人教版語文三年級下冊教學設計

1、1、燕子教學目標1欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。2結合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。3理清課文脈絡，分段、概括段落大意。4學習生字、新詞，理解重點詞語。5有感情地朗讀課文。背誦課文。教學重點、難點1結合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。2了解春天的特點和燕子的活動情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。教學時間二課時教學設計第一課時一、教學目標（一）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。（二）分清課文段落，概括段落落大意。（三）通過了解作者對燕子和春天的描寫

2、，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。二、教學重點（一）初讀課文，分清課文段落，概括段落大意。（二）通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。三、教學難點理清課文脈絡，分段、概括段落大意。四、教學過程（一）揭示課題。同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息。它的名字是學生異口同聲回答：燕子。對。它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：2燕子）教師范讀課文。（二）檢查預習。1填寫生字表。2讀準字音。這一課的生字比較少，但是除了生字之外還有一些字從語音和結構上需要注意。比如：“暈”是多音字，

3、它有三個意思。（1）在“昏迷”一詞中或表達頭腦不清的意思時，這個字讀“y&n”，如“頭暈、暈頭轉(zhuǎn)向”等；（2）因為光線的折射而形成的光圈，如“日暈、月暈”等；（3）主要指頭昏，如“眩暈、暈車”等。“暈”在后面兩種情況中都讀做“y)n”。本課中出現(xiàn)的“小暈點”是指燕子的剪尾和翼尖輕點水面后漾起的逐漸向四周擴散的圓環(huán)，是“暈”字第二種解釋的引申，讀做“y)n”?！翱　弊肿x做“y)n”不讀“z)n”“拂”讀做“f*”不讀“f$”。3查字典并結合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語必須依據(jù)“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的原則，因為離開了具體的語言環(huán)境，很難準確地理解字、詞、句甚至于段的意思?？∏危合嗝?/p>

4、好看。蒙蒙：形容雨點很細小。趕集：原指到集市上買賣貨物。這里指春天一到，花草都長了起來。柔柳：“柔”的字面意思是指柔順，“柳”的字面意思是指柳樹或柳條。課文中“微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到來后的柔枝嫩葉。生趣：原義指生活的趣味。課文中“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣”，這里的“生趣”指的是春天到來后生氣勃勃的趣味。吹拂：微風輕輕地吹。曲譜：原指樂曲的譜子，課文中是用五線譜來比喻燕子、電線和電桿組成的畫面。舒展：原指不卷縮，不受約束。光彩奪目：顏色和光澤鮮艷耀眼。百花爭艷：各種花草爭奇斗艷。聚攏：聚集在一起。演奏：用樂器表

5、演。掠過：輕輕擦過或拂過。偶爾：有時候。波紋：小波浪形成的水紋。生機：生存的機能；生命力。蕩漾：水波微動的樣子。4結合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞形近字。近義詞：俊俏（俏麗）聚攏（聚集）生機（生氣）掠過（拂過）反義詞：偶爾（經(jīng)常）增添（減少）俊俏（丑陋）機靈（死板）形近字：出示投影，請同學們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。譜（譜曲）奏（演奏）?。∏危┢眨ㄆ毡椋悾惽桑E（駿馬）聚（聚攏）符（音符）偶（偶爾）取（爭?。└叮ǜ冻觯┯觯ㄓ鲆姡?了解課文內(nèi)容，分析課文結構。這是一篇看圖、學文并行的課文，教學時要把看圖作為學文的手段。因此，在分析課文結構時就要結合圖來理解課文。但是看圖要按照一

6、定的順序并注意抓住事物的特點，重視培養(yǎng)學生的觀察能力和養(yǎng)成良好的觀察習慣。通過結合課文內(nèi)容看圖，同學們很快就能發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照不同方面來敘述的，也就是說課文的四個自然段從四個方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時的燕子。因此，這篇課文應該是一個自然段為一段共分為四段。教學時要充分利用圖的直觀來加深學生對文字的理解，重點指導學生掌握按一定順序，抓住特點進行觀察。這一課時一定要求學生讀熟課文，為進一步學習課文做準備。（四）作業(yè)。1抄寫生字、生詞。2結合圖畫朗讀課文，體會燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。第二課時一、教學目標（一）欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學

7、生進行美的教育，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。（二）結合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學習按一定順序抓住特點觀察的方法。（三）找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。（四）有感情地朗讀課文，背誦課文。二、教學重點（一）通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。（二）結合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。三、教學難點結合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。四、教學過程（一）指導看圖，引入新課。圖畫是短文的形象表現(xiàn)，短文敘述了圖畫的內(nèi)容。在教學中要重點指導學生有順

8、序地觀察圖，觀察時要抓住特點，并展開想象。具體到燕子這一課就要把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，感受燕子的活潑可愛和春天景色的勃勃生機。教師可以根據(jù)學生實際，提出問題，引導學生觀察和敘述。1圖上畫的是什么季節(jié)？2按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？3圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。同學們觀察燕子時，最好按照由近到遠的

9、順序來觀察，圖上近處的燕子比較大，也比較清楚，這時應該重點觀察燕子的外形特點和飛行時偶爾用剪尾或翼尖點一下水面漾起的一圈圈圓暈的情景；中部的燕子則應側(cè)重觀察燕子一般情況下飛行的特點；遠處的燕子重點觀察的就是它們停歇時的特點。在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步了解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。（二）學習第一段。現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀一遍第一段。學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序

10、。（這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的分叉的尾巴。這幾部分連結到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）學生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。（板書：羽毛翅膀尾巴）你認為這一段中哪些詞用得好？（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）這些詞語的確很優(yōu)美，朗讀的時候語調(diào)要柔和一些，

11、聲音要輕一些。但是最后一句話不能這樣朗讀，應該怎樣讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？回答這個問題時，教師可以啟發(fā)學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。（最后一句話在這一段中起了一個概括的作用?！皽悺笔菐讉€方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）（板書：湊成燕子）到此為止，同學們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認為哪一句寫得好，為什么？同學們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會

12、明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學習第二段。（板書：活潑機靈）（二）學習第二段。活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。教師出示投影，或?qū)系牟鍒D放大，并提示觀察順序，指導學生按照由近到遠或由上到下的順序觀察圖畫，再結合課文想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。在觀察的基礎上請一位同學讀書，其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。然后找同學來回答，根據(jù)學生的回答，教師板書。（板書：雨風柳草葉花）請同學們

13、齊讀第二段，體會春天的景色之美。出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨，風吹拂著柳絲，草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請同學們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了?！坝辍鼻懊婕由稀凹殹倍沂恰懊擅杉氂辍?，這樣就寫出了春雨的特點，比單純的“雨”要好得多。其它的景

14、物都可以通過增加附加成分的方式，引導學生理解。小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機。）（板書：趕集） 燕子公開課教案設計在這百花爭艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？指導學生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經(jīng)很有生趣，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。（板書：生趣）在理解內(nèi)容的基礎上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細雨；第二句寫微風吹拂

15、著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。教師小結第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學習第三段。（三）學習第三段。指導看圖觀察燕子的飛行。圖上畫的燕子有的在高處飛，有的在低處飛。同學們可以按照由上到下的順序觀察，想一想高處的燕子在怎樣飛，低處的燕子又是怎樣飛的。認真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。（快、美）課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。找同學回答，教師抓住重點詞板書。（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）根據(jù)板書完成課后練習3，同時練習背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖

16、光山色增添的情趣。（五）學習第四段。上一段描寫了燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什么？提示學生結合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來回答問題。（這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！保槭裁凑f“幾對燕子飛倦了，落在電線上?！边@個“落”字用“?！眮泶婧貌缓?？（不好。因為“落”字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現(xiàn)出來了。）（板書：落）教師指導學生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學生頭腦中形成一幅畫，然后讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作

17、譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。（板書：幾痕五線譜音符贊歌）齊讀第四段，試著背誦。（六）總結全文，理解課文的中心思想。這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字里行間都表達了作者熱愛大自然的思想感情。（板書：動態(tài)美靜態(tài)美）（七）有感情地朗讀課文，結合板書背誦課文。這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發(fā)學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的熏陶。2、古詩

18、兩首 詠柳春日古詩兩首一、教材簡說這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色。詠柳是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。春日是宋代理學家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。詠柳，詠，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。柳樹在春天生發(fā)，是春天有代表性的景物，作者描寫柳樹，歌頌春天，贊美大自然世界呈現(xiàn)出的勃勃生機?！氨逃駣y成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉?！皧y”

19、，打扮?！耙粯洹?，滿樹，“一”字這里不表示數(shù)量，表示滿、全、整個的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣?！叭f條垂下綠絲絳”：“萬條”，泛指柳樹枝條多?！敖{”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來?！安恢毴~誰裁出”：“細葉”，柳樹新萌發(fā)滋生的又細又嫩的葉子?！安谩?，裁剪。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？“二月春風似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!詠柳前兩句用比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。后兩句用自問自答的形式，賦予巧妙的想象，把對柳樹的贊美

20、，引向?qū)Υ禾斓馁澝?。這是這首詩的主要特點。春日詩題的意思是在春天里。全詩講的是作者在春日里游覽，看到無限的春光，從中有所體悟，闡發(fā)了自己的哲理思考?！皠偃諏し笺羲疄I”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子?！皩し肌?，游覽、賞玩美好的風景?！般羲?，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學的地方和死后安葬處的近旁?！盀I”，水邊。在泗水邊“尋芳”，實際上說的是追求圣人大道。全句的意思是：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風景?！盁o邊光景一時新”：“光景”，風光景色?！耙粫r”，一個時辰，這里形容時間很短，一時之間。全

21、句的意思是：那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾?！暗乳e識得東風面”：“等閑”，平常、隨便。識得，認識到?！皷|風面”，春風的面貌，因我國春夏季多為東南風，故稱春風為東風。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風?！叭f紫千紅總是春”：“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色?！翱偸恰?，都是。全句的意思是：百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。以上兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風徐來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景。這首詩前兩句是從感性上得到認識，后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時，采用虛實結合的手法，來描繪

22、春天的景色，“無邊光景一時新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實寫。虛實結合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點。選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學生積累詩句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛感情。這兩首詩的教學的重點是讓學生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。二、學習目標1會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。2背誦兩首詩。3能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情

23、，感悟大自然的美好。三、教學建議1課前讓學生觀察春天的自然景物，重點觀察柳樹及其生長情況，春天百花盛開、爭奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學生回憶春天的景象或找一些有關春天的圖片看一看。教師準備有關春天的課件或圖片。2 本課要求認識的字有4個，會寫的字有7個。可以讓學生根據(jù)生字的字形特點，用自己的方式自主識字，比如，可以在誦讀中識字，自己畫出生字，就不認識的字和讀不準的字音，或查字典，或向老師、同學請教。也可以分析字形重點識記：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關，左邊是絞絲旁。要加強對字形的指導，比如，裁，與衣服有關，里面是衣字；剪，用

24、刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。指導寫字時，注意讓學生先讀準字音，看清字形結構，再動筆寫。教師重點提醒：“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。3 這兩首古詩描寫的是春天的內(nèi)容，教學時，要調(diào)動學生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學習詩句。可以這樣導入：春天是什么樣的？春天的柳樹是怎樣的？春天百花盛開的景象是什么樣的？你能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？在學生回憶自己的認識和體驗后，再提出：看看古代詩人是怎樣描述春天景色的。這樣再讀課文，使學生對詩句內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。4古詩的學習要以誦

25、讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎上，可以教師范讀、音樂配讀等。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達到對詩句內(nèi)容有一個大體的了解。不必專門死摳其中的詞義，在粗通的基礎上，讓學生用自己的話說一說詩句內(nèi)容。最后，在反復誦讀的基礎上讓學生背誦下來。5指導朗讀時。重點讓學生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感。可以結合看圖，想象情境來感悟詩句的含義，體會作者的所想所感。再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達出來。誦讀時教師要做必要的技術指導，要求學生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。比如，碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。勝日/尋芳

26、/泗水/濱，無邊/光景/一時/新。等閑/識得/東風/面，萬紫/千紅/總是/春。讀的時候，注意詞與詞之間節(jié)奏不要完全一樣，有快有慢，要有變化。需強調(diào)的內(nèi)容要讀重音，比如“誰”“春風”“東風”“總是”“春”。6 根據(jù)詩句特點，可以采取不同的方式理解古詩的內(nèi)容，突破難點。如，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”句，可體會到靜態(tài)中柳樹的色彩美、形態(tài)美。“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”可讓學生展開想象，想象春風剪開柳葉的動態(tài)景象，也就是在春風中柳葉翻飛飄動的情景?！皠偃諏し笺羲疄I，無邊光景一時新”，可把自己當作一個游客，在晴朗的日子里，到河邊去看新奇的春景，想一想，當時的景致是怎樣的？“等閑識得東風面，

27、萬紫千紅總是春”，讓學生想象在春風的吹拂下，萬紫千紅的景象，從而體會詩句內(nèi)容。7關于課后思考練習題。第1題是背誦課文?？梢越Y合課文學習時進行，在熟讀成誦中，讓學生背誦，也可以采用互相比賽的方式記背。第2題，用自己的話說說下面詩句的意思，是理解詩句內(nèi)容的練習。理解不要拘泥課文內(nèi)容的直譯，只要讓學生憑借自己的理解，把意思說清楚即可。如，“因為有了東風，才會有萬紫千紅的春天。”“百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的?！薄捌匠Ｈ藗兌贾烙写猴L，要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅花開的景象以后?！薄按猴L徐徐吹來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景?！边@幾種表達都可以。四、參考資料賀知章

28、（659744）唐代詩人。字季真，晚年自號“四明狂客”。越州永興（今浙江省蕭山）人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進士，做過工部侍郎等官。晚年與李白交友，酒后作詩文，神采飛揚。他工書法，尤善章草隸書。全唐詩存其詩一卷，共存詩20首。寫景的詩，較為清新通俗，除本課詠柳外，還有采蓮詩回鄉(xiāng)偶書廣為傳誦。朱熹（11301200）南宋思想家、教育家、文學家。字元晦，號晦庵、晦翁，別稱紫陽、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南劍州尤溪（今屬福建）。曾任秘閣修撰等職。他博覽群書，廣注典籍，對經(jīng)學、史學、文學、樂律以至自然科學有不同程度的貢獻。在哲學上發(fā)展了程頤、程顥關于理氣關系的學說，集理學之大成，建立

29、了一個完整的客觀唯心主義的理學系統(tǒng)，稱為程朱理學。他從事教育時強調(diào)啟發(fā)式。他治學態(tài)度嚴謹，分析問題精密，對后代的學者影響很大。他的著作很多，有四書章句集注周易本義詩集傳楚辭集注，后人編纂的晦庵先生朱文公文集和朱子語類等多種書。2、古詩兩首教學要點：學習詠柳、春日理解詩意。一課時一、板題、解題1、看題目，說說詠是什么意思？ 2、誰能說說“詠柳”的意思。二、講讀詩歌1、“碧玉妝成一樹高”（1）“碧玉”是指什么？ （2）“妝”是什么意思？ （3）“一樹”是什么意思？ （4）“高”是指什么？ （5）這一句話是什么意思？2、“萬條垂下綠絲絳”（1）“萬條”是指什么？ （2）這一句詩的意思是什么？3、“不

30、知細葉誰裁出”（1）“細葉”是指什么？“裁”是什么意思？ （2）誰能說說這句詩的意思。4、“二月春風似剪刀”（1）“似”是什么意思？詩人把什么比做剪刀？ （2）這一句詩的意思是什么？三、學生串講詩歌的意思。老師糾正補充。四、著首詩前兩句主要寫什么？作者按怎樣的順序觀察的？五、這首詩后兩句主要寫什么？采用什么形式寫？贊美了什么？六、指導朗讀詩歌，在朗讀中想象春天美麗的畫面。七、反復朗讀，背誦這首詩。二課時 春日一、閱讀與理解1、朱熹（11301200），字元晦，號晦庵，別稱紫陽，徽州婺源（今屬江西）人，南宋哲學家、教育家。朱熹的詩富于哲理性而不乏詩味，寓議論于寫景，別有風格。2、勝日：原指節(jié)日或

31、親朋相會的日子，這里指天氣好的日子。3、尋芳：游覽（河邊），欣賞春花。4、泗水濱：泗水，河名，在山東??；濱，水邊。5、一時：一下子。6、等閑識得東風面：等閑，尋常、隨便；識得，感覺到；東風面，春風的面貌及其精神。二、賞析：古代文人春的意蘊，讀起來真的回味無窮，春光如此流連忘返，我們更應“若到江南趕上春，千萬和春往！”詩歌敘述詩人外出河邊尋春踏青，一眼望去就感覺到處煥然一新。為什么？因為天地間吹開了和煦的東風，東風催得百花齊放，百花為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天美好的景象，同時也道出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理?！暗乳e識得東風面，萬紫千紅總是春”歷來也被傳為名句。三、學生串

32、講詩歌的意思。老師糾正補充3、荷花教材分析：荷花是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。教學目的：一、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。教學重點：一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；二、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。教學過程：一、設境激趣，觸發(fā)語感1.交流資料，讓學生自由地交流對荷花的了解。2.播放

33、荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。3.談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花）4.教師引入：荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。二、潛心品讀，領悟語感1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。4.學生自由發(fā)言，教師可以把

34、學生的發(fā)言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發(fā)言總結以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。現(xiàn)在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。5.小組學習、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒

35、全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。指導學生進行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說。（學生自由發(fā)言，比劃）師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。三、再創(chuàng)想象，拓展語感師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一

36、朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺。現(xiàn)在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？生自由表達：小鳥告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我?guī)煟和瑢W們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。四、拓展延伸，抒情表達教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們

37、再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。鼓勵學生自由發(fā)言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。作業(yè)：（任選一項完成）1、畫一幅荷花圖2、寫一首贊美荷花的小詩3、辦一期有關荷花的手抄報4、深情地頌讀課文教學設計理念：借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言

38、環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。4、珍珠泉教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。3、體會抓特點表述景物的方法。4、積累課文優(yōu)美語言。教學重點:了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。教學準備：閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料朗讀課文，思考；為汗么叫“珍珠泉”教學課時：1課時教學過程：一、交流資料，導入新課1、全班交流關于泉水的資料2、板書課題：同學們介

39、紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么恃點呢？二、自讀討論，朗讀體會。1、生自讀課文，思考自己提出的問題，2、討論交流，朗讀體會：（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：“開始，水泡消失了！”?！八蓍W亮珍珠啊！”“這就是美麗的珍珠泉！”）（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。自己讀書思考，形成自己的想法（3）小組交流討論，全班交流體會珍珠泉水綠、探、清的特點（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像”第3段要讀出泡泡的趣和美。三、練習朗讀，體會感情師：假如你是作者，

40、向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。四、理清課文的記敘順序。文章先介紹了珍珠泉在，接著重點揣述了珍珠泉周圍的，以及潭底冒出的。布置作業(yè)：1、在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。語文園地一教學設計第一課時口語交際學習目標、讓學生了解家鄉(xiāng)的景物，增強熱愛自己家鄉(xiāng)的美好感情，提高口頭表達的能力。、習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。、開拓學生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。教學重難點開拓學生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物

41、及感受。課前準備關注家鄉(xiāng)景物。教學過程一、導入由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達出來。二、小組介紹每個人輪流敘說，講自己家鄉(xiāng)的美景?；ハ鄦l(fā)感染，聽的同學可以補充或提出問題，發(fā)言的同學作解答。三、小組評議，互相評價說說誰觀察得細致、講得清楚；誰講得動人、給人留下深刻印象；誰說得有特點。評出大家認為講得最好的推薦到全班發(fā)言。四、交流總結全班交流、評改。評出進步大的同學。教師就同學發(fā)言做總結。五、習作指導學生寫的時候，教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后，進行交流和講評。教師先提

42、出習作標準：能寫出景物的特點；按一定順序?qū)懬宄槐磉_了熱愛家鄉(xiāng)的感情；有豐富的想象。（然后交流、點評；謄寫）第二課時教學目標、讓學生了解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累詞語。、學習準確運用量詞，積累詞語。、引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野范圍，同時學習作家的敏銳細致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。教學過程一、我的發(fā)現(xiàn)、引導學生先自己讀詞語，結合查字典或同學討論，讀懂詞語的意思。、按泡泡中的提示思考，讓學生發(fā)現(xiàn)每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)情況，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發(fā)學習興趣。、發(fā)現(xiàn)了規(guī)律后，

43、讓學生說說其他的這類詞語，并積累這些詞語。二、日積月累、讓學生讀一讀，然后填一填。如果填的不同，可以引導學生用這些短語說說句子，互相討論一下哪個填得正確，還可以鼓勵學生運用其他量詞填寫，如，一束（道）金光，看看是否準確?！拔視睢眳⒖即鸢甘牵阂皇赘枨灰簧碛鹈?；一對翅膀；一幅畫面；一陣微風；一眼清泉；一束金光；一串珍珠。“讀讀背背”中共有個四字詞語，分別為描寫花草、日月、山巒的成語。、采取多種方法記背詞語，在熟讀、記背好這些詞語后，還可以引導學生說一說自己積累的描寫日出、日落、鮮花盛開等大自然景物和現(xiàn)象的詞語。三、寬帶網(wǎng)、導入閱讀：你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地嗎？還有

44、山間流淌的溪水嗎？、把寬帶網(wǎng)中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。、引導學生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。5、翠鳥教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書第25課翠鳥。教學目標：1、知識目標：熟練地朗讀課文，并能背誦喜歡的段落。2、能力目標：提高對課文的理解及感悟能力，學會采用一定方法背誦喜歡的段落，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫的。3、情感目標：培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。教學重點：了解翠鳥外形和動作的特點。教學難點：培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力。課前準備：課文插圖或翠鳥圖片。教學時間：兩課時 教學過程：第一課時一、

45、0;       激趣導入：師：同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？（學生饒有興趣地自由說）師：是呀！鳥是人類的好朋友，我們都喜歡它。今天這節(jié)課我們再來認識一位新的朋友翠鳥（板書并出示“翠鳥”圖）大家一起來叫一叫它的名字好嗎？哪位同學能用自己的話說說你看到的翠鳥？（生交流自己看到的翠鳥）能用一個詞來形容翠鳥嗎？（漂亮）師：剛才大家對翠鳥進行了仔細地觀察，看看課本上是怎樣描寫的？請打開課本P98，找出相關的內(nèi)容讀一讀。（學生自由讀）二、       

46、 學習課文：文章通過哪幾方面描寫了翠鳥的美？（生交流）哪位同學想把翠鳥的美讀出來呢？（指名讀、評讀、范讀）過渡語：翠鳥可不只是外表美，它捕魚的本領也很高呢！文中哪一段寫翠鳥捕魚的情景？快速瀏覽課文。（1）指名回答。（2）自學前二自然段，投影出示自學要求：默讀第二自然段，想一想你了解翠鳥的什么特點？并用筆畫出表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。（1）指名回答。要求：先讀后畫，再談談自己的感受。（2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。過渡語：同學們，看著這小巧玲瓏，動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法？（結合學生想捉一只翠鳥的想法）同學們，看來大家也同文章的小作者想法一致，你們覺得能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？（學生

47、闡述自己的觀點）教師適時向?qū)W生進行保護鳥類的教育。師：看來想捉一只翠鳥的愿望是不可能實現(xiàn)了，我們只好遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒，請帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。三、抄寫生字1、主記憶字形，提出難寫的字。2、指導書寫。  四 板書設計；外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏翠鳥   動作：迅速、敏捷第二課時一、復習導入：上節(jié)課我們學習了翠鳥一課，知道了翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷，小巧玲瓏；動作特點是（指名回答）動作敏捷。這節(jié)課我們重點學習作者是如何抓住翠鳥的外形特點及動作特點，把它描寫那么美，那么可愛的？二、學習

48、描寫翠鳥外形特點的段落：1、先看第一段A、學生自由朗讀，把你認為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并說出理由。B、指名回答，重點抓住“顏色鮮艷”來體會，并感受運用比喻表達的好處。C、生讀第一段，師相機指導。D、試背誦這一段。2、學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。A找出描寫動作的詞語，體會其動作迅速、敏捷。B 練習朗讀，讀出翠鳥動作迅速敏捷。C 從哪兒看出翠鳥機靈？通過小魚的機靈，突出翠鳥機靈。D 試著背一背。 翠鳥最新教案設計三、回顧全文課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那么美，那么可愛？師生共同總結：1、抓住事物特點。2、細觀察，按一定順序?qū)憽?/p>

49、3、運用比喻句等生動的表達方式。四、讀寫結合：仿翠鳥寫自己喜歡的小動物。五、作業(yè)：收集有關翠鳥的圖片及資料。6燕子專列教學目標1會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。4感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學過程：(一)、揭題，質(zhì)疑。1、板書：燕子。你對燕子有哪些了解？（燕子是候鳥）2、今天我們來學習一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了

50、這個題目，你有什么想要問的嗎？學生交流。板書部分問題。（注：學生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列？專列是怎么樣的？燕子為什么要乘專列（會乘專列）？這個故事講了什么事？發(fā)生的時間、地點等）要解決這些問題，我們先要讀熟課文。(二)、初讀課文，讀通課文。現(xiàn)在請大家?guī)е@些問題讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，在文中找到解決這些問題的有關語句，做上記號。(三)、解讀課文第一二自然段。1、學生自由讀課文，教師巡視指導。2、讀后交流。（根據(jù)學生的回答隨機學習下面的語段）解決“專列”是怎么樣的？有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。（提示讀：漂亮舒適）解決

51、什么叫“專列”？在與學生的對話中隨機解決“專列”意思。解決“燕子是候鳥，為什么要用專列送呢”？（1）學生自由談。（板書：麻煩、決定、呼吁、尋找、救護）？燕子遇到麻煩就能坐上專列嗎？課文第二自然段中就有一個句子把燕子遇到的麻煩寫清楚了，誰能找出來讀一讀。（2）學生交流，出示句子：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。（3）請同學們再讀讀這個句子，想想燕子到底遇到了哪些麻煩？（隨機理解“長途跋涉”、“饑寒交迫”“瀕臨”、“驟降”等詞語。）指導朗讀。(四)、深讀課文，學習第三、四自然段。感悟人們對燕子的關愛之情1、教師導

52、入第三段“呼吁”。理解“呼吁”，瑞士政府呼吁什么？讀句子。請同學們聯(lián)系上文，想像一下，如果你是當時瑞士的電視臺、廣播電臺的播音員會怎樣向人們發(fā)出呼吁。 學生說話。（教師點評，要求說時聯(lián)系第二自然段中的詞語，注意語氣）2、政府的呼吁，瑞士的人民聽到了，課文是怎樣寫瑞士居民們尋找、救護燕子的？聽老師讀一讀。（1）教師漏讀加點的詞，在學生評說中理解這些詞語所表現(xiàn)的困難。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（2）教師激發(fā)情感，引導感情朗讀，讀出關愛之情。（3）在無數(shù)尋找燕子的居民隊伍中，作者具體寫了一個叫貝蒂的小姑娘救護燕子的行動

53、。請大家自由讀讀第四自然段，邊讀邊想像貝蒂小姑娘具體救護燕子的行動。（4）同學們，這就是小貝蒂，請你仔細看看圖，說說小貝蒂是怎么救護凍僵的小燕子的。（5）老師小結：多么感人的一幕呀！在尋找燕子過程中，這樣感人的故事又何止一個呢！人們用愛、用情編織了多少個美好的故事！讓我們再讀這兩段話。來體會人與動物之間美好的情感。（五）、寫話學習語言表達，提升人文。1、教師深情導讀：于是，出現(xiàn)了課文開頭所描寫的這一幕，（一列漂亮舒適）列車開動了燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。（什么是致謝）假如你就是車廂里的燕子，你覺得特別要向誰致謝呢？（生交流：向瑞士政府、居民們、小貝蒂致謝、貝蒂的爸爸媽媽、播音員等

54、）（1）提示話題：向瑞士政府致謝。向居民們致謝。向貝蒂致謝。（2）提示寫話內(nèi)容。選擇一個你“致謝”的對象，請你把致謝的話寫下來。要求寫清楚向誰致謝，結合課文內(nèi)容，用上課文有關詞語或句子寫出致謝的原因。7、一個小村莊的故事教學要求1、引導學生讀通課文內(nèi)容，了解一個小村莊被洪水卷走的原因，受到保護生態(tài)環(huán)境的教育。2、幫助學生學會本課生字新詞。3、幫助學生聯(lián)系上下文，說出有關句子的意思。4、指導學生有感情地朗讀課文。教學重點體會課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。教學難點體會課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護對于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。課前準備學生收集有關環(huán)

55、境保護的資料。教學課時兩課時第一課時教學要求1、通過學習這篇課文，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。2、學會本課生字新詞。體會課文中含義深刻的句子。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點 體會課文中含義深刻的句子。受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。教學難點 體會課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護對于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。教學過程一、導入自學1、輕聲讀課文，再想一想這篇課文寫的是什么。讀懂了什么，還有什么讀不懂的，把讀不懂的地方做個記號，再往下讀。等讀完全文，原來讀不懂的可能就會豁然開朗，一下子想通了。2、仔細思考，這篇課文表達了作者怎樣的感情？運用多媒體課件，再現(xiàn)環(huán)境被破壞的有關圖象和文字資料。3、把課文讀通順、讀流利。二、檢查自學情況1帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。2選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。a.讀準帶拼音的詞語。b.讀準多音字。c.去掉拼音讀詞語。d.去掉詞語讀生字。3小組為單位，輪流認讀生字4推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞三、讀通課文，初步感悟1指名小組開火車朗讀，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。2分組朗讀，要求：反復練習，讀準字音，讀通句子。教師巡視，相機指導。達到要求后全班齊讀。3鼓勵學生質(zhì)疑，解決以