信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

1、目 錄摘要2引言31. 信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀31.1信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀31.2信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問32. 信息技術(shù)作用下的教學(xué)52.1.與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，信息技術(shù)作用下的教學(xué)對(duì)學(xué)生有著諸多好處52.2.信息技術(shù)作用下的教學(xué)更加的關(guān)注師生之間的互動(dòng)、交流，學(xué)生之間的協(xié)助大大加強(qiáng)之外，還對(duì)學(xué)生、教師產(chǎn)生的深遠(yuǎn)的影響。53.信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用層次73.1信息技術(shù)的基本應(yīng)用73.2信息技術(shù)的中級(jí)應(yīng)用93.3信息技術(shù)的高級(jí)應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中作為與教學(xué)內(nèi)容合理化結(jié)合的教學(xué)工具114.結(jié)語11信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 摘要 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。200

2、1年初教育部印發(fā)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），在第十一條明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，解決的是如何有效應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來更好地達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不是獨(dú)立于課程之外的工具，而要作為一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，關(guān)鍵是要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的加工、處理能力以及協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)探

3、索能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維的目的。關(guān)鍵詞： 教學(xué)應(yīng)用；應(yīng)運(yùn)現(xiàn)狀；應(yīng)運(yùn)探討引言信息技術(shù)在當(dāng)今教育教學(xué)過程中有著舉足輕重的地位，是新時(shí)期教育和教學(xué)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。信息技術(shù)融聲音、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻和通信等多種功能于一體，借助日益普及的高速信息網(wǎng)，可實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的全球聯(lián)網(wǎng)和信息資源共享，因此被廣泛應(yīng)用在咨詢服務(wù)、圖書、教育、通信、軍事、金融、醫(yī)療等諸多行業(yè)，并正潛移默化地改變著我們生活的面貌,同時(shí)也正在改變著我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段.因此在現(xiàn)階段討論信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。一、 信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀近幾年來，信息技術(shù)快速發(fā)展并走向成熟

4、，在電腦上就可以實(shí)現(xiàn)許多傳統(tǒng)模擬的數(shù)字化。運(yùn)用視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫和圖形文字等進(jìn)行可視化的教學(xué)，因此，計(jì)算機(jī)所處理和表達(dá)的信息量急劇增加，從而為多媒體計(jì)算機(jī)等方式的信息技術(shù)在堂教學(xué)中的應(yīng)用提供了可能。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是以“信息技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”為核心的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)入課堂，大大加快了教學(xué)模式和教學(xué)手段的更新，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的改革和優(yōu)化，推進(jìn)了教育現(xiàn)代信息化的進(jìn)程。信息技術(shù)、傳播媒體的發(fā)展給教育現(xiàn)代化帶來了前所未有的機(jī)遇，它們?cè)诮虒W(xué)領(lǐng)域有良好的、廣闊的應(yīng)用前景。信息技術(shù)的教育應(yīng)用大致經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段,即：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段；計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段；信息技術(shù)與課程整合階段。

5、信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用過程是一個(gè)革新的過程，也是信息技術(shù)的應(yīng)用不斷優(yōu)化的過程。當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用正在逐步進(jìn)入第三個(gè)階段，即利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供全新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。我國高等教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用比較廣泛，各高校都建設(shè)有自己的校園網(wǎng)，而且利用校園網(wǎng)開展了互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了交互式在線學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、討論和考試等功能。各高校建有多媒體素材庫或多媒體課件庫，大部分教師制作的多媒體課件可以作為教學(xué)資源共享。高校之間有的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了部分課程多媒體課件的校際共享。有些高校充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，通過閉路電視系統(tǒng)或校園網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播系統(tǒng)供師生學(xué)習(xí)。與此同時(shí)

6、，以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)平臺(tái)的遠(yuǎn)程教育也在蓬勃發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)教程層出不窮，可其中以各種軟件應(yīng)用視頻教程與遠(yuǎn)程教學(xué)最為熱門。（二）信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題1部分教師在教學(xué)過程中過分依賴信息技術(shù)，忽略了其它教學(xué)手段在教學(xué)過程中有部分教師認(rèn)為，每一節(jié)課如果沒有用到多媒體網(wǎng)絡(luò)，或者只用了幾分鐘的計(jì)算機(jī)，那肯定不是一堂好課，甚至形成“無多媒體不成好課”的趨勢(shì)。而其所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單文字加圖片。事實(shí)上，多媒體網(wǎng)絡(luò)也是信息技術(shù)一部分，是一種輔助手段，而不是目的，推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用是為了通過信息化達(dá)到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，技術(shù)應(yīng)用得好壞主要看其是否用得恰當(dāng)，在于質(zhì)而不在于量。部分教師對(duì)信息技術(shù)持著依賴的

7、狀態(tài)，在教學(xué)中不管什么環(huán)節(jié)都用信息技術(shù)來解決。原本在課堂教學(xué)中可以人面對(duì)面實(shí)現(xiàn)的交流和討論，非要利用網(wǎng)絡(luò)論壇、發(fā)帖子或視頻系統(tǒng)來實(shí)硯，結(jié)果不但沒有收到良好的教學(xué)效果，反而造成人力物力和時(shí)間浪費(fèi)，更可悲的是淡化了師生的感情，缺少了師生間的直接互動(dòng)。2選擇的教學(xué)課件華而不實(shí)，忽略了課件的本質(zhì)實(shí)用性對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件幾乎所有的教師都很熱悉，在各自的教學(xué)實(shí)踐中這些課件也都在發(fā)揮著不同的作用。但是隨著對(duì)教學(xué)課件重視程度的提高及各級(jí)各類教學(xué)課件評(píng)選活動(dòng)的增多，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校出現(xiàn)了很多的“精品課件”，制作課件時(shí)一味追求趣味性，而缺乏針對(duì)性，忽視一些實(shí)用性課件。在一些公開課中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)插入過多的動(dòng)畫、

8、聲效的課件，花哨得好像一些娛樂課件。這不僅提高不了教學(xué)效果，而且容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力更多的分散在了花哨的畫面和視屏上。當(dāng)然設(shè)計(jì)者的本意是想使課件增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，但卻忽略學(xué)科科學(xué)性，反而影響了教學(xué)效果。而我認(rèn)為只有能在日常教學(xué)中運(yùn)用實(shí)用性強(qiáng)的課件才是真正的好課件。對(duì)于這種課件要求不必特別美觀，也不必有很高的技術(shù)含量，信息也不必特別豐富，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)也不必很多，只要能夠成為學(xué)生的認(rèn)知工具或情感激勵(lì)工具，教學(xué)中發(fā)揮到實(shí)用、管用、好用的作用即可。3部分教師吧大部分精力花在了課件上，忽視了教學(xué)過程的設(shè)計(jì)很多教師認(rèn)為要把信息技術(shù)應(yīng)用到自己的學(xué)科教學(xué)中，首先就要有非常

9、完美的課件，所以花大量的時(shí)間在課件制作上，卻把自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程以課件的形式固化起來，以至在教學(xué)過程中形成了“教師課件學(xué)生”的教學(xué)方式，因而割裂了教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系。教師在課堂上，注意力和教學(xué)過程全部局限在課件上，鼠標(biāo)、鍵盤不斷按動(dòng)，眼睛蹬著屏幕，口中念著課件上的內(nèi)容。而學(xué)生則盯著不斷變化的屏幕，把它當(dāng)成傳授知識(shí)的老師。教學(xué)過程以課件為中心，教師成了多媒體的放映者，無法發(fā)揮主導(dǎo)作用，也無法突出學(xué)生的主體地位，師生都被禁錮于課件、多媒體、設(shè)備操作中，這種做法未免本末倒置。教師應(yīng)該擺脫以課件為中心的這種思路，從關(guān)注課件設(shè)計(jì)到更要關(guān)注教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。4選擇的教學(xué)課件信息量過于龐大，與課堂

10、容量不符很多教師在制作課件時(shí)無原則地增大教學(xué)密度，令學(xué)生應(yīng)接不暇。雖然多媒體在教學(xué)、 中可將聲音、圖像、動(dòng)畫集成一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來獲取相關(guān)信息，并在設(shè)計(jì)者的優(yōu)化組織設(shè)計(jì)下，增大信息傳播速度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。但從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，一堂課如果內(nèi)容太多，進(jìn)度太快，學(xué)生就很難集中注意力，呈現(xiàn)的信息切換過于頻繁，學(xué)生的注意力很難及時(shí)地轉(zhuǎn)移。忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而一味加大教學(xué)密度，即使圖文聲情并茂，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)手忙腳亂，顧此失彼。所以，教師一定要科學(xué)地處理技術(shù)的使用與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系，重視啟發(fā)性原則，給學(xué)生留出時(shí)間去思考，安排適量的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。二、信息技術(shù)作用下的教學(xué)信息

11、技術(shù)作用下的教學(xué)，更相比傳統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)四要素的地位發(fā)生了很大的變化：學(xué)生是主體，也是中心，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者；教材是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體則是認(rèn)知工具。這種模式是與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的，因而也被認(rèn)為是最有前途的教學(xué)模式之一。（一）與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，信息技術(shù)作用下的教學(xué)對(duì)學(xué)生有著諸多好處1.有利于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)以往的教學(xué)中往往大量的灌輸知識(shí)性的內(nèi)容，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維最顯著的特點(diǎn)是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而又有價(jià)值的思維成果，由于信息技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中所形成的常規(guī)思維模式，對(duì)學(xué)生來說具有非常的新

12、鮮感，學(xué)生的創(chuàng)造欲望能得到極大激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。信息技術(shù)教育允許學(xué)生別出心裁，鼓勵(lì)學(xué)生多提新問題、多獨(dú)立鉆研、主動(dòng)探索、以獲得新的知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。2.利于提高學(xué)生的抽象思維能力信息技術(shù)教學(xué)中的操作過程是以抽象思維為基礎(chǔ)的，要解決反抽象的東西轉(zhuǎn)變成形象的東西，必須通過對(duì)問題的歸納、分析從而研究出一般性的規(guī)律。3.培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、獨(dú)立探索的能力信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程是一個(gè)培養(yǎng)堅(jiān)韌意志、深刻思考、堅(jiān)強(qiáng)毅力的自我修養(yǎng)的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過上機(jī)體會(huì)各種功能、分析操作方式，都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因而培養(yǎng)出學(xué)生勇于進(jìn)取、獨(dú)立

13、探索的能力。（二）信息技術(shù)作用下的教學(xué)更加的關(guān)注師生之間的互動(dòng)、交流，學(xué)生之間的協(xié)助大大加強(qiáng)之外，還對(duì)學(xué)生、教師產(chǎn)生的深遠(yuǎn)的影響。1.對(duì)學(xué)生的影響（1）拓寬知識(shí)面，促進(jìn)各方面的能力培養(yǎng)多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力等各方面的能力培養(yǎng)。（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)時(shí)CAI課件為主要信息傳輸源，其中集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸

14、引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，生動(dòng)高效，是其他教學(xué)手段所無法比擬的。多媒體教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激并訓(xùn)練學(xué)生形象思維，使學(xué)生能舉一反三，創(chuàng)造學(xué)生發(fā)散性思維。如果條件允許的話，制作課件時(shí)可以直接和因特網(wǎng)進(jìn)行鏈接，下載大量學(xué)生感興趣的視音頻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與率提高，課堂氣氛也隨之熱烈起來，極大刺激學(xué)生形象思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生感受到語言和音像沖擊，從而使大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。創(chuàng)設(shè)最佳情景，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，增大課堂容量，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）引導(dǎo)學(xué)生的積極思維教學(xué)中采用各

15、種媒體信息，以形象的、有趣的、可視的、可聽的的動(dòng)感內(nèi)容，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，它不僅要考慮自身課程的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)課程的心理規(guī)律，最好從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)課程理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在課程學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容過于嚴(yán)肅、枯燥，學(xué)習(xí)起來平淡無味，如果在展示問題時(shí)，適度運(yùn)用多媒體，或把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色等方式，提供了豐富的感知信息，可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，促使他們

16、積極思考。2.對(duì)教師的影響（1）豐富課堂教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)與口頭講解等方式結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)方式更加多樣化，教學(xué)內(nèi)容的可視性也大大加強(qiáng)，例如：在物理的電流產(chǎn)生過程中，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的應(yīng)用CAI課件中插入模擬電流的產(chǎn)生過程的flash，使教學(xué)內(nèi)容一目了然，更好的理解此次的教學(xué)內(nèi)容，了解并掌握。如果放在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生會(huì)很難理解這一種微觀的無肉眼無法觀察到的物理變化，從而很難理解，那么相比之下教學(xué)效果可想而知。（2）便于創(chuàng)設(shè)最佳情景，以便提供給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式在傳統(tǒng)的模式下，學(xué)生很難融入教師的教學(xué)，例

17、如有時(shí)教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，使得學(xué)生對(duì)此次教學(xué)內(nèi)容不感興趣，也會(huì)因此對(duì)此次的教學(xué)內(nèi)容不聽或反感，這是教學(xué)中的大忌，所以激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)情景就尤為重要，畢竟興趣是學(xué)生的重要?jiǎng)恿χ弧Ｔ谛畔⒓夹g(shù)應(yīng)用下的教學(xué)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入話題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生融入到教學(xué)內(nèi)容中來，從而到達(dá)最好的教學(xué)效果。（3）減少了教師講課量，優(yōu)化教師教學(xué)質(zhì)量多媒體教學(xué)時(shí)可以做到抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，實(shí)際化等，在課堂中融入信息技術(shù)，如多媒體教學(xué)等，可大大減少了教師的講課量，讓多媒體部分代替教師，學(xué)生反而更加容易明白理解，著也是信息技術(shù)教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)之一 （4）應(yīng)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或批改作業(yè)，減少教

18、師負(fù)擔(dān)應(yīng)用多媒體等教學(xué)手段，可以給學(xué)生布置作業(yè)，以網(wǎng)絡(luò)，郵箱等方式進(jìn)行交收作業(yè)，教師及時(shí)進(jìn)行批改，更可對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這與傳統(tǒng)的輔導(dǎo)過程不同，著中輔導(dǎo)并非要面對(duì)面的輔導(dǎo)，可以是遠(yuǎn)距離的，這也是遠(yuǎn)程教育的一種初級(jí)的應(yīng)用。（5）促進(jìn)師生間的交流應(yīng)用多媒體，可以教師可以和學(xué)生進(jìn)行交流，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)外，還能促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，了解學(xué)生的想法，收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)各個(gè)方面的建議，了解學(xué)生的生活，融入學(xué)生的生活等，建立起了師生間的友誼，教師在課時(shí)可更好的掌控學(xué)生。三、 信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用層次 隨著信息技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但是還有很多的不足和可以改進(jìn)之處，要想事信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得到

19、最好的效果，那就要求我們對(duì)信息技術(shù)的教育應(yīng)用層次十分的熟悉，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的不足和缺點(diǎn)，從而改進(jìn)優(yōu)化，下面我們就來對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用層次進(jìn)行探討。根據(jù)我的總結(jié)，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以劃分為以下幾個(gè)層次：（一） 信息技術(shù)的基本應(yīng)用1 信息技術(shù)在教學(xué)中的展示信息作用信息技術(shù)作用教學(xué)方式學(xué)生任務(wù)教師角色學(xué)生角色展示信息說教式講授集體聽課知識(shí)實(shí)施者知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象（被動(dòng)） 在這一教學(xué)應(yīng)用中，其過程一般是：教師把教學(xué)內(nèi)容通過ppt，word等文檔展示在學(xué)生面前，教師對(duì)ppt，word文檔進(jìn)行講解，學(xué)生集體聽講，教師講的還是書本上的知識(shí)，只不過“課本”新穎點(diǎn)而已，跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有什

20、么本質(zhì)的變化。信息技術(shù)僅僅作為展示的工具被應(yīng)用于教學(xué)中，而教學(xué)的本質(zhì)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，僅僅是多了一個(gè)工具而已，所以與傳統(tǒng)教學(xué)相比沒有什么本質(zhì)的變化，還是沒有擺脫傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的說教式的講授方式，學(xué)生還是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。如：大多語文課件都以文字、圖片、語音朗讀為主，僅僅是制作了一個(gè)展示作品而已。2.信息技術(shù)在教學(xué)中充當(dāng)學(xué)習(xí)交流工具信息技術(shù)作用教學(xué)方式學(xué)生任務(wù)教師角色學(xué)生角色學(xué)習(xí)交流說教式講授；個(gè)別輔導(dǎo)個(gè)體作業(yè)方式知識(shí)實(shí)施者；活動(dòng)組織者知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象（有主動(dòng)參與） 在這一教學(xué)應(yīng)用中，其過程一般是：教師通過一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生通過平臺(tái)與教師進(jìn)行知識(shí)等的交流，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的

21、輔導(dǎo)，還可以進(jìn)行一些教學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行交流。這在遠(yuǎn)程教育中是最基本的教學(xué)模式。其中教師作為知識(shí)的講授者，活動(dòng)的組織者，學(xué)生接受知識(shí)，有主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來的過程。人與人之間的交流是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的重要因素。如果能將信息技術(shù)引入教學(xué)當(dāng)中，在課上或課下為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一定的交流機(jī)會(huì)，即使不直接改變教學(xué)策略和教學(xué)方法，也必然能夠促進(jìn)師生間感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跟積極性。我在定邊縣安邊中學(xué)學(xué)實(shí)習(xí)期間，在課下應(yīng)用QQ等聊天工具跟學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生給我上課提出了很多的建議與意見，是我的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，最終得到了校方老師的認(rèn)可，在此，我也對(duì)我曾經(jīng)帶過的同學(xué)表示

22、真誠的感謝。直到現(xiàn)在，我與學(xué)生們都在聯(lián)系，他們遇到了問題，我也可以給與他們意見和指導(dǎo)，建立了良好的友誼。3.信息技術(shù)在教學(xué)中充當(dāng)教學(xué)輔導(dǎo)工具信息技術(shù)作用教學(xué)方式學(xué)生任務(wù)教師角色學(xué)生角色教學(xué)輔導(dǎo)個(gè)別輔導(dǎo)個(gè)體作業(yè)輔導(dǎo)者主動(dòng)學(xué)習(xí)者；接受多媒體講授（被動(dòng)者） 在這一教學(xué)應(yīng)用中，其過程一般是：教師通過軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，并學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)行評(píng)估，如：最近，我正在考取駕駛執(zhí)照，主要的過程是通過網(wǎng)絡(luò)“駕校一點(diǎn)通”這個(gè)平臺(tái)。通過百度搜索引擎，查找到駕校一點(diǎn)通網(wǎng)址，其中主要有順序練習(xí)、隨機(jī)練習(xí)、章節(jié)練習(xí)、錯(cuò)題練習(xí)、模擬考試這五個(gè)模塊，每個(gè)模塊就是一種學(xué)習(xí)模式，通過這些學(xué)習(xí)模式，來完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，雖然沒有教師

23、的指導(dǎo)，但還是可以注意到一些自己簡(jiǎn)單的看書所沒注意的問題，這就是信息技術(shù)的輔導(dǎo)作業(yè)簡(jiǎn)單應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的高速發(fā)展，出現(xiàn)了大量操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件，其產(chǎn)生的目的是使學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，還可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)。在這一應(yīng)用中計(jì)算機(jī)軟件部分代替教師的職能，如：出題、評(píng)定等，因此，教學(xué)的過程對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，此外，還能教師還能在一定程度上注意學(xué)生的個(gè)別差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性。主要應(yīng)用技術(shù)有個(gè)別輔導(dǎo)軟件以及教師跟學(xué)生之間的交流工具。每個(gè)軟件的交流應(yīng)用方式不一，體現(xiàn)了不同的教學(xué)（或?qū)W習(xí)）方法；有事在同一軟件中也可應(yīng)用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，如操

24、練和練習(xí)、對(duì)話、游戲、模擬、測(cè)試、問題解答等。（二）、信息技術(shù)的中級(jí)應(yīng)用1.信息技術(shù)在教學(xué)中扮演資學(xué)習(xí)源環(huán)境信息技術(shù)作用教學(xué)方式學(xué)生任務(wù)教師角色學(xué)生角色學(xué)習(xí)資源環(huán)境探索式教學(xué)個(gè)體作業(yè)；協(xié)作學(xué)習(xí)引導(dǎo)者；幫助者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)者在這一教學(xué)應(yīng)用中，其過程一般是：教師在上課之前把有關(guān)的各種資源搜集整理成文件夾，通過電子郵箱、指定文件夾或者內(nèi)部網(wǎng)站等共享給學(xué)生，教師還可以給一些問題引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)過程中，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是主動(dòng)參與者。用信息技術(shù)提供學(xué)習(xí)資源環(huán)境就是要突破書本是知識(shí)主要來源的限制，為學(xué)生提供各種信息，用各種相關(guān)資源來豐富課堂教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，而

25、是能開闊思路，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。在此應(yīng)用中，主要培養(yǎng)的是學(xué)生信息能力中獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過程中，從多層面了解事物。2.信息技術(shù)在教學(xué)中充當(dāng)信息處理工具信息技術(shù)作用教學(xué)方式學(xué)生任務(wù)教師角色學(xué)生角色信息處理個(gè)別化講解；協(xié)作式教學(xué)個(gè)體作業(yè)為主；少量協(xié)作作業(yè)知識(shí)實(shí)施者；學(xué)習(xí)指導(dǎo)者；活動(dòng)組織者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)者在這一教學(xué)應(yīng)用中，其過程一般是：可采用任務(wù)式教學(xué)策略，如：讓學(xué)生寫一篇“你最向往的地方”的作文，學(xué)生可以在網(wǎng)上自由遨游，選擇祖國山河的壯麗一景，然后制作集文本、圖形，聲音，視頻等于一身的word文檔，寫出一篇精美、感人的作文。信息技術(shù)作為信息的處理器，目的是培

26、養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力和思維的流暢表達(dá)能力，加大對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。3.信息技術(shù)在教學(xué)中的充當(dāng)協(xié)作工具信息技術(shù)作用教學(xué)方式學(xué)生任務(wù)教師角色學(xué)生角色協(xié)作工具問題解決式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)協(xié)作作業(yè)知識(shí)實(shí)施者；學(xué)習(xí)指導(dǎo)者；活動(dòng)組織者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)者 在這一教學(xué)應(yīng)用中，其過程一般是：教師給學(xué)生分組，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，每組完成自己組的任務(wù)，其中每組成員有各自完成自己組認(rèn)為的子任務(wù)，最后通過協(xié)作完成任務(wù)。信息技術(shù)的作用主要是充當(dāng)學(xué)生之間的一個(gè)協(xié)作平臺(tái)，或引導(dǎo)多個(gè)學(xué)習(xí)者共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互辯論、相互幫助、相互提示或者是進(jìn)行分工合作。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就

27、在這種和同伴緊密溝通與協(xié)調(diào)合作的過程中逐漸形成。協(xié)同需要多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，如：視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室、留言板等。4信息技術(shù)在教學(xué)中作為開發(fā)工具信息技術(shù)作用教學(xué)方式學(xué)生任務(wù)教師角色學(xué)生角色開發(fā)問題解決式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)協(xié)作作業(yè)；個(gè)體作業(yè)知識(shí)實(shí)施者；學(xué)習(xí)指導(dǎo)者；活動(dòng)組織者主動(dòng)探索者，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者，主動(dòng)建構(gòu)者在遠(yuǎn)程教育課程學(xué)習(xí)過程中，俞老師給我們分好了小組，并要求我們以小組方式完成關(guān)于遠(yuǎn)程教育的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，并提出了若干的要求，我們組內(nèi)探討，完成了初級(jí)的設(shè)計(jì)，并給每個(gè)組員安排了任務(wù)，分工查找材料，最后通過協(xié)作的方式完成了該次教學(xué)設(shè)計(jì)，通過教學(xué)平臺(tái)教給了俞老師，老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，分析了設(shè)計(jì)的不足和缺點(diǎn)，并

28、進(jìn)行了遠(yuǎn)程教育知識(shí)的擴(kuò)充。我們不僅學(xué)會(huì)遠(yuǎn)程教育的基本知識(shí)，更重要的是我們還學(xué)會(huì)了對(duì)信息的加工、處理，以及協(xié)作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力。（三）、信息技術(shù)的高級(jí)應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中作為與教學(xué)內(nèi)容合理化結(jié)合的教學(xué)工具信息技術(shù)作用教學(xué)方式學(xué)生任務(wù)教師角色學(xué)生角色合理結(jié)構(gòu)化教學(xué)工具各種教學(xué)模式相結(jié)合出的最優(yōu)教學(xué)模式多種任務(wù)協(xié)作學(xué)習(xí)方式知識(shí)實(shí)施者；學(xué)習(xí)指導(dǎo)者；活動(dòng)組織者主動(dòng)探索；主動(dòng)發(fā)現(xiàn)；主動(dòng)建構(gòu) 信息技術(shù)的應(yīng)用不能生搬硬套，要靈活應(yīng)用，多種教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，結(jié)合課堂實(shí)際級(jí)學(xué)生狀況，考慮各個(gè)方面的因素，只有綜合的考慮，教學(xué)效果才能更上一層樓。提

29、高課堂整體教學(xué)效率是信息時(shí)代所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是信息技術(shù)的合理應(yīng)用。這需要大批具有優(yōu)秀信息素養(yǎng)的教師，他們懂得先進(jìn)的教學(xué)理念，知道在不同的地方，不同的時(shí)間該應(yīng)用何種教學(xué)模式，也能清楚的定位自己的角色。引導(dǎo)學(xué)生自主的探索、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)一些問題，培養(yǎng)出具有獨(dú)立自主、協(xié)作意識(shí)的人才。這是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用層次的最終端，是所有教師追求的最高目標(biāo)。四、結(jié)語事實(shí)證明，信息技術(shù)作用下的課堂教學(xué)效率明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，但在信息技術(shù)運(yùn)用與課堂方面還存在著很大的問題，針對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題我提出了一下措施予以解決。1.要樹立科學(xué)的理念樹立科學(xué)的信息化理

30、念是信息化建設(shè)的首要任務(wù),其實(shí)質(zhì)是信息化的價(jià)值取向問題,影響和決定著學(xué)校對(duì)信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)深度,重視程度和投入力度.學(xué)校在加快信息化建設(shè)的進(jìn)程中,必須樹立要戰(zhàn)略理念,服務(wù)理念,科學(xué)管理理念,應(yīng)用理念,共享理念,以人為本理念等信息化理念。2.信息時(shí)代下的教師相應(yīng)的要具有現(xiàn)代教學(xué)理念要克服信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的盲目性,首先就要明確信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的目的,不是將技術(shù)與教學(xué)簡(jiǎn)單的疊加起來,取代傳統(tǒng)的教學(xué)形式,而應(yīng)是利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,使二者相輔相成,共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.在教學(xué)實(shí)踐中,要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),利用信息技術(shù)作為輔助手段,以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo),深化教育

31、教學(xué)改革。而這些都需要具有現(xiàn)代教學(xué)理念的教師隊(duì)伍。3.教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，使自己的信息素養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)面對(duì)教育改革和信息技術(shù)發(fā)展的新形勢(shì),教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷豐富和完善自己,樹立正確的價(jià)值觀和人生觀,及時(shí)掌握現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用,積極主動(dòng)地接受信息技術(shù)的知識(shí)及技能的培訓(xùn).當(dāng)前,不同地區(qū)和學(xué)校之間信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施條件不一,教育部門和學(xué)校要依據(jù)教師的技術(shù)水平,開展行之有效的培訓(xùn)工作.教師應(yīng)將信息技術(shù)與教育理論及學(xué)科課程有機(jī)地整合在一起,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)中不斷創(chuàng)新,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的.4.信息時(shí)代發(fā)展迅速，要適時(shí)科學(xué)的對(duì)資源進(jìn)行整合信息化軟硬件投資不但數(shù)額巨大,而且見效緩慢,由于信息技術(shù)發(fā)展

32、快速,設(shè)備淘汰周期比較短,如果由于缺乏計(jì)劃性,購買的設(shè)備被束之高閣,或很少使用,就會(huì)造成巨大的浪費(fèi),也會(huì)給學(xué)校帶來沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān). 軟件資源受制于硬件資源,軟件資源建設(shè)應(yīng)注重與信息技術(shù)的真正整合,而不是將文本教材,教案,試題的簡(jiǎn)單電子化,應(yīng)調(diào)動(dòng)多方面的積極性,統(tǒng)籌規(guī)劃,統(tǒng)一規(guī)范,避免重復(fù)建設(shè).學(xué)校對(duì)于信息化的投資,應(yīng)該考慮到自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,綜合分析,科學(xué)進(jìn)行定位。信息技術(shù)應(yīng)用的日益普及，信息技術(shù)迅猛的發(fā)展把人類社會(huì)帶入了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代。如何將信息技術(shù)更好的應(yīng)用于教學(xué)，最大的提高課堂教學(xué)效率是信息時(shí)代所面臨得一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。解決這些問題需要政府大量的投資，也需要教師掌握現(xiàn)代教學(xué)理念和

33、基本的信息技術(shù)知識(shí)，從而使信息技術(shù)不再和教學(xué)孤立，而是作為教學(xué)最優(yōu)化的工具應(yīng)用于教學(xué)，在未來信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中將逐步發(fā)展成為一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。參考文獻(xiàn)：1周宗建.讓信息技術(shù)不再委屈J. 中國信息技術(shù)教育. 2009,04.2厲小軍.信息技術(shù)基礎(chǔ)M.教育科學(xué)出版社.2004.3何克抗.現(xiàn)代教育技術(shù)M.北京師范大學(xué)出版社.1998.4桑新民.區(qū)域教育信息化的戰(zhàn)略思考J.電化教育研究,2005,03.5郭嵐峰.教育信息化在職業(yè)教育中的應(yīng)用J.中國現(xiàn)代教育裝備,2006,03.6陸李松.現(xiàn)代信息環(huán)境下教研工作創(chuàng)新實(shí)踐與探索J.信息技術(shù)教育.2005,05.7谷千軍.高校教育中

34、信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及相關(guān)問題研究J.科技信息.2009,09.8徐磊,林國曼.對(duì)中美教育信息化的比較和反思J.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2005,04.與 信 息 技 術(shù) 同 行信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用調(diào)查報(bào)告調(diào)查目的：深入的了解我校師生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知應(yīng)用及其在課堂中的有效應(yīng)用。調(diào)查時(shí)間：2010年12月20日調(diào)查地點(diǎn)：安邊中學(xué)調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)查對(duì)象是初中150名學(xué)生和25名教師調(diào)查方式：本次調(diào)查方法為問卷調(diào)查法（以問答卷的形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)問卷175份，回收問卷175份，有效問卷173份）、個(gè)別了解。調(diào)查人：梁乃允 世紀(jì)開元，知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃興起，科技進(jìn)步日新月異，科技知識(shí)更新加速并日益成為人類

35、文明發(fā)展的一個(gè)最為強(qiáng)勁的曾長(zhǎng)點(diǎn)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使人類傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念和教育模式遭遇了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教育教學(xué)工作鋪就了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。 目前，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，為了進(jìn)一步提高我校教師教育技術(shù)能力和水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，在校長(zhǎng)的大力支持下，我們信息技術(shù)教育工作者展開了此次調(diào)查。為了更深入的了解我校師生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知應(yīng)用與期望情況，我們?cè)谌?000多名師生中抽取了150名學(xué)生與25名教師做了一次調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果做如下統(tǒng)計(jì)與反饋： 一、對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)情況的調(diào)查： 1、對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)所包含內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在這道調(diào)查題中，認(rèn)識(shí)全面的師生為

36、43人，占調(diào)查人總數(shù)的26，其他122名師生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)均不全面，占調(diào)查總數(shù)的74。 2、對(duì)我校目前具備的信息技術(shù)設(shè)備的認(rèn)識(shí)。目前，我校已具備多媒體計(jì)算機(jī)教室、地面衛(wèi)星電視廣播接受系統(tǒng)、電子音像設(shè)備、因特網(wǎng)等。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在175名被調(diào)查對(duì)象中，只有13人對(duì)此認(rèn)識(shí)全面，僅占調(diào)查對(duì)象總數(shù)的8，而且他們都是老師，有150名學(xué)生和12名老師對(duì)我校的實(shí)際情況尚不清楚。 二、對(duì)使用信息技術(shù)興趣與能力的調(diào)查： 3、在生活與工作、學(xué)習(xí)中怎樣運(yùn)用信息技術(shù)，選項(xiàng)包括“查詢資料、上網(wǎng)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、聽歌曲看電影”等，其中，利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料的有149名，占調(diào)查對(duì)象的90；上網(wǎng)聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聽歌曲看電影等娛樂的占10。由此可以看出：在我校廣大師生中，能正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來工作、學(xué)習(xí)的師生還是很多的，而對(duì)于其它娛樂活動(dòng)，我們應(yīng)加以正確引導(dǎo)，促進(jìn)教育信息技術(shù)的健康發(fā)展。 4、你認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)你的工作、學(xué)習(xí)幫助大嗎？選項(xiàng)包括：A、有很大幫助 B、一般 C、不大 其中認(rèn)為幫助很大的師生有117名，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的71；幫助一般的師生有38名，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的23，幫助不大的有10名，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的6。由此可見