【原創(chuàng)教案】過秦論

1、【原創(chuàng)教案】過秦論【教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)】 語言建構(gòu)與運用：歸納掌握文中的通假字，古今異義詞，詞類活用、特殊句式等。思維發(fā)展與提升：理解文中結(jié)構(gòu)層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點，學(xué)習(xí)事實論證、對比論證的論證方法。審美鑒賞與創(chuàng)造：了解本文的語言特點：多重排比、彎張、對偶，對比、同義疊句的運用，使文章顯得氣勢非凡，而又深刻。文化傳承與理解：理解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實施仁政的意義?！窘虒W(xué)重點】體會秦王朝滅亡的根本原因：*導(dǎo)致了秦的滅亡。掌握文言文中疑問句固定的結(jié)構(gòu)及常用實詞、虛詞用法是本文學(xué)習(xí)的重點?！窘虒W(xué)難點】分析

2、作者借題發(fā)揮，巧用對比反襯為表現(xiàn)主題做鋪墊。品味借鑒賦的特色，講求鋪排渲染，多用駢偶，駢散結(jié)合，鏗鏘有力，又富有變化的語言韻味是本文難點?！窘虒W(xué)方法】討論法  點撥法  多媒體輔助【教學(xué)時數(shù)】三課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課（利用教學(xué)助手導(dǎo)入PPT）投影賈     生李商隱宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。教師提示：漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見，賈誼的政治才干無與倫比?？上牡劭兆砸拱肭跋?，不向賈誼征求社稷大計卻問及鬼魅神仙。那么，賈誼“才調(diào)”到底如何呢？讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的

3、過秦論中尋找答案吧。二、作者簡介選一生讀注解。教師稍作補(bǔ)充：賈誼年十八以能誦詩書、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。正如*詩中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。所著政論文以過秦論陳政事疏論積貯疏最為有名。三、背景簡介投影（二）戰(zhàn)國時代，隨著宗法制度的解體，各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國空前強(qiáng)大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長

4、平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國。秦統(tǒng)一天下之后，對百姓橫征暴斂，濫施嚴(yán)刑苛法；對異族大肆興伐。它的*給人民帶來了極大的災(zāi)難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風(fēng)起云涌，中國歷史上第一個統(tǒng)一王朝也是歷時最短（16年）的王朝很快結(jié)束了。四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀（利用教學(xué)助手下載音頻）學(xué)生聽錄音一遍。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。投影（三）  生字：腴（yú）軫（zhn）鏃（cú）笞（ch）恬（tián）藩（fn）甕（wèng）牖（yu）多音字：（判斷在具體語境中的讀音）孝公既沒（mò）召

5、滑（shào）俯首頸系（xì）踐華為城（huà）勁弩（jìng）不及中人（zhng）墨翟（dí）躡足行伍（háng）將數(shù)百之眾（jiàng）度長絜大（duó）  比權(quán)量力（liàng）  萬乘之勢（shèng）  朝同列（cháo）一夫作難（nàn）通假字：（讀本字音）約從離衡（通“橫”）       合從締交（通“縱”）      制其

6、弊（通“敝”）陳利兵而誰何（通“呵”）   倔起阡陌之中（通“崛”）  贏糧而景從（通“影”）百有余年（通“又”）五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注解及熟知的文言知識理解文意六、布置作業(yè)1掌握本課的生字、多音字、通假字。2反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。第二課時【教學(xué)步驟】一、檢查朗讀情況，采用個別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。（利用教學(xué)助手中的隨機(jī)抽人小工具）二、分析理解，指導(dǎo)誦讀。（一）課堂問答設(shè)計提問：讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點是什么？如何理解這句話？明確：“仁義不施而攻守之勢異也”這句話是對秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”結(jié)果

7、導(dǎo)致亡國。提問：從全文看，“攻守之勢異也”，“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么？學(xué)生討論后明確“攻之勢”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起強(qiáng)大鼎盛?！笆刂畡荨斌w現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。（二）理清背誦思路提問：研讀課文，作者總寫秦始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個方面來談，請用選文中的語句回答各個方面的具體內(nèi)容。教師提問：第四段寫了強(qiáng)秦的滅亡?！瓣惿嫫鹆x，天下響應(yīng)”有哪幾方面的鋪敘呢？選文中語句回答。用意何在？學(xué)生明確：五個方面。出身地位：“甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中?！眰€人素質(zhì)：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、

8、猗頓之富?！逼鹆x軍成分：“疲弊之卒，數(shù)百之眾”。武器：“斬木為兵，揭桿為旗”。起義的影響：“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從?！逼鹆x結(jié)果：“山東豪俊遂并起而忘秦族矣”。這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。教師提問：既為史論，那么“論”自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？學(xué)生默讀思考。明確：先對比論述九國之師何陳涉之眾的力量，重點是“成敗異變、功業(yè)相反”八字。然后歸納中心論點，“然秦以區(qū)區(qū)之地”以下四句照應(yīng)第一二段；“以六合為家”二句照應(yīng)第三段；“一夫作難”三句照應(yīng)第四段，水到渠成點出中心論點“仁義不施而攻守之勢異也”。三、全體學(xué)生齊讀課文兩遍，嘗試背誦課文三至五段四、布置作業(yè)背誦課文三、四、五段第三課時【

9、教學(xué)步驟】一、利用教學(xué)助手中的隨堂檢測系統(tǒng)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點字詞及背誦二、回顧漢初社會情形，明確作者寫作意圖提問：作者借古諷今，強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會情形如何？賈誼為什么要寫這篇文章？學(xué)生討論明確：“施仁政，行仁政”。賈誼生活在漢文帝時代。其時，社會經(jīng)濟(jì)已漸漸恢復(fù)，人民生活也較安定，但是階級矛盾卻在不斷地滋生暗長，統(tǒng)治階級日益滋長“淫侈之俗”，并橫征暴斂，加重人民負(fù)擔(dān)，以至逼迫農(nóng)民賣鬻子。賈誼擔(dān)心“大命將泛，莫之振救”，于是借此文，要求漢文帝以秦亡為警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆轍。從前面對賈誼的介紹可以看出，賈誼是個對政治功名有強(qiáng)烈愿望的人，他想通過這篇文章引起皇帝的注

10、意，實現(xiàn)其政治抱負(fù)。三、分類歸納文言知識1.教師提問：請找出本文中所有的詞類活用現(xiàn)象，并初步歸納其活用的規(guī)律。學(xué)生討論明確。教師總結(jié)：(在學(xué)生回答的時候利用教學(xué)助手中的隨堂拍照功能將其小組討論結(jié)果拍照上傳至白板，利于其它同學(xué)瀏覽觀看)資料顯示（投影或多媒體）A.名詞的活用 例句                活用類型        釋義席卷、包舉、囊括   

11、 名詞作狀語      像席子、包裹、布袋一樣天下云集響應(yīng)        同上            像云一樣、像聲音一樣贏糧而景從          同上          &#

12、160; 像影子一樣內(nèi)立法度，南取漢中  同上            在國內(nèi)、向南序八州而朝同列     名詞動用         招致履至尊而制六合     同上             

13、登上然陳涉甕牖繩樞之子 同上             用破甕作   用草繩系教師歸納：活用規(guī)律：名詞作狀語，名詞放在動詞前，1、2、3句表示動作行為的特征和狀態(tài)，第4句表示動作行為發(fā)生的處所或方位。名詞活用作動詞，第5句和第7句，兩個名詞連用，表示事物的動作意義；第6句，名詞和動詞用“而”連接，這個名詞常用如動詞。B.動詞的活用 例句         活用類型  &#

14、160;     釋義追亡逐北        動詞作名詞 逃走的人卻匈奴七百余里  使動用法 使退卻約從離衡        使動用法 使離散序八州而朝同列  使動用法 使朝拜外連橫而斗諸侯  使動用法 使?fàn)幎飞綎|豪俊遂并起而亡秦族矣 使動用法 使滅亡教師歸納：活用規(guī)律：動詞用作名詞，動詞在句中充當(dāng)賓語，如例1。動詞的使動用法，例2、3、6句，不及物動詞帶了賓語，4、5句，動作對

15、它的賓語含有“使它怎樣”的意思，這說明這些動詞都產(chǎn)生了使動用法。C.形容詞活用 例句         活用類型      釋義會盟而謀弱秦 形容詞使動 使弱以弱天下之民 形容詞使動 使弱，削弱以愚黔首     形容詞使動 使愚蠢且夫天下非小弱也 形容詞動用 變小，變?nèi)踅處煔w納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語，且對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，說明形容詞用作動詞，表示使動的意義，如例1、2、3。2.提問：課后思考練習(xí)第三題中有6個

16、實詞，歸納其一詞多義，力求在動態(tài)的語境中辨析詞義。學(xué)生逐一明確。教師歸納總結(jié)。資料顯示（投影或多媒體）  例句                                        

17、     釋義一日不再食則饑，終歲不制衣則寒         制作、縫制其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中                     制造、制作吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人  壓制、控制秦有余力而制其弊     

18、0;                      制服王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵            統(tǒng)率、指揮是故明君制民之產(chǎn)，必使養(yǎng)足以事父母          規(guī)定、制

19、定乃重修岳陽樓，增其舊制                      規(guī)模 例句                          

20、        釋義從徑道亡，歸璧于趙                 逃跑、逃脫秦?zé)o亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣 丟失、失去燕雖小國而后亡                   

21、    滅亡、消亡今劉表新亡，二子不協(xié)                 死亡追亡逐北，伏尸百萬                   逃兵、逃亡的人河曲智叟亡以應(yīng)      

22、;              通“無”，沒有吞二周而亡諸侯                     使動用法，使滅亡 例句           

23、60;                     釋義臨不測之淵以為固         牢固、堅固（的地勢）固國不以山溪之險         鞏固秦王恐其破璧，乃辭謝，固請    堅持、堅決且遷我如振落

24、葉耳，而固吝者何   一定、必吾固知公子之還也         本來、原來卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣 既、已*之心，日益驕固          固執(zhí)、頑固人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛 固然、誠然利 例句                &

25、#160;               釋義故木受繩則直，金就礪則利  銳利、鋒利假輿馬者，非利足也，而致千里  快天時不如地利，地利不如人和  有利、條件好因利乘便，宰割天下，分裂山河    有利的形勢有蔣士者，專其利三世矣      利益、好處商人重利輕別離      

26、60;        利潤故兵不頓，而利可全，此謀攻之法也 勝利火器利襲遠(yuǎn)，技擊利巷戰(zhàn)       有利于遺 例句                             

27、;     釋義秦?zé)o亡矢遺鏃之費，而天下諸候已困矣 丟失夜不閉戶，路不拾遺              丟失的東西小學(xué)而大遺，吾未見其明也      遺漏、忽略此三者，吾遺恨也                 死

28、去的人遺留下來的是以先帝簡拔以遺陛下          給予度 例句                                    釋義寧信度，無自信也              尺碼、尺度生之有時，而用之無度，則物力必屈    程度、限度內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具  規(guī)章、制度卒起不意，盡失其度               風(fēng)度、常態(tài)一年一度秋風(fēng)勁