒， 引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。2. 堅(jiān)持每節(jié)課寫(xiě)反思小結(jié)給我們指點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)告訴我們

12、，要及時(shí)反思自己的教 案和課堂，這樣進(jìn)步會(huì)很快。鄒老師也提到堅(jiān)持每天寫(xiě)反思 小結(jié)，無(wú)意中你的教學(xué)水平會(huì)得到很大的提高。三、聽(tīng)課后的體會(huì)1 、要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過(guò)程重 要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，重要的前提是給 予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí) 間與空間，這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如：小組合 作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式。2 、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生教師要在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到 這一點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃 光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注

13、中，不僅會(huì)喜歡老師，喜歡上課， 產(chǎn)生融洽和-諧的師生情感，還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，快樂(lè) 愉快地去學(xué)習(xí)3 、教師要有好口才，口齒清晰，說(shuō)話抑揚(yáng)頓挫。其實(shí)好教師也是一個(gè)出色的演講家，他能夠把他的聽(tīng)眾 深深地吸引，讓聽(tīng)眾隨著你而高興，傷心。好口才不是天生 的，而是要靠平時(shí)鍛煉的，正如肖老師說(shuō)的，每天到池塘邊 朗誦課文半小時(shí)。幽默也是日積月累的結(jié)晶，所以每天得去 留心聽(tīng)聽(tīng)其他老師上課哪些地方使學(xué)生哈哈大笑了。關(guān)于朗讀培訓(xùn)心得體會(huì) 4在教學(xué)實(shí)踐中，我總是掌握不了讀與不讀的尺度，究竟 該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀 ？怎樣范讀出最佳的效果 ？今天經(jīng)過(guò)楊 修寶老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)后，開(kāi)始對(duì)朗讀及朗讀教學(xué)有了一些 新的認(rèn)識(shí)。培

14、訓(xùn)時(shí)楊老師就朗讀的方法和朗讀教學(xué)十二種策略進(jìn) 行詳細(xì)地講解和指導(dǎo)。朗讀時(shí)首先要調(diào)整好氣息，這樣才能 做到字正腔圓；朗讀時(shí)還要處理好重音，而處理重音的方法 有加強(qiáng)音量；增加音高；增加音長(zhǎng)；重音輕讀。沒(méi)提到一種策 略時(shí)，楊老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦?，弓I導(dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會(huì)。說(shuō)句實(shí)話，在如此專業(yè)的老師面前，一向還自詡朗讀不 錯(cuò)的我，竟然多了幾分怯意。每次朗讀例句總是小聲的嘗試 著。等聽(tīng)過(guò)楊老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多 么大的差距。雖然很多理論的東西需要不斷地實(shí)踐去檢驗(yàn)， 不過(guò)通過(guò)這一下午的培訓(xùn)到使我對(duì)朗讀產(chǎn)生了極濃的興趣。這不由得使我想到了語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，課上 要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

15、教師就要善于以趣引路， 以情導(dǎo)航 低年級(jí)的課文多以童話故事為主，情節(jié)生動(dòng)，人物的對(duì)話內(nèi) 容較多，最適合分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生選定自己喜歡的角 色，配之以自己的理解進(jìn)行朗讀，這其中最能體現(xiàn)出孩子們 對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物感情的把握，因?yàn)樗麄冋嬲刈?到了設(shè)身處地地去讀，去想，去參與，這時(shí)的孩子已在不知 不覺(jué)中成了文章中的人物。這樣讀出來(lái)的語(yǔ)句必然趣味橫生。要做到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué) 生的個(gè)性，指名讀，分角色讀，上臺(tái)表演讀、誦讀，美讀等。 不同的形式也給學(xué)生提供了朗讀的機(jī)會(huì)。配上樂(lè)曲來(lái)朗讀， 又可以營(yíng)造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛， 愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注

16、意力，有助于理解課文內(nèi)容?？傊?，朗讀作為一種有聲有色的語(yǔ)言藝術(shù)，是把訴諸視 覺(jué)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸聽(tīng)覺(jué)的活動(dòng)。自古以來(lái)，人們都非 常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，象白居易則是讀書(shū)以至 口舌成瘡方有大成；韓愈是口不絕吟于六藝之文始成大家。愿借這一次的培訓(xùn)，提高自己對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)。關(guān)于朗讀培訓(xùn)心得體會(huì) 5我們xx小學(xué)請(qǐng)來(lái)顧老師對(duì)我們進(jìn)行了朗誦培訓(xùn)，培訓(xùn) 模式的基本程序是：首先把互動(dòng)提到首位，青年教師讀文、 現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、專家范讀、專家講座四個(gè)階段。我最深感觸的是：通過(guò)青年教師的朗讀、專家聲情并茂 的范讀與適時(shí)的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專注，令我感動(dòng)，同時(shí) 使我學(xué)到了不少東西。首先是打開(kāi)了思路，專家提出的觀念

17、讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；青年教師的朗讀讓我對(duì)比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反 思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的 光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中， 針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研 究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之 短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升語(yǔ)文教學(xué)朗讀水平。這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn)：一、發(fā)揮想象，配以肢體語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫(huà)，要眼 睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面來(lái)，從而入情入境。 例如讀所見(jiàn)時(shí)要把自己當(dāng)成文中

18、的人物，是你在喜、在 憂，有了這種身臨其境的感覺(jué)， 像演員一樣扮演好各種角色， 再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。不多我的年 紀(jì)大了，做起來(lái)覺(jué)得別扭，看同事做覺(jué)得開(kāi)心，賞心悅目。二、老師的范讀，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣在平時(shí)里，我喜歡從投影機(jī)里放出朗讀，我以為只要他 們能讀準(zhǔn)音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀， 以聲傳情，形神兼?zhèn)?，則更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我， 不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持?，?我聽(tīng)得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時(shí)的階梯室異常 安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在 了一起很多時(shí)候

19、都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來(lái)。同時(shí) 讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生及 時(shí)把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。 師的范讀很重要，可以把學(xué)生帶入文章情境，激發(fā)學(xué)生朗讀 興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽(tīng)起來(lái)很遙遠(yuǎn)。三、劃分節(jié)奏，改變符號(hào)劃分節(jié)奏，由我以前總認(rèn)為單一的，一成不變的。聽(tīng)了 顧老師的講解，讓我知道原來(lái)劃分節(jié)奏可以根據(jù)意境與理解 詩(shī)意來(lái)劃分。但我有點(diǎn)質(zhì)疑 （不敢提出）因?yàn)槲覜](méi)做好準(zhǔn)備 如果劃分的節(jié)奏與參考書(shū)不一樣，考試的時(shí)候批改試卷時(shí)， 批改老師會(huì)改變答案嗎 ？還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以在讀書(shū)時(shí)這句 的符號(hào)省去，那句的符號(hào)也可以省去。聽(tīng)起來(lái)美感是有了?？墒俏疫€是質(zhì)疑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的