科教版六年級(jí)下冊科學(xué)第二單元導(dǎo)學(xué)案

1、、我們身邊的物質(zhì) 教學(xué)目標(biāo)：1、世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。2、一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。3、用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。4、認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。教學(xué)重點(diǎn)能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。教學(xué)難點(diǎn)間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。教學(xué)準(zhǔn)備蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙活 動(dòng)導(dǎo)學(xué)案【活動(dòng)方案】學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體）小組討論、交流，列出證據(jù)和理由。討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？（物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）

2、 分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì)發(fā)生變化么？它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢？實(shí)驗(yàn)討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）各種變化中有什么相同和不同呢？ （重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）小組討論，回答1、世界是由(物質(zhì))構(gòu)成的，所有的物質(zhì)都在不停地運(yùn)動(dòng)。我們能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西都是（物質(zhì)）。2、我們要使鐵絲發(fā)生變化，可以采用（折）、（拉）（錘打）等方法。3、物質(zhì)的變化各不相同，有快有慢，有些變化只改變了物質(zhì)

3、的狀態(tài)、形狀、大小等，沒有產(chǎn)生新的不同于原來的物質(zhì)，我們把這類變化稱為（物理變化），有些變化產(chǎn)生了（新的物質(zhì)），我們把有新物質(zhì)生成的變化稱為（化學(xué)變化）。4 ，我們身邊的書、橡皮、桌子、點(diǎn)燈、自來水、房屋、動(dòng)物植物包括我們自己，都是由（ ）構(gòu)成的。5、我們周圍的物質(zhì)都會(huì)發(fā)生（ ）。6.物質(zhì)的變化有些只改變了物質(zhì)的（ ）（ ），有些則產(chǎn)生了新的（ ）。一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的 1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？（教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。） 2、深入探討：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電

4、、光，它們是物質(zhì)么？ 3、小結(jié)：無論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。二、過渡物質(zhì)在變化1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)易拉罐和水結(jié)冰的圖片。2、我們生活里還有沒有這樣的例子？ 3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn)：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？三、讓物質(zhì)發(fā)生變化1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維面不會(huì)停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是蠟燭的燃燒） 2、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對(duì)于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的

5、依據(jù)。四、總結(jié)：世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。板書設(shè)計(jì)我們身邊的物質(zhì)物質(zhì)總是在不斷變化，有些變化只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小，有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。 、物質(zhì)發(fā)生了什么變化 教學(xué)目標(biāo)：1、物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。2、一些物質(zhì)在變化的過程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。3、學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。4、體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)有沒有變化。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)心

6、觀察和概。教學(xué)準(zhǔn)備每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖活 動(dòng)導(dǎo)學(xué)案【活動(dòng)方案】豆子和沙子混合實(shí)驗(yàn) 學(xué)生根據(jù)觀察回答，盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。 豆子的特點(diǎn) 沙的特點(diǎn)一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：今天我們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主，但需要你細(xì)心的觀察作為我們這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的保障。二、豆子和沙子混合實(shí)驗(yàn) 1、實(shí)驗(yàn)前的觀察：用豆子和沙子來做混合實(shí)驗(yàn)就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？ 2、引導(dǎo)推測：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會(huì)發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實(shí)？建議：留取對(duì)比樣本。 3、混合實(shí)驗(yàn)。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì)和它們的攪拌程度有關(guān)么？ 4、混合實(shí)驗(yàn)后

7、觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？ 5、分離實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實(shí)驗(yàn)品實(shí)驗(yàn)。交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？小組合作完成1.物質(zhì)的變化有（ ）有（ ）。2.我們把只改變物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，沒產(chǎn)生新的不同于原來的物質(zhì)的變化稱為( ）有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們把有新的物質(zhì)生成的變化稱為化學(xué)變化。4、金屬湯匙取一小勺白糖放在蠟燭火焰上慢慢加熱，白糖會(huì)（熔化）、（炭化）。5、我們可以用（篩網(wǎng)）分離沙和豆子的混合物。沙和豆子的混合是物理變化。6、有些物質(zhì)混合后不會(huì)生成新的物質(zhì)，如（白糖）和（水）混合；有些物質(zhì)混合后會(huì)生成新的物質(zhì)，如（小蘇打）和（白醋）

8、混合。加熱后預(yù)測加熱前白糖 6、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實(shí)驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對(duì)于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化，教師要予以肯定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較） 7、小結(jié)：類似豆子和沙子的實(shí)驗(yàn)，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點(diǎn)三、糖的加熱實(shí)驗(yàn) 1、相對(duì)于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特點(diǎn)，記錄表格中。 2、預(yù)測：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化？填在表格中。 3、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學(xué)變化。四、總結(jié)

9、：在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化，有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時(shí)出現(xiàn)。做個(gè)有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。板書設(shè)計(jì)物質(zhì)發(fā)生了什么變化在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化。 、米飯、淀粉和碘酒的變化 教學(xué)目標(biāo)：1、米飯?jiān)诳谇焕锱c唾液作用會(huì)發(fā)生化學(xué)變化。2、淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。3、通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一些食物中是否含有淀粉。4、培養(yǎng)探索新事物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)米飯與淀粉與碘酒的化

10、學(xué)變化實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)米飯?zhí)鹞兜脑蚪虒W(xué)準(zhǔn)備米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物【活動(dòng)方案】 學(xué)生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。仔細(xì)品嘗，說出是什么味道，想想是什么原因？（小組討論、交流）閱讀課本30頁資料。認(rèn)可淀粉的存在、唾液的作用。觀察淀粉 活動(dòng)：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測并驗(yàn)證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。含淀粉的食物不含淀粉的食物1、米飯?jiān)谖覀兙捉赖倪^程中，變得有（甜味）了，這是因?yàn)槊罪堉杏幸环N叫（淀粉）的東西，在被我們咀嚼過程中發(fā)生了變化。2、淀粉遇到碘酒顏色會(huì)變成（藍(lán)色），產(chǎn)生了一種藍(lán)色的新物質(zhì)。3.我們常吃的主食有（ ）（

11、）（ ）等4.米飯、淀粉遇到（ ），顏色-變化，這藍(lán)色的物質(zhì)是一種不同于米飯和淀粉的-。一、談生活經(jīng)驗(yàn) 我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？二、品味米飯 1、要求每位同學(xué)都品嘗，馬上請同學(xué)邊品邊答味道。23分鐘時(shí)間后，請同學(xué)說說。 2、思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時(shí)候怎么不是，后來怎么又甜的呢？ 3、試嘗饅頭或面包12分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味與什么原因有關(guān)。（一部分同學(xué)有這方面的知識(shí)）三、淀粉實(shí)驗(yàn) 1、出示淀粉，觀察感受淀粉。 2、實(shí)驗(yàn)感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學(xué)生滴管頭不能碰到實(shí)驗(yàn)品。 3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗(yàn)證了我們的資料。

12、4、思考：藍(lán)色的物質(zhì)還是我們的米飯和淀粉么？是一種新物質(zhì)么？這是一種化學(xué)變化。四、食物淀粉鑒別五、激趣拓延：神秘信件 活動(dòng)：在革命時(shí)期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，（出示事先準(zhǔn)備好的密信），誰能幫我們解讀？六、課外活動(dòng)：制作神秘?zé)o字信件活 動(dòng)導(dǎo)學(xué)案板書設(shè)計(jì)米飯、淀粉和碘酒的變化 淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。 4、小蘇打和白醋的變化 教學(xué)目標(biāo)：1、小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。2、二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。3、通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。4、懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)

13、密的邏輯推理。教學(xué)重點(diǎn)小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證。教學(xué)準(zhǔn)備 小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片活 動(dòng) 導(dǎo)學(xué)案 【活動(dòng)方案觀察特點(diǎn)，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。學(xué)生討論回答猜想。實(shí)驗(yàn)：1、 取一只玻璃杯、倒入三匙醋，然后小心地倒入一匙小蘇打，看到了什么現(xiàn)象？2、 蓋上一塊玻璃片，用手觸摸玻璃杯外壁，說說有什么感覺？ 小蘇打和白醋混合后的現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)一：將燃燒的木條伸進(jìn)玻璃杯中，觀察到什么現(xiàn)象？這和燃燒的細(xì)木條伸入空杯子里的情況一樣嗎？實(shí)驗(yàn)二：像倒水一樣，把玻璃杯中的

14、氣體倒在蠟燭的火焰上（注意不要把玻璃杯中的液體倒出來），會(huì)有什么現(xiàn)象？根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。閱讀33頁，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？1.小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的-體,叫（二氧化碳）具有的特征是（不支持燃燒）、（比空氣重）、（無色透明）。2.小蘇打和醋混合發(fā)生（ ）反應(yīng).產(chǎn)生大量的氣泡，生成新的氣體，這種氣體能使燃燒的細(xì)木條熄滅，說明這種氣體（不支持燃燒）。3、我們周圍世界物質(zhì)的變化一般分成兩類，即（物理變化）和（化學(xué)變化）。化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象很多，最重要的特征是（產(chǎn)生新的物質(zhì)）。4、物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化過程，往往伴隨產(chǎn)生種種現(xiàn)象，如（發(fā)光發(fā)熱）、（產(chǎn)生氣體）、（改

15、變顏色）、（產(chǎn)生沉淀物）等。5、物質(zhì)變化與我們的生活息息相關(guān)，如利用（物質(zhì)的熱脹冷縮）的原理制成了溫度計(jì)，這種變化屬于（物理變化）；又如空氣中（二氧化碳）含量不斷增加，導(dǎo)致全球氣候變暖、土地沙漠化等環(huán)境問題日趨嚴(yán)重。一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打和白醋：觀察特點(diǎn)，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活） 板書：小蘇打 板書：白醋二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn) 1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì)是怎樣的狀況呢？說說理由。 2、（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來看究竟會(huì)怎樣吧！ 3、實(shí)驗(yàn)： 我們該怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

16、？ 混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。 仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等） 4、實(shí)驗(yàn)交流：在實(shí)驗(yàn)中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）三、驗(yàn)證產(chǎn)生氣體 1、推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗(yàn)證你的設(shè)想？教師對(duì)于學(xué)生猜想和驗(yàn)證方法作出評(píng)價(jià)和調(diào)整。（重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等） 2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說明什么？ 3、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象？說明什么？ 4、小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因?yàn)橐陨衔覀凃?yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多

17、地方。四、小結(jié)板書設(shè)計(jì)小蘇打和白醋的變化 小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。 二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。5、鐵生銹了 教學(xué)目標(biāo)：1、鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。2、鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。3、通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。4、通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。5、懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。教學(xué)難點(diǎn)能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。教學(xué)準(zhǔn)備鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子1、通過觀察比較鐵片和鐵銹，我發(fā)現(xiàn)鐵銹是（紅褐色）、（有空隙

18、）、（沒有光澤）、（不導(dǎo)電）、（不能被磁鐵吸引）、（粗糙）等。2、鐵生銹與（水和空氣）有關(guān)，在日常生活中，鐵生銹的快慢與（水的多少）關(guān)系很大。序號(hào)不同處鐵鐵銹1顏色2導(dǎo)電3磁鐵4空隙5光澤6手感3. 4. 鐵制品用過一段時(shí)間后就會(huì)（ ）.5. 鐵生銹是一種（ ）變化.6. 鐵銹是 （ ）色的.7. 鐵銹是一種（ ）鐵的新物質(zhì).【活動(dòng)方案】學(xué)生思考回答：取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法？尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫頁表格。反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？ 學(xué)生大膽討論猜測。 制定研究計(jì)劃。研究的問題：我們的假設(shè)：實(shí)驗(yàn)方法：觀察到的現(xiàn)象

19、：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充 .閱讀43頁相關(guān)資料鐵為什么會(huì)生銹一、出示生活實(shí)例圖片很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)1、提出問題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？ 2、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗(yàn)證，（指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)） 3、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們控制

20、鐵銹的關(guān)鍵。三、探索鐵銹形成成因 教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。四、總結(jié)： 板書設(shè)計(jì)鐵生銹了 鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。 鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。6、化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象 教學(xué)目標(biāo)：1、化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。2、硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)檢驗(yàn)“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。4、分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。教學(xué)重點(diǎn)了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子活 動(dòng)導(dǎo)學(xué)

21、案【活動(dòng)方案】學(xué)生觀察并說出它們的特征實(shí) 驗(yàn)：1、要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約分鐘。2、 觀察它們的反應(yīng)，記錄下來。3、 拿出鐵釘和原樣進(jìn)行比較，并記錄下來。觀察37頁圖片物質(zhì)的化學(xué)變化伴隨的主要現(xiàn)象本質(zhì)特征                   閱讀頁： 在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。1、用鑷子夾住鐵釘并將一部分浸入硫酸銅溶液中，過一會(huì)兒取出鐵釘，可以發(fā)現(xiàn)浸入溶液的鐵釘表面有（新物質(zhì)附

22、著），同時(shí)藍(lán)色的硫酸銅液體顏色會(huì)（變淺），這種變化屬于（化學(xué)變化）。2、小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體（二氧化碳）具有的特征是（不支持燃燒）、（比空氣重）、（無色透明）。一、直入實(shí)驗(yàn)，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)： 1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。 2、演示并說明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約分鐘，觀察它們的反應(yīng)，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比較。3、教師巡視指導(dǎo)，提示觀察要細(xì)致，記錄要清晰。 4、反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比較和推理。 5、引導(dǎo)思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補(bǔ)充。6、小結(jié)：可以從溶

23、液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。二、初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象 1、觀察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學(xué)變化的淺顯方法。 2、回顧整理：隨著這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些化學(xué)變化呢？在變化過程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。三、總結(jié)拓延： 無論哪一種化學(xué)反應(yīng)，在反應(yīng)的同時(shí)都會(huì)有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進(jìn)行判斷的方法。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學(xué)變化？現(xiàn)象或判斷理由是什么？3.物質(zhì)的化學(xué)變化往往會(huì)伴隨各種（ ）4.化學(xué)變化中伴隨的現(xiàn)象是（ ）的.（填相同或不同）。5.硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生（ ）反應(yīng)。板書設(shè)計(jì)6

24、.化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象 化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。 硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。 7、 控制鐵銹的速度 教學(xué)目標(biāo)：1、水和空氣的共同作用，使鐵生銹。2、在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。3、把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。4、用“科學(xué)討論會(huì)”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學(xué)結(jié)論。5、分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象論證生銹條件。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。教學(xué)準(zhǔn)備生銹的條件和生銹速度的影響實(shí)驗(yàn)，作出觀察和記錄?；?動(dòng)導(dǎo)學(xué)案【活動(dòng)方案

25、】各組回顧實(shí)驗(yàn)過程，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)備交流集體以小組為單位交流（在交流評(píng)價(jià)中注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的對(duì)比，以及說明的問題） 觀察38頁實(shí)驗(yàn)記錄表小組討論、交流以、匯報(bào)。 小組討論：根據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計(jì)對(duì)生銹速度的探究？（可以參考課本資料）制定研究計(jì)劃，注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性。資料閱讀：48頁鐵銹的形成1、在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們一般采用什么方法防止、減緩鐵制品生銹的速度？答：（1）制成合金；（2）鐵制品表面涂防護(hù)層；（3）保持鐵制品表面的潔凈和干燥。2、含有淀粉的食物： 玉米、土豆、番薯、蘋果、面包、饅頭、南瓜。不含淀粉的食物： 花菜、胡蘿卜、白蘿卜、菠菜、番茄、桔子、白糖、洋蔥 3.鐵生銹的速度比較（

26、）。4.人們對(duì)于鐵生銹這種現(xiàn)象（ ）（填有或沒有）辦法防止、減緩。一、回顧導(dǎo)入： 在第五課中我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變化時(shí)，布置了課外的實(shí)踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實(shí)驗(yàn)。二、交流展示實(shí)驗(yàn)成果 1、出示38頁實(shí)驗(yàn)記錄表分析：根據(jù)這個(gè)問題設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)合理么？談?wù)劇，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果？推理形成這種結(jié)果的原因是什么呢？ 討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？ 2、可以怎樣改進(jìn)你們的實(shí)驗(yàn)？你的設(shè)計(jì)過程和記錄有什么需要改進(jìn)的地方么？ 3、小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。三、鐵生銹的快慢 1、和小蘇打與白醋的實(shí)驗(yàn)相比，鐵生銹化學(xué)變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。 2、布置課外活動(dòng)：完成活動(dòng)探究。四、防治生銹 我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？ 1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。 2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。 3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？板書設(shè)計(jì) 7、控制鐵銹的速度 水和空氣的共同作用，使鐵生銹。 在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。 把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。8、物質(zhì)變化與我們 教學(xué)目標(biāo)：1、物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類進(jìn)行的所有的生產(chǎn)活動(dòng)和人類的生活，都是利