落實雙基,積累整合ppt課件

1、高三語文一輪復習的思考高三語文一輪復習的思考1;.2總體思考：總體思考：1 1、總體思想：依托教材，落實雙基；重視實踐，提高能力、總體思想：依托教材，落實雙基；重視實踐，提高能力2 2、落實思路：、落實思路：1 1】以教材單元復習為主線，先以教材單元復習為主線，先“縱縱”后后“橫橫”2 2】上好三種課型：讀、賞、遷上好三種課型：讀、賞、遷3 3】關注過程，重視關注過程，重視“實踐實踐”，提高三種能力：應用、審美、探究，提高三種能力：應用、審美、探究3高三學生的語文學習現(xiàn)狀高三學生的語文學習現(xiàn)狀1 1、學生特點：、學生特點：2 2、學習方式：、學習方式：3 3、重視能力：、重視能力：4 4、明顯

2、弱點：、明顯弱點：4語文新課程標準語文新課程標準 1、“20字方針”，即“積累整合”“感受鑒賞”“思考領悟”“應用拓展”“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”。2、三個層次，第一層次是“積累整合”，第二個層次是“感受鑒賞”“思考領悟”“應用拓展” ，呈現(xiàn)了語文學習活動的主要過程，突出了高中語文課程著重培養(yǎng)學生應用、審美和探究能力基本思路；第三個層次是“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”。3、重要啟示：能力的逐步“遞進”與與相互“滲透”520102010屆北京卷考試說明屆北京卷考試說明20102010年高考北京卷語文考試，按照年高考北京卷語文考試，按照普通高中語文課程標準普通高中語文課程標準關于關于“積累積累整合整合”“”“感受感受鑒鑒賞賞”“

3、”“思考思考領悟領悟”“”“應用應用拓展拓展”“”“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)新” 等方面發(fā)展中所獲得能力進行考查。等方面發(fā)展中所獲得能力進行考查。在能力要求上，突出語文應用能力、鑒賞審美能力和探究創(chuàng)新能力的考查。語文應用能力，在能力要求上，突出語文應用能力、鑒賞審美能力和探究創(chuàng)新能力的考查。語文應用能力，包括識記、理解、分析綜合、表達應用及評價等基本能力；鑒賞審美能力，指對語言素材包括識記、理解、分析綜合、表達應用及評價等基本能力；鑒賞審美能力，指對語言素材藝術美和科學美的感受、鑒別、賞析；探究創(chuàng)新能力，指能進行探索，能提出問題、分析藝術美和科學美的感受、鑒別、賞析；探究創(chuàng)新能力，指能進行探索，能提出問

4、題、分析問題，有見解，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新。探究創(chuàng)新能力的考查，通常滲透在對語文應用能力和鑒問題，有見解，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新。探究創(chuàng)新能力的考查，通常滲透在對語文應用能力和鑒賞審美能力的考查中。賞審美能力的考查中。6反映到學生的應考上則是：重視培養(yǎng)學生掌握語文基礎知識和應用語文基礎的能力，內(nèi)容包反映到學生的應考上則是：重視培養(yǎng)學生掌握語文基礎知識和應用語文基礎的能力，內(nèi)容包括字音、字形、詞語、成語、病句、表達、修辭、標點、作家作品、名句默寫等；括字音、字形、詞語、成語、病句、表達、修辭、標點、作家作品、名句默寫等； 重視培養(yǎng)重視培養(yǎng)學生閱讀能力，內(nèi)容包括文言詞語的意義和用法、句式、內(nèi)容等的識記、理解和應

5、用，現(xiàn)代學生閱讀能力，內(nèi)容包括文言詞語的意義和用法、句式、內(nèi)容等的識記、理解和應用，現(xiàn)代文閱讀中詞句理解、思路分析等文閱讀中詞句理解、思路分析等 ；重視培養(yǎng)學生的寫作能力。；重視培養(yǎng)學生的寫作能力。7“高考試題高考試題 ”的啟示的啟示1 1、歷年的字音字形考查題無一不是考查學生的現(xiàn)代漢語普通話字音的識記能力和常用詞語的、歷年的字音字形考查題無一不是考查學生的現(xiàn)代漢語普通話字音的識記能力和常用詞語的識記能力；識記能力；2 2、實詞虛詞選擇填空題表面上看考查的是學生的語境中詞語運用能力，實際上考得還是學生、實詞虛詞選擇填空題表面上看考查的是學生的語境中詞語運用能力，實際上考得還是學生對相關詞語的識

6、記、辨析、運用能力。對相關詞語的識記、辨析、運用能力。3 3、成語（熟語）的使用判斷題不僅考查學生的成語運用能力，其基礎來自學生對相關成語的、成語（熟語）的使用判斷題不僅考查學生的成語運用能力，其基礎來自學生對相關成語的識記、辨析能力。識記、辨析能力。4 4、病句選擇題重點考查學生的并舉辨析能力，而辯析的前提是學生必須在頭腦中對各種病句、病句選擇題重點考查學生的并舉辨析能力，而辯析的前提是學生必須在頭腦中對各種病句類型、特點、修改方法一清二楚。類型、特點、修改方法一清二楚。85 5、文學常識題側重考查的是學生對中外重要作家作品的基本了解，平時學生缺乏對相關內(nèi)、文學常識題側重考查的是學生對中外重

7、要作家作品的基本了解，平時學生缺乏對相關內(nèi)容的關注與識記積累是不可能拿到相關的分數(shù)的。容的關注與識記積累是不可能拿到相關的分數(shù)的。6 6、名言名句考查的更是學生理解、識記等基本能力。尤其、名言名句考查的更是學生理解、識記等基本能力。尤其20102010屆學生，需背誦默寫的篇目屆學生，需背誦默寫的篇目由往年的由往年的3030篇增加到了篇增加到了4545篇。篇。以上六點幾乎是純考學生的以上六點幾乎是純考學生的“積累積累整合整合”能力，在試卷中所占的分值為能力，在試卷中所占的分值為26-2926-29分，占整份分，占整份試卷分值的近試卷分值的近20%20%。97 7、語言表達的準確、簡明、連貫、得體

8、和常見修辭手法的運用內(nèi)容涉及新聞壓縮、句式改、語言表達的準確、簡明、連貫、得體和常見修辭手法的運用內(nèi)容涉及新聞壓縮、句式改變、廣告語、推介詞的擬寫、新聞評論、建議擬寫、語序調(diào)整等，其屬于語文基礎知識的變、廣告語、推介詞的擬寫、新聞評論、建議擬寫、語序調(diào)整等，其屬于語文基礎知識的應用，所占分值為應用，所占分值為1010分，占整份試卷分值的分，占整份試卷分值的7%7%。8 8、古代詩文閱讀中實詞理解、虛詞意義和用法的掌握、文言句式的理解、文言翻譯與斷句、古代詩文閱讀中實詞理解、虛詞意義和用法的掌握、文言句式的理解、文言翻譯與斷句等內(nèi)容均屬于考查學生的等內(nèi)容均屬于考查學生的“積累積累整合整合”能力，

9、所占分值為能力，所占分值為1414分，占整份試卷分值的分，占整份試卷分值的9%9%。9 9、現(xiàn)代文閱讀中的詞語理解、句子理解、信息篩選與概括思路把握等內(nèi)容亦屬于考查學生、現(xiàn)代文閱讀中的詞語理解、句子理解、信息篩選與概括思路把握等內(nèi)容亦屬于考查學生的的“積累積累整合整合”能力，所占分值為能力，所占分值為8-128-12分，占整份試卷分值的分，占整份試卷分值的5%-8%.5%-8%.綜上所述，單是綜上所述，單是“積累積累整合整合”部分所占試卷分值比例的部分所占試卷分值比例的40%-45%40%-45%，其意義不言而喻。，其意義不言而喻。101010、古文閱讀中的信息分析與篩選、文章內(nèi)容的歸納與中心

10、的概括、作者觀點的分析與概括、古文閱讀中的信息分析與篩選、文章內(nèi)容的歸納與中心的概括、作者觀點的分析與概括等內(nèi)容屬于考查學生的等內(nèi)容屬于考查學生的“感受感受鑒賞鑒賞”“”“思考思考領悟領悟”“”“應用應用拓展拓展”能力；古詩鑒賞中的詩詞能力；古詩鑒賞中的詩詞內(nèi)容理解和語言、表達技巧、意境等的鑒賞亦屬于考查學生的內(nèi)容理解和語言、表達技巧、意境等的鑒賞亦屬于考查學生的“感受感受鑒賞鑒賞”“”“思考思考領領悟悟”“”“應用應用拓展拓展”能力；現(xiàn)代文閱讀中的作者觀點分析與概括、依據(jù)文本內(nèi)容的合理推斷、能力；現(xiàn)代文閱讀中的作者觀點分析與概括、依據(jù)文本內(nèi)容的合理推斷、語言、技巧、形象的鑒賞和思想內(nèi)容、情感

11、態(tài)度的把握評價均屬于考查學生的語言、技巧、形象的鑒賞和思想內(nèi)容、情感態(tài)度的把握評價均屬于考查學生的“感受感受鑒鑒賞賞”“”“思考思考領悟領悟”“”“應用應用拓展拓展”能力。所占分值分別為能力。所占分值分別為6 6分、分、1010分、分、2020分，占整份試卷分值分，占整份試卷分值的的4%4%、7%7%、14%14%，合起來占試卷分值總比例的，合起來占試卷分值總比例的20%-25%20%-25%。1010、寫作題考查學生的綜合能力，涉及、寫作題考查學生的綜合能力，涉及“積累積累整合整合”“”“感受感受鑒賞鑒賞”“”“思考思考領悟領悟”“”“應用應用拓拓展展”“”“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)新”等五個方面，分

12、值為等五個方面，分值為6060分，占試卷分值總比例的分，占試卷分值總比例的40%40%。11高三語文一輪復習的整體構想高三語文一輪復習的整體構想一輪復習最大的功用就是引導學生回歸課本，夯實基礎，梳理，整合，網(wǎng)絡化，系統(tǒng)化，從而一輪復習最大的功用就是引導學生回歸課本，夯實基礎，梳理，整合，網(wǎng)絡化，系統(tǒng)化，從而夯實學生的語文基礎知識，奠定學生語文能力提升的基礎。夯實學生的語文基礎知識，奠定學生語文能力提升的基礎。課本是課本是“本本”，課文是例子。高考所考的所有考點和知識能力點都是由，課文是例子。高考所考的所有考點和知識能力點都是由“本本”而來的，她是學而來的，她是學生語文素養(yǎng)和應考能力提升的基礎、

13、本源。所以利用課本為依托，利用課文為復習的例子是高生語文素養(yǎng)和應考能力提升的基礎、本源。所以利用課本為依托，利用課文為復習的例子是高考復習的捷徑。另外，依托課本復習有利于讓學生有本可依，心情寧靜，從而提高復習的效度?？紡土暤慕輳健Ａ硗?，依托課本復習有利于讓學生有本可依，心情寧靜，從而提高復習的效度?？梢哉f，任何忽視課本的復習方法都是不科學的，雖然高考不純考教材。可以說，任何忽視課本的復習方法都是不科學的，雖然高考不純考教材。12一輪復習的方式有多種，其中有兩種值得提倡：一種是按單元從必修到選修循序漸進，一一輪復習的方式有多種，其中有兩種值得提倡：一種是按單元從必修到選修循序漸進，一種是按體裁依

14、次推進。我們學校主張按先單元依次推進，后以體裁為綱，打通復習。種是按體裁依次推進。我們學校主張按先單元依次推進，后以體裁為綱，打通復習。具體具體操作：操作：每一單元大致分為三個環(huán)節(jié)：每一單元大致分為三個環(huán)節(jié)：1 1、讀與練：積累與整合；、讀與練：積累與整合；2 2、賞與練：鑒賞與應用；、賞與練：鑒賞與應用；3 3、遷與練：遷移與拓展、遷與練：遷移與拓展13讀與練：積累與整合讀與練：積累與整合本板塊的操作流程及操作建議：本板塊的操作流程及操作建議：1 1、學生自讀教材，回憶復習，主要完成下列內(nèi)容：、學生自讀教材，回憶復習，主要完成下列內(nèi)容：1 1】熟讀課文，積累文中重要基礎知識：熟讀課文，積累文

15、中重要基礎知識：（1 1）了解作家作品，掌握字音字形，牢記重要詞語解釋；）了解作家作品，掌握字音字形，牢記重要詞語解釋；（2 2）把握文章思路，總結文章內(nèi)容）把握文章思路，總結文章內(nèi)容, ,理解作者的觀點態(tài)度，體驗作者情感；理解作者的觀點態(tài)度，體驗作者情感；（3 3）思考課后練習；）思考課后練習；具體操作建議：具體操作建議：14（1 1）字音、字形、詞語解釋、文常等基礎知識定量定時識記，輔以師生之間或同學之間的）字音、字形、詞語解釋、文常等基礎知識定量定時識記，輔以師生之間或同學之間的定時檢查：每一單元涉及到的需要掌握的重要的字音字形數(shù)量是有限的，如必修一第一單定時檢查：每一單元涉及到的需要掌

16、握的重要的字音字形數(shù)量是有限的，如必修一第一單元，其中重要的字音有元，其中重要的字音有“舸舸”“”“遒遒”“”“遏遏”“”“彳彳”“”“亍亍”“”“圮圮”“”“缽缽”“”“箕箕”等八個；重等八個；重要的字形有要的字形有“寥廓寥廓”“”“崢嶸崢嶸”“”“惆悵惆悵”“”“斑斕斑斕”“”“陷阱陷阱”“”“惻隱惻隱”“”“窗扉窗扉”“”“忸怩忸怩”等八等八個；重要的詞語解釋有個；重要的詞語解釋有“鷹擊長空，魚翔淺底鷹擊長空，魚翔淺底”“”“ 玩類霜天競自由玩類霜天競自由” “悵寥廓悵寥廓”“”“蒼蒼茫?！薄啊薄皳]斥方遒揮斥方遒”“”“崢嶸歲月崢嶸歲月”“”“糞土當年萬戶侯糞土當年萬戶侯”“”“指點江山

17、，激揚文字指點江山，激揚文字”“”“中中流流”“”“瓦菲瓦菲”等十個；重要的詞語辨析有等十個；重要的詞語辨析有“遏止與遏制遏止與遏制”“”“遼闊與寥廓遼闊與寥廓”“”“義氣與意義氣與意氣氣”“”“彷徨與徘徊彷徨與徘徊”等四組；重要的成語有等四組；重要的成語有“師出無名師出無名”“”“見仁見智見仁見智”“”“欺世盜名欺世盜名”“”“尋尋章摘句章摘句”“”“再接再厲再接再厲”“”“聳人聽聞聳人聽聞”“”“駭人聽聞駭人聽聞”“”“憂心忡忡憂心忡忡”等八個；重要的文常有徐等八個；重要的文常有徐志摩、戴望舒、艾青等三個。志摩、戴望舒、艾青等三個。15（2 2）對于字形的識記需要結合其字義來進行，如）對于

18、字形的識記需要結合其字義來進行，如“再接再厲再接再厲”的的“厲厲”容易寫作容易寫作“勵勵”，原因是沒有弄清原因是沒有弄清“勵勵”乃乃“鼓勵鼓勵”之意，而之意，而“厲厲”在本詞語中是在本詞語中是“磨礪，奮勉磨礪，奮勉”之意，整之意，整個詞語的意思是個詞語的意思是“一次又一次的努力、奮勉，一點也不松懈一次又一次的努力、奮勉，一點也不松懈”。（3 3）對于詞語除了記牢其含義外，更主要的是要結合具體的例句，在語境中辨析、理解。）對于詞語除了記牢其含義外，更主要的是要結合具體的例句，在語境中辨析、理解。如如“悵寥廓悵寥廓”中的中的“悵悵”字，既要記住其本意字，既要記住其本意“失意失意”，更要結合語境，理

19、解為，更要結合語境，理解為“用來表用來表達由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒達由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒”。再如。再如“遏止遏止”是是“使使停止停止”的意思，而的意思，而“遏制遏制”是是“制止、控制制止、控制”的意思，把它們放進具體的語境中更容易理解和解釋，如的意思，把它們放進具體的語境中更容易理解和解釋，如“遏制危害蔓遏制危害蔓延延”“”“遏止遏止XXXX攻勢攻勢”。16（4 4）對于文言實虛詞的意義用法識記需要通過記住幾個典型的例句，將其放進具體語境中）對于文言實虛詞的意義用法識記需要通過記住幾個典型的例句，將其放進具體語境中來分辨和識記。如實詞來分辨和識記。如實詞“微微”的意義識記，只要記住三個

20、典型句子就可完成，這三個句子是的意義識記，只要記住三個典型句子就可完成，這三個句子是“微斯人也，吾誰與歸微斯人也，吾誰與歸”（岳陽樓記岳陽樓記）“微夫人之力不及此微夫人之力不及此”（燭之武退秦師燭之武退秦師）“微太子言，臣愿得謁之微太子言，臣愿得謁之”（荊軻刺秦王荊軻刺秦王），三句中的），三句中的“微微”都是都是“如果沒有如果沒有”“”“假如假如沒有沒有”的意思。再如的意思。再如“之之”的意義和用法的判斷與識記，既要將其放進具體的句子中來把握，的意義和用法的判斷與識記，既要將其放進具體的句子中來把握，又要通過語法分析來理解，又要通過語法分析來理解，“之之”在在“臣之壯也臣之壯也”中是放在主謂之

21、間無實際意義，起取獨作中是放在主謂之間無實際意義，起取獨作用；在用；在“是寡人之過也是寡人之過也”中放在名詞與名詞之間，是結構助詞中放在名詞與名詞之間，是結構助詞“的的”；在；在“若不闕秦，將焉若不闕秦，將焉取之取之”中放在動詞之后，即為名詞，中放在動詞之后，即為名詞，“土地土地”的意思。的意思。172 2】誦讀文中重要句段，積累名句名段：誦讀文中重要句段，積累名句名段：具體操作建議：具體操作建議：熟讀成誦熟讀成誦-理解感悟理解感悟-聯(lián)系寫作，具體闡釋聯(lián)系寫作，具體闡釋如：如：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！币痪溥m用于情感類特別是表達思念一句

22、適用于情感類特別是表達思念之情的散文或記敘文?？勺魅缦玛U釋：柳絮飄飛。你嬌柔的枝條，欲牽絆著誰的腳步；你之情的散文或記敘文。可作如下闡釋：柳絮飄飛。你嬌柔的枝條，欲牽絆著誰的腳步；你漫天的飛絮，欲打探著誰的訊息。千百年來，你還在訴說著那依依的別情嗎？可有飛雪駐漫天的飛絮，欲打探著誰的訊息。千百年來，你還在訴說著那依依的別情嗎？可有飛雪駐于你的發(fā)梢，傳遞一些似是而非的溫暖？詩歌借助楊柳和冬雪這些有著強烈情感意蘊的意于你的發(fā)梢，傳遞一些似是而非的溫暖？詩歌借助楊柳和冬雪這些有著強烈情感意蘊的意象，表達思念之情，委婉含蓄，意味深長。象，表達思念之情，委婉含蓄，意味深長。183 3】美讀文中精彩句段，

23、體味感情美讀文中精彩句段，體味感情：具體操作建議：具體操作建議：以課內(nèi)語段閱讀的方式進行，或以寫鑒賞片段的方式進行。以課內(nèi)語段閱讀的方式進行，或以寫鑒賞片段的方式進行。2 2、指導學生限時練習，內(nèi)容涉及：、指導學生限時練習，內(nèi)容涉及：（1 1）字音填空：（）字音填空：（2 2）字形判斷：）字形判斷：（3 3）詞語解釋：（）詞語解釋：（4 4）文常填空：）文常填空：（5 5）詞語辨析：（）詞語辨析：（6 6）課內(nèi)語段閱讀：）課內(nèi)語段閱讀：操作建議：操作建議：限時練習的方式可以靈活而多變，或是教師擬題，以片子或限時練習的方式可以靈活而多變，或是教師擬題，以片子或PPTPPT的方式下發(fā)、出示，限時訓

24、練；的方式下發(fā)、出示，限時訓練；或是以小組為單位，責成優(yōu)秀同學出題，全組同學共做；或是同桌互相出題檢查。但無論哪種方或是以小組為單位，責成優(yōu)秀同學出題，全組同學共做；或是同桌互相出題檢查。但無論哪種方式，練習檢查的目的是查缺補漏，是鞏固知識，是式，練習檢查的目的是查缺補漏，是鞏固知識，是“重點重點”強化。強化。193 3、將基礎知識系統(tǒng)梳理，形成網(wǎng)絡、將基礎知識系統(tǒng)梳理，形成網(wǎng)絡操作建議：操作建議：幾經(jīng)練查之后，引導學生做些梳理、整合，梳理出自己認為較重要的、老出錯的知識，進而幾經(jīng)練查之后，引導學生做些梳理、整合，梳理出自己認為較重要的、老出錯的知識，進而舉一反三，整合出系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化的東西，

25、積累到積累本上；或者將基礎知識點用圖表、圖舉一反三，整合出系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化的東西，積累到積累本上；或者將基礎知識點用圖表、圖示的方式進行固化。示的方式進行固化。比如：必修二第二單元比如：必修二第二單元“詞語積累詞語積累”字音：字音：崩殂殂、卜筮筮 孝悌悌 溘溘死 芰芰荷 捭闔闔 踟躕踟躕 薄薄暮字形：字形：其黃而隕隕-殞殞身不恤 謠諑謠諑-不容置喙喙 日欲暝暝-死不瞑瞑目 子衿衿-自矜矜通假字：匪通假字：匪來貿(mào)絲 猶可說說也 歲亦莫莫止 以離離尤也古今異義：古今異義：士貳貳其行 至于至于頓丘 長佩陸離陸離 豈得自由自由 本自無教訓教訓 葉葉相交通交通 躡履相逢迎逢迎詞類活用：雨詞類活用：雨雪霏霏

26、 屈屈心而抑志 足以榮榮汝身 當日勝勝貴20相關思考相關思考為提高復習效果，在為提高復習效果，在“積累與整合積累與整合”部分的操作過程中應不斷變換操作方式，在變中部分的操作過程中應不斷變換操作方式，在變中求新，以求得學生復習的高效，尤其是基礎知識落實的高效。如小組專點承包式、同求新，以求得學生復習的高效，尤其是基礎知識落實的高效。如小組專點承包式、同學分題互助式、師生之間競答式、反復限時訓練式等，無論哪種方式，都以收獲最大學分題互助式、師生之間競答式、反復限時訓練式等，無論哪種方式，都以收獲最大效益為宗旨，標準是記熟，悟透、會用。效益為宗旨，標準是記熟，悟透、會用。21賞與練：鑒賞與應用賞與練

27、：鑒賞與應用 本板塊的復習操作流程及操作建議：本板塊的復習操作流程及操作建議：1、抽離文章中的重要寫作手法和表現(xiàn)技巧，指導學生討論、借鑒、應用；、抽離文章中的重要寫作手法和表現(xiàn)技巧，指導學生討論、借鑒、應用；2、抽取文中精彩的句段，結合作家和作品進行再體味，再賞析；、抽取文中精彩的句段，結合作家和作品進行再體味，再賞析；3、對課內(nèi)重要句段進行再閱讀和再認知；、對課內(nèi)重要句段進行再閱讀和再認知；4、仿寫練習、仿寫練習現(xiàn)在以必修二第一單元現(xiàn)在以必修二第一單元-中外抒情散文中外抒情散文-情趣與理趣的復習為例加以說明。情趣與理趣的復習為例加以說明。22例一：學習借鑒通感手法例一：學習借鑒通感手法通感是

28、通感是“一種感覺超出了本身的局限而領悟到屬于另一種感覺的印象一種感覺超出了本身的局限而領悟到屬于另一種感覺的印象”（錢鐘書），（錢鐘書），即感覺的轉(zhuǎn)移。實際上是一種特殊的比喻，就是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、味即感覺的轉(zhuǎn)移。實際上是一種特殊的比喻，就是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、聽覺等）通過比喻溝通起來的修辭方式。覺、嗅覺、聽覺等）通過比喻溝通起來的修辭方式。（1 1）微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。）微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（2 2）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。）塘中的月色并不均勻；但光

29、與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。 請賞析以上兩句話，分析其是怎樣運用通感手法的。請賞析以上兩句話，分析其是怎樣運用通感手法的。23例二：借鑒散文細膩的描寫手法例二：借鑒散文細膩的描寫手法 讀（讀（“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲” ）這樣的詩句需要靜下來，放下手中的俗物，松）這樣的詩句需要靜下來，放下手中的俗物，松開心靈的桎梏，然后，想象開心靈的桎梏，然后，想象 如絲的細雨，輕輕地粘濕穿透春日薄如蟬翼的衣衫，如酥油一般滋潤肌膚。緩緩地，如如絲的細雨，輕輕地粘濕穿透春日薄如蟬翼的衣衫，如酥油一般滋潤肌膚。緩緩地，如松軟的雪地上一顆被擠碎的櫻桃，紅色的汁液滲

30、出，浸到雪花的每一縷肌理，在她六角形的松軟的雪地上一顆被擠碎的櫻桃，紅色的汁液滲出，浸到雪花的每一縷肌理，在她六角形的每一個尖上，凝結成一個細小而飽滿的紅色珠子。而皮膚如泥土一般，以令人體察不到的微每一個尖上，凝結成一個細小而飽滿的紅色珠子。而皮膚如泥土一般，以令人體察不到的微弱的呼吸，吐納著那柔滑的水滴，漸漸地，你身體的每個角落，便都有了雨水的存在。弱的呼吸，吐納著那柔滑的水滴，漸漸地，你身體的每個角落，便都有了雨水的存在。 那些雨水并非憑空生出的死水，它們有著自己的生命，或許曾搖擺過嫩綠的水草，或許那些雨水并非憑空生出的死水，它們有著自己的生命，或許曾搖擺過嫩綠的水草，或許曾有魚兒在水中吐

31、過泡泡，或許是一泓清泉繞過巖石青白色的脊梁，它們蒸騰，凝結，在天曾有魚兒在水中吐過泡泡，或許是一泓清泉繞過巖石青白色的脊梁，它們蒸騰，凝結，在天空中聽鳥兒的歌聲，然后那自然孕育的跳躍的靈魂，便隨細雨浸入了你的身體。在這一刻，空中聽鳥兒的歌聲，然后那自然孕育的跳躍的靈魂，便隨細雨浸入了你的身體。在這一刻，我們還只是一個孤零零的個體嗎？我們同大自然靈與肉的親密接觸不就在不經(jīng)意間實現(xiàn)了嗎？我們還只是一個孤零零的個體嗎？我們同大自然靈與肉的親密接觸不就在不經(jīng)意間實現(xiàn)了嗎？24何謂何謂“工筆細描手法工筆細描手法” “工筆工筆”, ,也稱細筆、細描也稱細筆、細描, ,也是源于國畫中的一種技法。與白描相反。

32、講求用筆工整也是源于國畫中的一種技法。與白描相反。講求用筆工整, ,注重細節(jié)的描繪。但是注重細節(jié)的描繪。但是, ,并不是物無巨細并不是物無巨細, ,處處講求處處講求, ,而只限于重點處的精雕細刻而只限于重點處的精雕細刻, ,描龍畫鳳。描龍畫鳳。尤其講求形容（精準的動詞）、描寫（抓住特點，聯(lián)想想象）、修飾（生動的形容詞）及尤其講求形容（精準的動詞）、描寫（抓住特點，聯(lián)想想象）、修飾（生動的形容詞）及各種修辭方法（尤其是比喻、通感）的運用。對于重點各種修辭方法（尤其是比喻、通感）的運用。對于重點, ,不惜濃墨重彩不惜濃墨重彩, ,逐層渲染、描繪。逐層渲染、描繪。為讀者繪制了一幅幅具體、形象、可感的

33、彩色畫面。讀后為讀者繪制了一幅幅具體、形象、可感的彩色畫面。讀后, ,景物歷歷在目景物歷歷在目, ,留下栩栩如生、留下栩栩如生、難以忘懷的印象。難以忘懷的印象。 適用范圍：寫景狀物、刻畫人物、敘述事情適用范圍：寫景狀物、刻畫人物、敘述事情25工筆細描舉例工筆細描舉例 最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有好象日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃

34、，給山們穿上一件帶水紋的花衣；的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日看著看著，這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露也點粉色。落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露也點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?。ü?jié)選自老舍（節(jié)選自老舍濟南的冬天濟南的冬天）26不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅

35、的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何

36、首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄環(huán)了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚弄環(huán)了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。（節(jié)選自魯迅（節(jié)選自魯迅從百草園到

37、三味書屋從百草園到三味書屋）27仿照下面的例子，運用細膩的筆觸，將仿照下面的例子，運用細膩的筆觸，將“知我知我”或或“不知我不知我”的感受寫出來。的感受寫出來。讀（讀（“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲” ）這樣的詩句需要靜下來，放下手中的俗務，）這樣的詩句需要靜下來，放下手中的俗務，松開心靈的桎梏，然后，想象松開心靈的桎梏，然后，想象如絲的細雨，輕輕地粘濕穿透春日薄如蟬翼的衣衫，如絲的細雨，輕輕地粘濕穿透春日薄如蟬翼的衣衫，如酥油一般滋潤肌膚。緩緩地，如松軟的雪地上一顆被擠碎的櫻桃，紅色的汁液滲出，如酥油一般滋潤肌膚。緩緩地，如松軟的雪地上一顆被擠碎的櫻桃，紅色的

38、汁液滲出，浸到雪花的每一縷肌理，在她六角形的每一個尖上，凝結成一個細小而飽滿的紅色珠子。浸到雪花的每一縷肌理，在她六角形的每一個尖上，凝結成一個細小而飽滿的紅色珠子。而皮膚如泥土一般，以令人體察不到的微弱的呼吸，吐納著那柔滑的水滴，漸漸地，你而皮膚如泥土一般，以令人體察不到的微弱的呼吸，吐納著那柔滑的水滴，漸漸地，你身體的每個角落，便都有了雨水的存在。那些雨水并非憑空生出的死水，它們有著自己身體的每個角落，便都有了雨水的存在。那些雨水并非憑空生出的死水，它們有著自己的生命，或許曾搖擺過嫩綠的水草，或許曾有魚兒在水中吐過泡泡，或許是一泓清泉繞的生命，或許曾搖擺過嫩綠的水草，或許曾有魚兒在水中吐過

39、泡泡，或許是一泓清泉繞過巖石青白色的脊梁，它們蒸騰，凝結，在天空中聽鳥兒的歌聲，然后那自然孕育的跳過巖石青白色的脊梁，它們蒸騰，凝結，在天空中聽鳥兒的歌聲，然后那自然孕育的跳躍的靈魂，便隨細雨浸入了你的身體。在這一刻，我們還只是一個孤零零的個體嗎？我躍的靈魂，便隨細雨浸入了你的身體。在這一刻，我們還只是一個孤零零的個體嗎？我們同大自然靈與肉的親密接觸不就在不經(jīng)意間實現(xiàn)了嗎？們同大自然靈與肉的親密接觸不就在不經(jīng)意間實現(xiàn)了嗎？28 品讀并賞析下列精美語句品讀并賞析下列精美語句1 1、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上

40、。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。 ( (煉字煉字) )2 2、月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一、月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。 ( (煉句煉句) )3 3、象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，、象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極

41、柔軟的觸覺。氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。 ( (寫景特點分析寫景特點分析) )29品讀下列一段文字，聯(lián)系全文，思考下列問題。品讀下列一段文字，聯(lián)系全文，思考下列問題。有些批評家說，中國的文人學士，尤其是詩人，都帶著很濃厚的頹廢色彩，所以中國的詩有些批評家說，中國的文人學士，尤其是詩人，都帶著很濃厚的頹廢色彩，所以中國的詩文里，頌贊秋的文字特別的多。但外國的詩人，又何嘗不然？我雖則外國詩文念得不多，文里，頌贊秋的文字特別的多。但外國的詩人，又何嘗不然？我雖則外國詩文念得不多，也不想開出賬來，做一篇秋的詩歌散文鈔，但你若去一翻英德法意等詩人的集子，或各國也不想開出賬來，做一篇秋的

42、詩歌散文鈔，但你若去一翻英德法意等詩人的集子，或各國的詩文的的詩文的AnthologyAnthology來，總能夠看到許多關于秋的歌頌與悲啼。各著名的大詩人的長篇田園來，總能夠看到許多關于秋的歌頌與悲啼。各著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關于秋的部分詩或四季詩里，也總以關于秋的部分, ,寫得最出色而最有味。足見有感覺的動物，有情趣的寫得最出色而最有味。足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沈，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。不單是詩人，人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沈，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。不單是詩人，就是被關閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定會感

43、到一種不能自己的深情；秋之于就是被關閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定會感到一種不能自己的深情；秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別呢？不過在中國，文字里有一個人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別呢？不過在中國，文字里有一個“秋士秋士”的成的成語，讀本里又有著很普遍的歐陽子的語，讀本里又有著很普遍的歐陽子的秋聲秋聲與蘇東坡的與蘇東坡的赤壁賦赤壁賦等，就覺得中國的文等，就覺得中國的文人，與秋的關系特別深了?？墒沁@秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感人，與秋的關系特別深了?？墒沁@秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。受得到底。 1 1、本段文字的中心句

44、是哪一句？為什么？、本段文字的中心句是哪一句？為什么？2 2、聯(lián)系全文思考，可否把本段文字刪掉？、聯(lián)系全文思考，可否把本段文字刪掉？3 3、其在表達作者對故都秋味的喜愛上有什么作用？、其在表達作者對故都秋味的喜愛上有什么作用？文本的深度理解文本的深度理解30相關思考相關思考本板塊絕非可有可無，雖然操作起來難度較大。其是對教材的深度挖掘，對教材的再本板塊絕非可有可無，雖然操作起來難度較大。其是對教材的深度挖掘，對教材的再認識，在理解，更是訓練學生鑒賞審美能力的絕好素材。因此值得老師們下功夫研究。認識，在理解，更是訓練學生鑒賞審美能力的絕好素材。因此值得老師們下功夫研究。為了同高考掛鉤，老師們不妨

45、多采用幾種為了同高考掛鉤，老師們不妨多采用幾種“賞與練賞與練”的方式，如以高考閱讀、鑒賞題的方式，如以高考閱讀、鑒賞題的方式訓練學生，或以指導學生根據(jù)文本重要句段擬寫高考模擬題的方式提高學生的的方式訓練學生，或以指導學生根據(jù)文本重要句段擬寫高考模擬題的方式提高學生的深度理解教材的能力等。深度理解教材的能力等。31遷與練：遷移與拓展遷與練：遷移與拓展 本板塊的復習操作流程及操作建議：本板塊的復習操作流程及操作建議：1 1、由課內(nèi)遷移到課外，實施高考對接，對相關考點予以專項練習：、由課內(nèi)遷移到課外，實施高考對接，對相關考點予以專項練習：一個單元可設一個考點專項指導及練習一個單元可設一個考點專項指導

46、及練習根據(jù)本單元課文特點，將單元內(nèi)的典型高考訓練點抽取出來，聯(lián)系高考考點予以解讀和訓根據(jù)本單元課文特點，將單元內(nèi)的典型高考訓練點抽取出來，聯(lián)系高考考點予以解讀和訓練。比如必修二第二單元練。比如必修二第二單元-詩經(jīng)、楚辭、漢魏六朝詩歌的含英咀華，我們可以根據(jù)本詩經(jīng)、楚辭、漢魏六朝詩歌的含英咀華，我們可以根據(jù)本單元的選材、手法等特點將能與高考掛鉤的考點予以抽取，如單元的選材、手法等特點將能與高考掛鉤的考點予以抽取，如“鑒賞文學作品的形象、語鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧言和表達技巧”。32復習操作的步驟：復習操作的步驟：第一步：考點解讀，指導學生閱讀學習第一步：考點解讀，指導學生閱讀學習高三總

47、復習指導高三總復習指導P80P80；第二步：考題例析，指導學生做、悟高考試題。第二步：考題例析，指導學生做、悟高考試題。如如0707年高考題：年高考題：讀下面這首詩，完成讀下面這首詩，完成題。（題。（7 7分）分）芣芣 苢苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言之。注釋：選自注釋：選自詩經(jīng)詩經(jīng)周南周南，這是婦女們采集野菜時唱的民歌。芣苢（，這是婦女們采集野菜時唱的民歌。芣苢（f fyy）：車前（草）：車

48、前（草名），可食。薄、言：都是語助詞，無實意。有：得到。掇（名），可食。薄、言：都是語助詞，無實意。有：得到。掇（dudu）：摘取、拾取。）：摘取、拾取。捋（捋（lulu）：成把地握取。）：成把地握取。袺（袺（jiji）：手持衣角盛物。）：手持衣角盛物。 （xixi）：把衣襟掖在腰帶）：把衣襟掖在腰帶間裝物。間裝物。詩經(jīng)詩經(jīng)使用賦、比、興手法，本詩使用的手法是使用賦、比、興手法，本詩使用的手法是_。（。（1 1分）分）這首詩生動地表現(xiàn)了采集野菜的勞作過程。這種過程在詩中是怎樣具體表現(xiàn)出來的？（這首詩生動地表現(xiàn)了采集野菜的勞作過程。這種過程在詩中是怎樣具體表現(xiàn)出來的？（2 2分）分）前人讀這首詩

49、說：反復諷詠，前人讀這首詩說：反復諷詠，“自然生其氣象自然生其氣象”。你讀這首詩，眼前出現(xiàn)了什么樣的景象？。你讀這首詩，眼前出現(xiàn)了什么樣的景象？請概括描述。（請概括描述。（4 4分）分）33第三步：定點訓練，即針對考點設題組訓練學生。第三步：定點訓練，即針對考點設題組訓練學生。 例一：例一：歸園田居歸園田居為了表現(xiàn)人物，渲染環(huán)境，多次使用了白描手法。如為了表現(xiàn)人物，渲染環(huán)境，多次使用了白描手法。如20062006年高考年高考北京卷：北京卷：移居（其二）移居（其二）陶淵明陶淵明春秋多佳日，登高賦新詩。過門更相呼，有酒斟酌之。春秋多佳日，登高賦新詩。過門更相呼，有酒斟酌之。農(nóng)務各自歸，閑暇輒相思。

50、相思則披衣，言笑無厭時。農(nóng)務各自歸，閑暇輒相思。相思則披衣，言笑無厭時。此理將不勝，無為忽去茲。衣食當須紀，力耕不善欺。此理將不勝，無為忽去茲。衣食當須紀，力耕不善欺。注釋：將：豈注釋：將：豈紀：經(jīng)營紀：經(jīng)營本詩表現(xiàn)了詩人在田園生活中感受的樂趣，請具體說明表現(xiàn)了什么樂趣，這種樂趣是怎本詩表現(xiàn)了詩人在田園生活中感受的樂趣，請具體說明表現(xiàn)了什么樂趣，這種樂趣是怎樣表現(xiàn)的？（樣表現(xiàn)的？（4 4分）分）答：答： 342 2、單元同步驗收測驗，即對學生進行一定量的、單元同步驗收測驗，即對學生進行一定量的“基礎知識的驗收過關基礎知識的驗收過關”測試和測試和“基本能力基本能力過關訓練過關訓練”本部分內(nèi)容做法

51、常規(guī)，無須多言。本部分內(nèi)容做法常規(guī)，無須多言。3 3、作文練習、作文練習該練習可以設置片段訓練，能力點訓練，也可以對學生進行成文訓練，但無論哪種訓練都該練習可以設置片段訓練，能力點訓練，也可以對學生進行成文訓練，但無論哪種訓練都要采取高效的訓練途徑，戒絕使用漫長的馬拉松式的訓練，即最好是當堂完成，當堂點評，要采取高效的訓練途徑，戒絕使用漫長的馬拉松式的訓練，即最好是當堂完成，當堂點評，當堂修改。當堂修改。比如作文審題訓練，可以采取下列步驟操作：比如作文審題訓練，可以采取下列步驟操作：給題限時完成；給題限時完成；當堂同學展示、比較；當堂同學展示、比較；亮點、修改點的即時明確；亮點、修改點的即時明確；具體思路的引導；具體思路的引導；當堂修訂各自的作品。當堂修訂各自的作品。35例如：閱