案例88談?dòng)仔°暯又笇?dǎo)的新策略

1、案例：談?dòng)仔°暯印敝紝?dǎo)的新策略幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與 小學(xué)相互銜接，合理利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的 條件”進(jìn)入大班的最后一個(gè)學(xué)期，為了使即將進(jìn)入小學(xué)的孩子們順利 完成幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，老師通常會(huì)開(kāi)展一些幼小銜接的教育活動(dòng)， 給予孩子在心理上、能力上、經(jīng)驗(yàn)上的多方面準(zhǔn)備。結(jié)合教師的了解, 以及和家長(zhǎng)交流中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)往往有以下幾種擔(dān)憂：有的家長(zhǎng)抱 怨自己的孩子動(dòng)作慢，做事拖沓,效率低缺乏時(shí)間觀念沒(méi)有緊迫感；有 的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子依戀性強(qiáng)自理能力差懶散的生活習(xí)慣無(wú)法適應(yīng)相對(duì) 緊張的小學(xué)生活，也有家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性等等。 針對(duì)以上幾

2、種現(xiàn)象，我在教學(xué)活動(dòng)上嘗試跳出常規(guī)教學(xué)的框架，開(kāi)展了 我上小學(xué)了 ”這一主題活動(dòng)，從培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和自我服務(wù)能力 及學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，為孩子能平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍與條件 ，促 進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。案例描述與分析：改進(jìn)策略一:遵循作息時(shí)間，培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念新學(xué)期開(kāi)始了，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒假的孩子們由于假期生活 的寬松，變得有些懶散和拖沓。很多孩子還沒(méi)有從假期的生活作息中 調(diào)整過(guò)來(lái)，變得愛(ài)睡懶覺(jué)。孩子的來(lái)園時(shí)間從7:30到9:30,參差不齊, 這繚亂了幼兒的正常作息時(shí)間，也影響了孩子正常的學(xué)習(xí)，更不利于適 應(yīng)將來(lái)的小學(xué)生活。如何鼓勵(lì)孩子早起來(lái)園 ，積極參加晨間活動(dòng)成為 教師嘗試

3、解決的問(wèn)題之一常規(guī)的做法及存在的弊端：很多教師會(huì)采取一些激勵(lì)性的手段和措施，如通過(guò)早上按時(shí)來(lái)園的孩子給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，吸引孩子都能早起來(lái)園。但是這種靠精神激 勵(lì)的做法往往難以達(dá)到長(zhǎng)久的效果。沒(méi)過(guò)多久孩子們還是遵照自己的 生活習(xí)慣,早到幼兒園的還是那批孩子們，而小懶貓們”還是姍姍來(lái)遲, 促使活動(dòng)達(dá)不到老師預(yù)期的效果。我們的新思路：要改變 小懶貓們”的生活作息，僅僅憑借教師權(quán)威的發(fā)號(hào)施令，或 是外界的簡(jiǎn)單激勵(lì)都不夠，真正能產(chǎn)生影響的做法是使他們通過(guò)自身 的體驗(yàn)，從內(nèi)心體驗(yàn)到時(shí)間觀念，知道要遵循幼兒園作息時(shí)間表。通過(guò) 開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)我有一個(gè)小鬧鐘，讓孩子學(xué)會(huì)看懂時(shí)間，并將時(shí)間 與圖片配對(duì)。如:早上8點(diǎn)

4、入園,8點(diǎn)10分晨間活動(dòng),9點(diǎn)做操等,讓孩 子漸漸了解了不同時(shí)段的不同活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。前一階段 是讓幼兒了解幼兒園的作息時(shí)間表，待幼兒都能遵守作息時(shí)間表了以 后,后一階段我們與小學(xué)老師取得聯(lián)系，讓孩子通過(guò)調(diào)查，詢(xún)問(wèn)等手段， 向小學(xué)老師和小學(xué)生了解小學(xué)的作息時(shí)間，讓孩子預(yù)先知道小學(xué)的作 息時(shí)間表。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅讓孩子對(duì)小學(xué)的生活環(huán)境有了進(jìn)一步 的了解，并對(duì)未來(lái)的小學(xué)生活有了充分的心里準(zhǔn)備，還在調(diào)查、詢(xún)問(wèn)中 增強(qiáng)了孩子的時(shí)間觀念，養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣。案例分析：幼兒園有序而寬松的生活節(jié)奏，使幼兒對(duì)時(shí)間的意義理解和時(shí)間 的長(zhǎng)短的體驗(yàn)教少，認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,逐步建立時(shí)間概念”是上學(xué)之所需。我們可

5、以在幼兒園和家中備一個(gè)小鬧鐘，讓孩子自覺(jué)地遵守作息時(shí)間。 在家時(shí)，家長(zhǎng)也可以發(fā)揮小鬧鐘的叫醒功能，及結(jié)合小學(xué)的生活和孩子 一起制定在家的作息時(shí)間表，適當(dāng)調(diào)整孩子學(xué)習(xí)、休息、游玩的時(shí)間。 家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子每天晚上自己整理衣物、學(xué)習(xí)用品 ，每天早上獨(dú)立洗 漱、穿戴、吃早餐，培養(yǎng)孩子按時(shí)早起的習(xí)慣，讓孩子從容面對(duì)每天上 學(xué)的第一個(gè)困難，通過(guò)我有一個(gè)小鬧鐘這一活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了孩子 的良好習(xí)慣，增強(qiáng)了時(shí)間觀念，還讓孩子有了充分的自主權(quán)。同時(shí),我們 在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要滿足幼兒需要 ，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，如:時(shí)間觀 念是一個(gè)抽象的概念，為了貼近生活，我們并沒(méi)有采用說(shuō)教的方式，如 講個(gè)龜兔賽跑之類(lèi)的故事來(lái)教導(dǎo)孩

6、子好好珍惜時(shí)間，而是將關(guān)注點(diǎn)深入到孩子一日生活的各個(gè)細(xì)節(jié)中去，從孩子身邊問(wèn)題情境入手,早上起不來(lái),睡懶覺(jué)、吃飯拖拉”等等,這些問(wèn)題的一一解決，對(duì)孩子 來(lái)說(shuō)才是真正有價(jià)值有意義的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能引發(fā)幼兒的 意義學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒的主動(dòng)建構(gòu)。改進(jìn)策略二:遵循規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力在幼兒園里，家長(zhǎng)培養(yǎng)兒童自己的事情自己做，往往停留在自己吃 飯、穿衣、疊被、洗手絹上。從小幼銜接教育的角度來(lái)看，這種自我服務(wù)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。上小學(xué)，要自己上學(xué)、鞋帶松了自己系，下雨 要自己用、收雨具，自己削鉛筆，自己收拾書(shū)包，天熱了自己知道脫衣服 可見(jiàn)培養(yǎng)自我服務(wù)能力無(wú)論從深度和廣度，都需要加強(qiáng)。常規(guī)的做法

7、及存在的弊端：我們通過(guò)看圖講述等活動(dòng)的方式讓孩子知道自己要上小學(xué)了，自 己的事情要自己做。并在談話中讓孩子們知道自己應(yīng)該學(xué)會(huì)做一些事 情,如:整理書(shū)包,收拾玩具等。家長(zhǎng)要求孩子克服依賴(lài)性，讓孩子對(duì)那 些自己應(yīng)該關(guān)心的事有自己的想法、態(tài)度、主張 ，自己能做的事情自 己做。幼兒被動(dòng)的接受任務(wù)式的學(xué)習(xí)方式，促使孩子形成言行不一致 的行為習(xí)慣。往往會(huì)讓教學(xué)模式猶如 紙上談兵”沒(méi)有落到孩子行為的 實(shí)處。開(kāi)展主題活動(dòng)，讓孩子和同伴思維的碰撞中自主地獲取一些有 關(guān)于上小學(xué)的規(guī)則，并萌發(fā)遵守規(guī)則意識(shí)，杜絕單一乏味的說(shuō)教。我們 的主題活動(dòng)形式多樣，其中辯論賽就是其中的一種形式。如：通過(guò)小 小辯論賽鼓勵(lì)孩子根據(jù)自

8、己的想法選擇辯方 ，確定自己的立場(chǎng)。幼 兒分成正方、反方兩隊(duì)，孩子們根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，各自以理服 人的方式去說(shuō)服對(duì)方。根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)，我們收集了孩子的很多問(wèn) 題,最后我們經(jīng)過(guò)了篩選和梳理，確定了幾個(gè)比較有價(jià)值的問(wèn)題供幼兒 辯論。問(wèn)題一：上小學(xué)后能不能帶玩具？問(wèn)題二:上小學(xué)后,放學(xué)回家先 做什么？問(wèn)題三:上小學(xué)后能不能隨意喝水、小便？案例分析：針對(duì)以上問(wèn)題的辯論，孩子們各抒己見(jiàn)，讓我相信孩子們是在問(wèn)題 的交織中成長(zhǎng)和提升的。在活動(dòng)中，孩子議論的場(chǎng)面是熱烈的，公說(shuō)公 有理，婆說(shuō)婆有理”在爭(zhēng)論中,達(dá)成共識(shí),接受了同伴的觀點(diǎn)，最后形成 與入小學(xué)相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)問(wèn)題一，有些孩子并不完全理解這

9、種 變化,有些孩子認(rèn)為，小學(xué)不是有課間休息的嗎？我們?cè)谡n間休息的時(shí) 候把玩具拿出來(lái)玩，并不影響上課?。⊥ㄟ^(guò)辯論使孩子共同關(guān)注這個(gè)問(wèn) 題,最后孩子們一致認(rèn)為：上小學(xué)后可以帶一些體育玩具，但是不能帶 其它玩具，并愿意在未來(lái)的小學(xué)生活中遵守這一規(guī)則。針對(duì)問(wèn)題二孩 子形成了這樣的觀點(diǎn)：上小學(xué)后,放學(xué)回家稍休息后，應(yīng)盡快完成作業(yè) 不能只顧著玩,將作業(yè)留到很遲才完成。通過(guò)問(wèn)題三，孩子更明確地了 解了幼兒園的生活較為自由、松散，小學(xué)較為嚴(yán)格，有規(guī)律。孩子也都表示上學(xué)后上課盡量不要隨意喝水，或去小便，這樣會(huì)影響老師和同學(xué)們上課，應(yīng)在課間十分鐘做好這些課前準(zhǔn)備工作。除此之外 利用幼兒的已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)學(xué)看功課表,

10、并嘗試整理書(shū)包”是為孩子入學(xué)之所急。在孩子們參觀了小學(xué)之后,孩子們對(duì)功課表上寫(xiě)著什么、書(shū)包里該放些什么、每天怎樣整理書(shū)包等問(wèn)題產(chǎn)生了興 趣。為了培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們當(dāng)一名小學(xué)生的 愿望,并生成了整理小書(shū)包這一活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓孩子討論 小學(xué) 生每天要帶什么書(shū)？怎么才能知道？”這個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題的提出，引出功課 表，接著讓幼兒學(xué)看功課表，最后學(xué)習(xí)按課程表整理書(shū)包。通過(guò)這一教 學(xué)活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)整理書(shū)包的方法，同時(shí)也讓孩子們學(xué)會(huì)了物品的分 類(lèi),和整理幼兒園教室里的玩具、圖書(shū)的方法，平時(shí)我們看到教室里凌 亂的物品時(shí)便會(huì)及時(shí)提醒孩子去整理。 這樣有利于發(fā)展了孩子的堅(jiān)持 性和責(zé)任感，加快他

11、們適應(yīng)小學(xué)生活的步伐。改進(jìn)策略三:遵循生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了主要活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒必須系統(tǒng)地掌 握知識(shí)技能,不僅要學(xué)習(xí)自己有興趣的知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)雖不感興趣， 但是必須掌握的知識(shí)。學(xué)習(xí)和游戲比較起來(lái)，不但具有更大的社會(huì)性、 目的性和系統(tǒng)性，從某種意義上講，還具有一定的強(qiáng)制性。很多家長(zhǎng)都 抱怨自己的孩子進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)，導(dǎo)致孩子們都是在家長(zhǎng)的 督促下學(xué)習(xí)。久而久之,孩子的學(xué)習(xí)成了在家長(zhǎng)的壓力下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。 在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，孩子吃力，大人更吃力。所以我們應(yīng)該在幼 兒期培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及提高幼兒學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。常規(guī)的做法及存在的弊端：為了讓孩子入學(xué)后

12、盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，教師會(huì)將幼兒園課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時(shí)間延長(zhǎng),游戲時(shí)間、活動(dòng)數(shù)量減少,有的 老師組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請(qǐng)小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而幼兒的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自制力 等常常被忽略了。我們的新思路：根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，游戲是孩子的主要活動(dòng)。所以為了培養(yǎng) 孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在幼兒的一日生活環(huán)節(jié) 中著手。如：引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久 ， 盡量在活動(dòng)后才可以喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言,老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練 ，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng) 的能力。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)的重要銜接工作， 在語(yǔ)言教學(xué)中，我經(jīng)常組織幼兒對(duì)一些兒童文學(xué)作品聽(tīng)、看、講述、 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言、詞匯、了解作品，再通過(guò)看圖說(shuō)話、情景表 演、木偶劇、小話劇