山東省2015年高中歷史第14課明治維新教案4岳麓版選修1

1、教學主題 明治維新 一、教材分析   1. 在十九世紀中期，中國和日本都面臨著來自西方擴張的威脅和壓力。通過明治維新，日本在1911年廢除全部不平等條約，建立“現(xiàn)代”國家，走向帝國和發(fā)展工業(yè)之路，在不到五十年的時間里日本迅速成為世界五大強國之一。明治維新是近代中日命運反差的核心所在。從日本歷史發(fā)展進程來看，明治維新是日本從封建社會轉變?yōu)橘Y本主義社會的里程碑，是日本由弱小的封建國家一躍成為資本主義強國的轉折點，對學生了解日本的歷史很重要。 2.同時，從世界歷史發(fā)展階段來看，明治維新發(fā)生在19世紀中期資本主義在全世界大發(fā)展時期，它揭示出資本主義的發(fā)展仍是這時期歷史發(fā)展的主要潮流。因此，在

2、教材中也占有較為重要的地位 是在學生學習了明治維新的基本內容之后，通過對史料多角度的分析與對比，加深學生對明治維新這場改革成功之處的認識，培養(yǎng)學生學會運用歷史唯物主義觀點多角度、辯證地分析歷史事件的能力，讓學生體會到到改革之路上差之毫厘謬以千里的道理。   二、學生分析 高二的學生，通過高一的歷史學習，在分析、歸納和概括方面的學習能力已有一定基礎，但是仍需提高。 通過本課的學習，使學生進一步提高歷史學習的分析、歸納和概括能力。同時運用辯證唯物主義基本觀點對歷史進行觀察、分析 本課是在學生學習了明治維新的基本內容之后，通過對史料多角度的分析與對比，加深學生對明治維新這場改革成功之處的認

3、識，培養(yǎng)學生學會運用歷史唯物主義觀點多角度、辯證地分析歷史事件的能力，讓學生體會到到改革之路上差之毫厘謬以千里的道理。     三、教學目標 1）    學生閱讀、對比史料，加深對明治維新內容的了解。 2）    學生分析史料，并結合所學對中日的洋務運動與明治維新進行對比，形成自己對明治維新成功原因的認識。 培養(yǎng)學生學會運用歷史唯物主義觀點多角度、辯證地分析歷史事件的能力。 四、教學環(huán)境 簡易多媒體教學環(huán)境   交互式多媒體教學環(huán)境   網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境 &#

4、160; 移動學習   其他 五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字 教學中導入新課，運用視頻、音頻多媒體提高學生的學習積極性，讓歷史更加直觀 在教學過程中，對大量的史料進行圖片展示，讓學生對歷史事件和歷史人物更加直觀，有利于學生的分析。例如對大量歷史人物的分析加入圖片，對歷史史料的分析加入圖片。 運用多媒體，提高學生的學習興趣。 運用計量史學的形式，對中日雙方在60年代的經濟和軍事進行分析，讓學生在數(shù)據(jù)的面前更加直接的了解明治維新對當時的日本帶來的影響。 最后，運用大國崛起的視頻資料，加深拓展

5、學生對明治維新影響的思考，使學生對這一段歷史有著更為全面的了解。   六、教學流程設計（可加行） 教學環(huán)節(jié)   教師活動 學生活動 信息技術支持（資源、方法、手段等） 導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構） 導入新課 展示史料： 在十九世紀中期，中國和日本都面臨著來自西方 擴張的威脅和壓力（兩次鴉片戰(zhàn)爭、黑船來襲）。中國和日本對于這些威脅最初的反應都有相似之處：不分青紅皂白地一概敵視，文化上盲目自大，不情愿承認自身 的劣勢。然而反應之后，在中國，對內保守主義聯(lián)手，對外妥協(xié)退讓、國家日趨貧困，內戰(zhàn)不已。在日本，卻提出一系列建立“現(xiàn)代”國家的政策，走向了帝國和發(fā)

6、 展工業(yè)之路，最終使自己成為能與西方平起平坐的強國。 明治維新是這一反差的核心所在（英國）威廉 G 比利斯明治維新 1868五條誓文（原稿）     “沒有一個國家能像日本那樣在西方經濟和軍事技術優(yōu)勢的挑戰(zhàn)面前作出這樣迅速和成功的反應”（美國） 賴爾肖日本人         學生從中日比較的角度、全球近代化的視野強調明治維新在日本近代化上的“啟航”地位，導入本課，激起學生對日本的明治維新到底有何獨到之處的探究興趣。   明治天皇圖片   明治維新視頻1        

7、60; 講授 探 究 維度一：明治維新中的經濟現(xiàn)代化轉型 1、展示史料： “現(xiàn)在，雖然日本人都說要文明開化、富國強兵，甚至孩子也把它掛在嘴上，但很少有人認識到如果國家要富強，軍隊要強大，教育要興起，那么，首先要鼓勵人民從事生產，制造各種各樣的產品，出口海外，進口缺乏物品，因為這才是歐洲文明與開化的根本”                    留學生井上省三 設問：材料中說“很少有人認識到的是什么”？歐洲文明與開化的根

8、本是什么？ 2、經濟急行軍 1）成立國家銀行，大力創(chuàng)辦國營企業(yè) 當時，一個外籍專家的月薪最高可以達到兩千日元，是明治政府高官的三倍多。據(jù)估算，當時明治政府財政支出的五分之一，都投入到了興辦企業(yè)當中。 2）扶植私人資本主義企業(yè)。 日本政府把初具規(guī)模的國企賣給逐漸培育成熟的民營企業(yè)來繼續(xù)發(fā)展。 案例分析： 三菱集團的發(fā)展 案例對比：   開平煤礦從分洋商之利到內部管理腐敗衰落。 相比之下中國洋務運動的主要內容：創(chuàng)辦軍事工業(yè)和官督商辦的民用工業(yè)，訓練新式海軍和陸軍，創(chuàng)辦新式學校和派人出國留學。   思考：洋務運動與明治維新發(fā)展工業(yè)的目的有何相同與不同之處？ 洋務運動為什么不能稱為

9、一場維新運動？   通過史料展示、案例分析、中日改革經濟案例對比，設計問題，引導學生認識到明治維新中“富國”甚于“強兵”，這對于維新改革成功的決定性意義，也尋找到中國洋務運動失利之要害處。   明治維新變法時間進度   維新人物圖片     講授 探 究 維度二：明治維新中的思想現(xiàn)代化轉型 求知識于世界改造落后愚昧的世界 圖片展示： 明治時期教育普及圖 在政府“求知識于世界”的開放政策下，明治政府改革教育內容，改變以儒家經典為主的教學內容，使自然學科占教學內容的一半以上。在資金緊張情況下，短短數(shù)年興辦小學26000所，完全按照西方式的大學模式成

10、立了東京大學和一大批私人學校。 日本啟蒙運動旗手福澤渝吉脫亞論 “我國不可猶疑，與其坐待鄰國之進步而與之共同復興東亞，不如脫其 行伍，而與西洋各文明國家共進退?！备捎寮?  學生通過史料展示、數(shù)據(jù)分析，設計問題，引導學生認識到日本這個民族在近代化轉型中勇于打破傳統(tǒng)的學習精神。同時也進一步體會到日本在學習中較為極端的實用主義這一民族特點。           明治維新浮世繪                       評價 維

11、度三：明治維新中的生活現(xiàn)代化轉型 圖片展示與介紹： 花巨資建造的鹿鳴館， 與外國駐日要員舉行舞會， 日本上層人士開始吃西餐，留分頭， 有人提出日本人應該改說英語，與西洋人通婚，以改良日本人種。 故事講解 澀澤榮一算盤與論語   學生對比思考： 整個中國近代歷史上的西學東漸，在鴉片戰(zhàn)爭后是顆天朝上國的堅強的心，在甲午戰(zhàn)爭失敗后，掀起“西學從東方來”，是顆向日本取經的脆弱之心，在辛亥革命失敗、袁世凱復辟后，是顆千年傳統(tǒng)如大糞的決裂之心， 在現(xiàn)代文明與本土傳統(tǒng)融合的實踐之中，我們應當如何對待這樣的糾結和矛盾？   學生了解到文明開化過程中的過火行為，會使得傳統(tǒng)文化面臨崩潰。學生學會反思歷史：在現(xiàn)代文明與本土傳統(tǒng)融合的實踐之中，如何正確對待外來文化？反思我們做錯了什么，我們今天應該怎么做？                           維新影響圖片             七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，