關(guān)于教育資源整合的匯報(bào)材料【DOC可編輯范文】

1、關(guān)于教育資源整合的匯報(bào)材料溪美中心小學(xué)關(guān)于教育資源整合的工作匯報(bào)近幾年來(lái)，在市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在教育主管部門 的直接指導(dǎo)下，我街道緊緊圍繞建設(shè)“教育強(qiáng)鎮(zhèn)”目標(biāo)，加 強(qiáng)學(xué)校“十配套”建設(shè)，夯實(shí)“德育創(chuàng)先”工作，深化“課 程改革”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“雙高普九”目標(biāo)，義 務(wù)教育有了新的發(fā)展。但城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的差距依然存 在，不同人群之間受教育的機(jī)會(huì)還存在一定差異，制約著教 育的均衡發(fā)展，成為了義務(wù)教育發(fā)展中需要高度關(guān)注的問(wèn) 題。如何進(jìn)行教育資源整合，促進(jìn)教育均衡發(fā)展？現(xiàn)就農(nóng)村 義務(wù)教育資源整合發(fā)展有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，說(shuō)明如下：一、基本情況介紹溪美街道現(xiàn)有直屬小學(xué) 8所，教職工278人，X

2、X年春季 招生3977人，其中女生1646人、男生2331人，男女生比 例為1.4 : 1。溪美中心小學(xué)、崎峰小學(xué)、鎮(zhèn)山小學(xué)、蓮塘中心小學(xué)都 是南安市農(nóng)村示范小學(xué)，宣化小學(xué)是南安市文明學(xué)校，貴峰 小學(xué)是省農(nóng)村示范小學(xué)。長(zhǎng)富小學(xué)已于XX年秋季并入城關(guān)中心。蓮塘二校，大埔小學(xué)都是較為偏僻的農(nóng)村一般小學(xué)。二、教育現(xiàn)狀與問(wèn)題 辦學(xué)條件方面:各小學(xué)雖已實(shí)現(xiàn)了“十配套”建設(shè)工作，學(xué)校的辦學(xué)條 件基本滿足教學(xué)要求，但規(guī)模較小的村辦小學(xué)的資源仍然十 分有限，表現(xiàn)尤為突出的是蓮塘二校、大埔小學(xué)，這兩所小 學(xué)地處偏僻、山區(qū)地帶，生源少學(xué)，校規(guī)模小，各種教育資 源裝備極其簡(jiǎn)陋。教師資源配置方面：學(xué)校之間最大的不平衡

3、和最不容易 消除的不平衡是師資隊(duì)伍的不平衡，城鎮(zhèn)中心與農(nóng)村小學(xué)的 差距，平原校與山區(qū)校的差距，規(guī)模大的學(xué)校與規(guī)模小的學(xué) 校的差距，示范校與一般完小的差距都較為明顯。突出表現(xiàn) 在以下方面：一是教師編制比例的差別。城鎮(zhèn)中心，市區(qū)的 教師嚴(yán)重超編，其他小學(xué)則是嚴(yán)重缺編。二是專業(yè)教師安排 的差別；中心小學(xué)、示范小學(xué)各學(xué)科專業(yè)老師配備較齊，而 且略有剩余；其他小學(xué)除了語(yǔ)、數(shù)教師不缺外，技能科教學(xué) 由語(yǔ)數(shù)教師兼任，計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)教學(xué)就得聘請(qǐng)代課教師、鐘 點(diǎn)工教師任教。三是年齡結(jié)構(gòu)的差別：市區(qū)優(yōu)秀教師、年輕 教師多，整體素質(zhì)比較好。而山區(qū)小學(xué)、農(nóng)村小學(xué)年輕教師 極少，多數(shù)是本地的老教師，素質(zhì)方面存在著嚴(yán)重差異

4、，很 直接制約教育的發(fā)展。重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校與一般學(xué)校發(fā)展方面：重點(diǎn)學(xué)校、 示范學(xué)校各方面條件較優(yōu)越，緊跟教育形勢(shì)發(fā)展要求，在教 育改革、教育創(chuàng)新等方面有所建樹。而條件差的一般完小能 照本宣科就不錯(cuò)了，何談改革與發(fā)展。兒童入學(xué)方面：家庭困難的學(xué)生和家庭富裕的學(xué)生；本 地學(xué)生與外來(lái)工子女；男生與女生等在就學(xué)方面都存在的差 異也較為明顯。三、教育資源整合的對(duì)策建議做好學(xué)校布局調(diào)整工作。學(xué)校布局調(diào)整是教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是整合教育資 源、提高學(xué)校教育質(zhì)量的需要。為了充分整合整個(gè)學(xué)區(qū)的教 育資源，發(fā)揮示范校、達(dá)標(biāo)校的作用，我們將實(shí)行薄弱校并 入大校、優(yōu)質(zhì)校的計(jì)劃。蓮塘二校、大埔小學(xué)地處偏僻、山 區(qū)地

5、帶，施教區(qū)覆蓋范圍廣，學(xué)生年齡小，路途較遠(yuǎn)，學(xué)區(qū) 擬采取逐步撤并的辦法，力爭(zhēng)于XX年，大埔小學(xué)高年段并入宣化小學(xué)，蓮塘二校高年段并入蓮塘中心，XX年力爭(zhēng)完成撤并任務(wù)。但是，接受并入的宣化小學(xué)，目前教育教學(xué)設(shè)備還較簡(jiǎn) 陋，危房改造工程還較艱巨。為滿足并校的需要，宣化小學(xué) 要爭(zhēng)取加大辦學(xué)條件的改善，積極向政府與社會(huì)各界爭(zhēng)取資 金，加大危改力度，完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備；蓮塘中心小學(xué)雖 以完成危房改造工作，但仍需充實(shí)內(nèi)部設(shè)施。學(xué)區(qū)在人力資 源調(diào)配時(shí)將大力支持這兩所小學(xué)。希望，接受學(xué)校并入的行 政村，要積極關(guān)心、配合學(xué)校搞好調(diào)整工作， 加大教育投入， 改善辦學(xué)條件；被撤拼學(xué)校的行政村要一如既往地支持辦好 教

6、育，從孩子健康成長(zhǎng)的利益出發(fā)，自覺(jué)履行應(yīng)盡的職責(zé)， 為孩子創(chuàng)造良好的、寬松的、和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，確保 教育事業(yè)的適度超前發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。加大教師對(duì)口支援和學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度。加大教師對(duì)口交流 的力度，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，著力盤活師資力量，強(qiáng)化師資 隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮“幫扶” “幫帶”作用，是促進(jìn)教育資源的 整合與均衡發(fā)展的有效途徑。支教制度：鼓勵(lì)市區(qū)優(yōu)秀教師到農(nóng)村、山區(qū)支教，一輪 支教時(shí)間不低于2年，支教期間給予這些教師專項(xiàng)補(bǔ)助，使 之安心并樂(lè)于在農(nóng)村任教。輪崗制度：各校間進(jìn)行師資輪換調(diào)整，保證了各校間師 資力量和教學(xué)水平的相對(duì)均衡。原則上教師在某一單位連續(xù) 工作5年以上必須進(jìn)行輪崗，并把到農(nóng)村任教

7、年限作為教師 職稱評(píng)定及崗位晉升的必要條件，以改善和提高農(nóng)村的師資 水平。專業(yè)教師跨校任教制度。為保證專業(yè)教師的專長(zhǎng)得到充 分的發(fā)揮，解決農(nóng)村專業(yè)教師緊缺問(wèn)題。原則上做到專業(yè)教 師專長(zhǎng)專用，就是專業(yè)教師根據(jù)原學(xué)校的專業(yè)課務(wù)安排，課 時(shí)不足必須到其他學(xué)校再任本學(xué)科教學(xué)工作，不得另作他 用。學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度：制定教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，加大教師的業(yè) 務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師教書育人的本領(lǐng)。 并積極創(chuàng)造條件，架設(shè)教師“充電”平臺(tái)，讓農(nóng)村教師到城 市名?；虬l(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)交流，使他們?cè)诰唧w實(shí)踐中迅速 成長(zhǎng)。加強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè)，構(gòu)建校際合作和公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)， 辦好每一所學(xué)校，促進(jìn)各類學(xué)校共同、協(xié)調(diào)發(fā)展

8、。繼續(xù)實(shí)施薄弱學(xué)校改造工程。把薄弱學(xué)校的改造與提高 作為重點(diǎn)工程加以推進(jìn)，街道要不斷增加教育投入，改善薄 弱學(xué)校的辦學(xué)條件，提高薄弱學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。加快“特色學(xué)?！眲?chuàng)建步劃。學(xué)區(qū)要不斷引導(dǎo)學(xué)校從抓 學(xué)校管理制度入手，創(chuàng)建符合學(xué)校實(shí)際情況的制度文化。通 過(guò)課題研究和校長(zhǎng)論壇等活動(dòng)，促使這種文化氛圍逐步形 成。引導(dǎo)學(xué)校抓住這些特色謀求發(fā)展，就能使均衡發(fā)展兼顧 區(qū)域的整體提高和學(xué)校的個(gè)性發(fā)展，防止“千校一面”的現(xiàn) 象。充分發(fā)揮窗口學(xué)校的示范輻射作用。優(yōu)質(zhì)資源總是有限 的，但如若將校與校聯(lián)結(jié)起來(lái)組成發(fā)展共同體，那么一所學(xué) 校的優(yōu)質(zhì)資源將得到有效放大，使其在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共 享。通過(guò)教育活動(dòng)展

9、示、對(duì)口支援、校際聯(lián)合等途徑，充分 發(fā)揮這些窗口學(xué)校的專業(yè)引領(lǐng)作用，推動(dòng)義務(wù)教育階段整體 教育水平的提高。促使兒童受教育的機(jī)會(huì)均等化。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育“一費(fèi)制”的收費(fèi)辦法，杜絕學(xué)校亂 收費(fèi)，以減輕家長(zhǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。大力實(shí)施政府“兩免一補(bǔ)”工程。確?！皟擅庖谎a(bǔ)”資 金全部到位，全部用在學(xué)生身上。充分挖掘社會(huì)資源，實(shí)施“結(jié)對(duì)幫扶”工程。通過(guò)發(fā)揮 “老年協(xié)會(huì)”、“關(guān)工委”等社團(tuán)組織作用，鼓勵(lì)熱心教育 的單位或個(gè)人為教育辦好事、辦實(shí)事。特別是對(duì)“貧困生” 實(shí)施長(zhǎng)期的幫扶工作，讓所有的兒童都能夠接受同等的教 育。最后，希望上級(jí)政府能夠把教育擺在重中之重的戰(zhàn)略地 位，優(yōu)先發(fā)展義務(wù)教育。從科學(xué)發(fā)展觀的高度

10、，從推進(jìn)本地 經(jīng)濟(jì)、社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的全局，來(lái)認(rèn)識(shí)教育發(fā) 展的戰(zhàn)略地位和作用，認(rèn)識(shí)教育資源整合對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的 意義和價(jià)值。將整合教育資源促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為構(gòu) 建和諧社會(huì)的重要指標(biāo)，納入經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的整體框架； 作為政府體現(xiàn)“三個(gè)代表”的重要思想，為本地區(qū)人民辦實(shí) 事、謀實(shí)惠、求幸福的重要內(nèi)容，并在實(shí)際工作中認(rèn)真加以 推進(jìn)、實(shí)施和落實(shí)。調(diào)動(dòng)各方面辦學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體多元化，鼓勵(lì) 公辦民助和民辦公助的辦學(xué)體制。依法增加教育投入，確保教育經(jīng)費(fèi)“三增長(zhǎng)”.多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，優(yōu)化資源配置。繼續(xù)進(jìn)一步抓好中小學(xué)布局調(diào)整工作，提高學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模。改善農(nóng)村教育的辦學(xué)條件，辦好每一所農(nóng)村中小學(xué)，努 力縮小城鄉(xiāng)教育差距。推進(jìn)教育資源的合理整合，服務(wù)一方群眾，迫在眉睫， 勢(shì)在必行