校企合作工學結合人才培養(yǎng)模式的構建與實施

1、高職 “校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式的構建和實施王培先 1 姚東偉 2(1 鄭州職業(yè)技術學院成人教育處,河南鄭州,450121; 2 江海職業(yè)技術學院機電工程系,江蘇揚州,2251011摘要:職業(yè)教育推行“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式,構建人才培養(yǎng)方案是實施 “校企合作、工學結合”的基礎 ;構建和完善人才培養(yǎng)運行機制是執(zhí)行 “校企合作、工學結合”的保障 ;構建和改革人才培養(yǎng)運行模式是實施 “校企合作、工學結合”的特點;構建和開發(fā)人才培養(yǎng)教材體系是實施“校企合作、工學結合”的支撐;構建和創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理機制是實施 “校企合作、工學結合”的促進 ,構建和實施 “校企合作、工學結合”人才培

2、養(yǎng)模式是推進職業(yè)教育教育教學改革的有效方式。關鍵詞:職業(yè)教育;校企合作;工學結合;人才培養(yǎng)中文分類號:g710 文獻標識 :a認真貫徹落實國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定精神,大力推行“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式 ,逐步建立和完善工學結合人才培養(yǎng)運行和管理機制是高等職業(yè)教育基于工作過程人才培養(yǎng)模式的特色和轉變。工學結合體現(xiàn)了職業(yè)教育堅持以服務為宗旨,以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標,面向行業(yè)、企業(yè)辦學 ,找準企業(yè)與學校的利益共同點,注重探索校企合作持續(xù)發(fā)展運行機制,建立學校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織關系,實現(xiàn)互惠互利、合作共贏1 。校企合作與工學結合目標是一致的 ,那就是有利于學生身心健康,有

3、利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德,有利于學生綜合職業(yè)能力、崗位職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高。為此,我們淺析“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式的構建與實施。一、構建 “校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)方案是實施 “校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式的基礎。實施 “校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式,要廣泛調(diào)研人才需求和就業(yè)市場,研討行業(yè)、企業(yè)的工作崗位、崗位能力需求和就業(yè)潛力 ,校企共同制定切實可行的人才培養(yǎng)方案。由校企組成的專業(yè)人才培養(yǎng)委員會研討和制定人才培養(yǎng)方案 ,基本原則既保證基礎文化素質(zhì)和專業(yè)主干課在學校的學習,還要結合企業(yè)文化、職工素養(yǎng)、崗位能力,開發(fā)基于工作過程的崗位理論知識、技能項目,制定培養(yǎng)和實訓

4、內(nèi)容和方案。人才培養(yǎng)方案應體現(xiàn)和涵蓋三個方面:（一進一步深化職業(yè)教育教學改革,大力推行“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校要堅持以服務為宗旨,以就業(yè)為導向的辦學方針,要大膽探索服務行業(yè)、企業(yè)的辦學方向,走校企合作,共同培養(yǎng)模式,建立學分制、彈性學制、企業(yè)認證等管理制度,以適應 “校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式的要求,要積極推行學生到企業(yè)等用人單位頂崗實習 ,著力形成前期以學校培養(yǎng)為主體,后期以企業(yè)培養(yǎng)和訓練為渠道,校企共同教育管理和培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。（二人才培養(yǎng)采用培養(yǎng)模式,要根據(jù)不同專業(yè)和校企的實際需要,采取靈活多樣的形式?？梢詫W生入學后 ,先到企業(yè)感受和學習一段時間,再回學校學

5、習,最后到企業(yè)強化培養(yǎng);也可以學生在學校學習一段時間,然后到企業(yè)工學結合和頂崗實習;還可以在學校完成基礎文化課的學習,再在學校和企業(yè)之間實行工學交替的學習方式,邊學習邊工作,完成學業(yè);還可以一開始就切入校企合作項目 ,開展有針對性的 “訂單 ”培養(yǎng)和“定向 ”就業(yè)等模式2 。（三人才培養(yǎng)方案要涵蓋切合實際的管理機制,具有可操作性。學校和企業(yè)要按照人才培養(yǎng)方案完成教學和培養(yǎng)工作,通過質(zhì)量監(jiān)控體系確保人才培養(yǎng)質(zhì)量,主要體現(xiàn)在以下幾點:1 .學校構建院系兩級教學督導組織機構,專門督查、督導和落實“校企合作、工學結合 ”人才培養(yǎng)的執(zhí)行情況、合作過程、授課和技能訓練、頂崗和就業(yè)等情況。通過督查和督導,建

6、立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系,發(fā)現(xiàn)校企合作中的問題 ,及時提出解決問題方法 ,溝通和完善合作方案。2 .學校應根據(jù)企業(yè)崗位需求和崗位能力要求培養(yǎng)人才,向企業(yè)提供生源保障,依托企業(yè)培訓人員,參加企業(yè)生產(chǎn)實踐和培訓,選派骨干老師全程參與企業(yè)人才培養(yǎng)過程中的管理、專業(yè)知識輔導、專業(yè)技能指導等工作。3 .學生在學校培養(yǎng)期間,建立企業(yè)選派管理和工程技術人員 ,并為學生提供教學服務和指導制度,促建企業(yè)在學校建立工程研究開發(fā)機構和產(chǎn)學基地,促進學校教育教學改革、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方式、課程和課程內(nèi)容、教學方法的改革。4 .企業(yè)可以依托學校進行崗前素質(zhì)、崗位知識、崗位技能和員工再培訓,學校可以給企業(yè)提供一些技術改進

7、、攻關、科研開發(fā)和技術指導的支持,企業(yè)可以為學校提供工程技術人員的指導、實訓崗位、實訓設備、實訓場所等條件,充分實現(xiàn)校企雙向流動,實現(xiàn)校企資源互補、資源共享的雙贏局面。二、構建和完善 “校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)運行機制是實施 “校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式的保障實施 “校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式,既是職業(yè)教育發(fā)展的方向,又是企業(yè)儲備人才,提高職工綜合素質(zhì),保持可持續(xù)性的戰(zhàn)略, 因此 ,人才培養(yǎng)是學校和企業(yè)共同的責任。構建和完善 “校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)運行機制 ,簽訂校企合作協(xié)議等 ,才能著力保障“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)的運行。應構建和完善以下機制 :1 .構建“校企

8、合作、工學結合”專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定機制。結合專業(yè)人才培養(yǎng)主目標和企業(yè)崗位及崗位職業(yè)能力需求,成立由學校專業(yè)學科帶頭人、骨干教師和行業(yè)、企業(yè)專家組成的專業(yè)人才培養(yǎng)指導委員會,共同論證和制定 “校企合作、工學結合 ”的人才培養(yǎng)方案,改革和開發(fā)校企合作人才培養(yǎng)課程和教材,建立教育教學管理制度,細化人才培養(yǎng)實施過程,構建人才培養(yǎng)質(zhì)量控制、評價和認證體系, 以及學生就業(yè)信息反饋制度等等。2 .構建“校企合作、工學結合”待遇機制。在市場調(diào)查、校企論證和學生聽證的基礎上 ,結合企業(yè)的實際生產(chǎn)和工作崗位,制定出學生在工學結合期間頂崗實習的待遇制度 ,確保學校、企業(yè)和學生的權利和利益,實現(xiàn)三方共贏3 。3 .

9、構建確保能進行專業(yè)理論輔導、技能指導、頂崗實習和日常管理的教師（培訓師團隊機制。出臺鼓勵、激勵老師參與 “校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)的方案,并把企業(yè)參與 “校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)的專家和工程人員納入學校兼職教師管理隊伍,并制定績效目標管理和考核的勞動報酬支付標準和制度。4 .簽訂“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)協(xié)議, 明確雙方的權利、義務關系以及學生在工學結合期間雙方管理范圍和責任。通過協(xié)議,明確、規(guī)范校企雙方在實施人才培養(yǎng)過程中的行為,為有可能發(fā)生的事件提供解決問題的依據(jù),也為“校企合作、工學結合 ”人才培養(yǎng)模式提供了法定保障。三、構建和改革 “校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)運行模式是實

10、施 “校企合作、工學結合 ”人才培養(yǎng)模式的特點實施 “校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式,選擇適合專業(yè)、學校和企業(yè)的運行模式 ,建立規(guī)范的管理體系,才能夠確保合作的順利實施,成功運行,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量符合市場和企業(yè)的需求。（一運行模式主要有以下幾種。1 . “0.5+1.5+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)運行模式,即 1 學期入企感受企業(yè)環(huán)境和文化 ,熟悉職業(yè)工作崗位、崗位基本素質(zhì)和能力要求,初步實踐職業(yè)能力,3 學期實施以在校為主的基礎文化素質(zhì)和主干課程的學習,以企業(yè)為輔的企業(yè)文化和基礎崗位技能課程的學習,1 學期實施在企業(yè)以崗位職業(yè)能力為主,以學校管理和輔導指導為輔的培養(yǎng)和訓練,最后1 學期實施

11、頂崗實習。2 .“1.5+0.5+0.5+0.5 ”的培養(yǎng)模式,即 3 學期在校進行基礎文化課和職業(yè)崗位基 礎課程的學習 ,1 學期實施校企合作開發(fā)的課程在校學習 ,1 學期實施校企合作開發(fā)的崗位職業(yè)能力項目在企業(yè)的培訓,最后1 學期實施頂崗實習。3 .“1.5+1+0.5 ”的培養(yǎng)模式,即 3 學期在校進行基礎文化課和職業(yè)崗位基礎課程的學習 ,2 學期采用工學交替（ 階段性在校學習、階段性企業(yè)實踐或是在企業(yè)實施校企合作開發(fā)的文化課程、職業(yè)崗位課程和職業(yè)崗位能力項目 ,校企合作利用晚上或業(yè)余時間,講授和輔導學生學習理論知識,職業(yè)崗位實踐和職業(yè)崗位能力項目通過工作過程來培訓 ,最后一學期在企業(yè)定

12、崗實習。（二改革和實施彈性學制和學分制。學生在規(guī)定的時間內(nèi)取得了規(guī)定的學分,準予畢業(yè)。如果規(guī)定時間內(nèi)不能完成者,可以延期一年,這一年內(nèi),學生可以不參加規(guī)定的學習時間,可以自學,但必須參加頂崗實習,按新一屆學員考核時間參加考核,取得學分后 ,還可以畢業(yè);如果在第二年生產(chǎn)實踐中 ,參加市級以上技能鑒定考核或是大賽獲得名次 ,并有榮譽證書的 ,也可以證書（本專業(yè)的換取學分,予以畢業(yè) ,超過規(guī)定的時間不予畢業(yè) 3 。（三改革傳統(tǒng)卷面考試為職業(yè)技能鑒定或企業(yè)認證的考核模式。從人才培養(yǎng)方案的設置來講,對于任何一個專業(yè),它所涵蓋的工種是多個的 ,理論內(nèi)容和實踐項目的開設無非都是圍繞一個專業(yè)、多個工種而設置的

13、,但學生在工學結合和頂崗實習中,也只能是從事有限工種的實踐,掌握有限工種的操作技能。因此,考核應當根據(jù)工學結合和頂崗實習情況,讓學員在一個專業(yè)崗位區(qū)域內(nèi),把多門課程考核轉化為技能鑒定或企業(yè)認證的來完成。四、構建和開發(fā) “校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)教材體系是實施 “校企合作、工學結合 ”人才培養(yǎng)模式的支撐。目前,高職教育體系已日趨成熟,人才培養(yǎng)方案在提高專業(yè)技能方面有一定的突破 ,所覆蓋的理論知識還是有一定的適度、深度和廣度。而實施“校企合作、工學結合 ”人才培養(yǎng)模式,參加企業(yè)崗位訓練、頂崗實習的崗位是具體的 ,所覆蓋的技能也是具體的 ,并不是哪方面的知識都需要,因此開發(fā)校企合作教材體系的內(nèi)容

14、應體現(xiàn)以夠-可編輯修改-。用為度,以崗位職業(yè)能力要求為出發(fā)點,隨著崗位的不同,教材內(nèi)容也要隨之變化。教材體系應體現(xiàn)以下幾個方面:1. 教材內(nèi)容應體現(xiàn)專業(yè)技術的基礎性、先進性和企業(yè)崗位的實用性。教材的編寫應緊緊圍繞專業(yè)核心基礎技能和企業(yè)需求的崗位技能,教材內(nèi)容不僅具有專業(yè)知識的基礎性和廣泛性,而且具有企業(yè)崗位應用的專門性和工藝性4, 這樣才能培養(yǎng)的學生能夠勝任工作崗位,同時具有職業(yè)轉換能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。2. 企業(yè)崗位的生產(chǎn)工藝、工藝標準,典型的工作崗位和技能要求,先進的生產(chǎn)工藝和專業(yè)技術,應該融入到教材之中。這樣,授課教師在教學過程中,既完成基礎教學內(nèi)容 ,又要完成企業(yè)涵蓋內(nèi)容的傳授等。總

15、之,要成立校企合作的工學結合教材編審委員會,進行專業(yè)市場調(diào)研,收集和研討合作企業(yè)的崗位群、崗位要求、生產(chǎn)工藝和前沿的技術,開發(fā)出符合企業(yè)需求,學生滿意,具有實際使用價值的 “校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)教材, 以確保工學結合的順利開展。五、構建和創(chuàng)新 “校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)管理機制是實施 “校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式的促進構建和創(chuàng)新管理機制是在校企合作簽訂相關協(xié)議基礎上 ,明確學校、企業(yè)、學生三方職責的同時,與企業(yè)共同成立“校企合作、工學結合 ”管理組織機構 ,學校與企業(yè)共同實施培養(yǎng)方案,共同負責學生的管理。宏觀控制,學校通過院系兩級教學督導組織機構,專門督查、督導和實施 “校企

16、合作、工學結合”人才培養(yǎng)方案的合作過程,全程跟蹤和監(jiān)控,及時引導和指導,做出階段性成果總結和信息反饋,總結工作和肯定成績,查找和解決問題,溝通企學校、企業(yè)和學生的三者的關系,建立科學的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。實施管理,學校和企業(yè)共同選派敬業(yè)精神強、責任心強、管理經(jīng)驗豐富、專業(yè)知識扎實、專業(yè)技能過硬、熟練生產(chǎn)能力的骨干老師和企業(yè)骨干,組成人才培養(yǎng)團隊 ,共同實施學生的理論知識和專業(yè)技能的學習、輔導、指導工作。形成以專業(yè)課教師帶隊,以企業(yè)專家和技術工人為主的實踐教師,專業(yè)課老師和企業(yè)工程人員共同輔導和管理的機制。真正形成校企雙方落實計劃與管理以學校主,嚴抓教學督導 專業(yè)課教師(工程技術人員帶隊 企業(yè)

17、技術工人帶徒 學習和生產(chǎn)并進的培養(yǎng)體制 5 。總之,職業(yè)教育要適應行業(yè)和企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求,就必須面向社會,服務社會,面向企業(yè),走進企業(yè)辦學。以就業(yè)為導向 ,是實現(xiàn)職業(yè)教育服務就業(yè),服務經(jīng)濟和社會發(fā)展的根本要求。依托企業(yè)辦學,企業(yè)參與職業(yè)學校教育教學全過程,實行“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式是完善和發(fā)展職業(yè)教育以就業(yè)為導向的有效途徑之一。參考文獻 :1 周濟.工學結合、工學結合實現(xiàn)我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的新突破.職業(yè)教育工學結合座談會講話.天津 .2005.82 吳啟迪 .全國職業(yè)教育工學結合試點工作會議上的講話.青島 .2006.103 劉曉巖 .校企合作辦學模式的實踐研究j.

18、 中小企業(yè)管理與科技.2009.124 趙永林 .對校企合作辦學的探討j. 安徽工業(yè)大學學報 .2004.035 李文玲 . 構建校企合作辦學模式培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才j. 職業(yè)技術 .2010.02shallow xi "the school-enterprise cooperation, industry-led talentstraining mode, establish and implementwang peixian1 yao dong-wei2,(1zhengzhou technical college, henan zhengzhou, 450121;2jianghai

19、polytechnic college, jiangsu 1,yangzhou, 2251012-可編輯修改-abstract: the occupation education implementation of" schoolenterprise cooperation, combining learning with working" talent cultivation mode, construction personnel training program is the implementation of"school-enterprise coope

20、ration, combining learning with working " basis; to build and improve the talent training mechanism is the implementation of " school-enterprise cooperation, combining learning with working" protection; construction and reform the personnel training mode of operation is implementing "cooperation of colleges and enterprises combining learning with working", the characteristics of the construction and development; talent training teaching material system is implementing "cooperation of colleges