高二語文同步課堂必修5專題09說木葉講提升Word含解析

1、【本節(jié)要點】1掌握文章大意，區(qū)分重點概念。2探究古詩中的意象的不同的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)過程】課堂探討要點一：理清文章的結(jié)構(gòu)。【探究活動】1. 給全文劃分段落，概括各段的段意。2. 這篇文章實際上是談?wù)撛姼枵Z言的暗示性問題，為什么把“說木葉”作為標題？【教師釋疑】這是一道探究文章的結(jié)構(gòu)的題目，探究文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)該明確各段的內(nèi)容，然后分析各段之間的聯(lián)系，然后劃分，標題要注意既要概括全文的內(nèi)容，還要形象，又是還要點明全文的思路，不單單是只概括全文的內(nèi)容。第1段，說明從屈原九歌開始，“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的形象。第2段，說明“木葉”就是“樹葉”，但是古代詩歌中有用“樹”的，有用“葉”的，就是用“樹葉”的十

2、分少見。大量的是用“木葉”，后來又發(fā)展到用“落木”。第3段，說明“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在于“木”字。第4段，說明“木”的第一個藝術(shù)特征：含有落葉的因素。第5段，說明“木”為什么有這個特征。第6段，說明“木”的第二個藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。第7段，說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。【討論明確】1全文大致可以分為三個部分。第1至3段為第一部分，列舉我國古代詩歌史上的一個現(xiàn)象，就是“木葉”成為詩人筆下鐘愛的形象，而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個“木”字。第4至6段為第二部分，說明了“木”的兩個藝術(shù)特征，以及為什么

3、有這些特征。第7段是小結(jié)。2把標題定為“說木葉”，就可以把古詩中的意象“木葉”作為論題，圍繞它展開全文。作者先排除古代詩人考慮文字洗練的因素，再探尋它用于秋天的情景中蘊含有落葉的因素，最后從中得出詩歌語言的暗示性問題，并加以闡發(fā)。從現(xiàn)象談到本質(zhì)，從個別談到一般，從具體談到抽象，既深入淺出地闡發(fā)了理論，又易于為廣大讀者所接受。如果把題目定為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性問題”，也無不可，但那勢必是另一種行文思路，大概是擺起架子大講理論，不大容易寫得深入淺出。要點二：探究不同文字詞語的表達的不同的情感?！咎骄炕顒印恳慕雷种赋鑫膶W(xué)作品中的文字往往有聯(lián)想的意義，本文談到詩歌語言的暗示性問題，二者的意思是一樣

4、的。在我國詩歌中，如“梅”“柳”“草”等，都具有暗示性，能引起聯(lián)想。試以下面寫“夕陽”的古詩詞為例說明。（1）“夕陽無限好，只是近黃昏”（2）青山依舊在，幾度夕陽紅。（3）“西風(fēng)殘照，漢家陵闋”，（4）“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”（5）“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外”【教師釋疑】這是一道詩歌的意象的不同的含義的分析的題目，答題時注意意象的本來特征，然后注意引申，還要注意具體的語境，要在了解具體的語境的意境、情感的基礎(chǔ)上解釋意象的具體含義，同時還要積累名句，考試時把考題的平時的積累相對照?！居懻撁鞔_】（1）夕陽（包括斜陽殘陽）多給人以失落凄涼之感。（2）古人常用夕陽發(fā)思古之幽情，充

5、滿歷史滄桑感。（3）借助夕陽來渲染男女相思不相見的傷感情思?！菊n堂提升】1細讀下面一段文字，回答后面的問題：“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓?，而且還會帶來了“木”所暗示的顏色性。樹的顏色，即就樹干而論，一般乃是褐綠色，這與葉也還是比較相近的；至于“木”呢，那就說不定，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的；我們所習(xí)見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個樣子；這里帶著“木”字的更為普遍的性格。盡管在這里“木”是作為“樹”這樣一個特殊概念而出現(xiàn)的，而“木”的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右著這個形象，于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息?！把U裊兮

6、秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。”這落下絕不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊；這就是“木葉”的形象所以如此生動的緣故。它不同于：“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩。” （ 曹植美女篇 ）中的落葉，因為那是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子。也不同于：“靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人?！保?司空曙喜外弟盧綸見宿）中的黃葉，因為那黃葉還是靜靜地長滿在一樹上，在那蒙蒙的雨中，它雖然是具有“木葉”微黃的顏色，卻沒有“木葉”的干燥之感，因此也就缺少那飄零之意；而且它的黃色由于雨的濕潤，也顯然是變得太黃了?！澳救~”所以是屬于風(fēng)的而不是

7、屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天；這是一個典型的清秋的性格。至于“落木”呢，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了：“日暮風(fēng)吹，葉落依枝?！?（ 吳均青溪小姑歌 ）恰足以說明這“葉”的纏綿的一面。然則“木葉”與“落木”又還有著一定的距離，它乃是“木”與“葉”的統(tǒng)一，疏朗與綿密的交織，一個迢遠而情深的美麗的形象。這卻又正是那九歌中湘夫人的性格形象。 （1）品讀下面語句，回答后面括號內(nèi)的問題：a“而木的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右著這個形象”。（句中“普遍的潛在的暗示”指什么？）b“然則木葉與落木又還有著一定的距離”。（句中“距離”的具體含義是什么？

8、）【答案】a“普遍的潛在的暗示”指的是：黃色、干燥。b“距離”，在這里是“差別”的意思，指的是：“木葉”是“木”與“葉”的統(tǒng)一，因此既有“木”的“疏朗”的一面，又有“葉”的“綿密”的一面。而“木”只有“疏朗”的一面?！窘馕觥吭囶}分析：“普遍的潛在的暗示”、“距離”是抽象詞語，對于這些詞語必須根據(jù)上下文意理解其具體意義。（2）本段文字說明了“木”的第二個藝術(shù)特征，它是分幾個層次進行說明的？請概括層次要點，說明層次之間的內(nèi)在聯(lián)系?！敬鸢浮勘径挝淖址秩龑樱谝粚?，開頭至“它帶來了整個疏朗的清秋的氣息”。主要是分析“木”的潛在意義：顏色“微黃”，質(zhì)地“干燥”。第二層，“裊裊兮秋風(fēng)”至“這是一個典型的清

9、秋的性格”，分析“木葉”的形象特征：一個典型的清秋的性格。第三層，最后。分析“落木”的形象特征：比“木葉”更空闊?！窘馕觥吭囶}分析：本題旨在分析層次，理清作者的思路。分析時要留意那些提示性的詞語，比如段落開頭：“木不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓?，而且還會帶來了木所暗示的顏色性?！边@是一個承上啟下的過渡句，“顏色性”三字領(lǐng)起了下文。“于是木葉就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息。”由這個句子引出第二個層次，下文展開了對“木葉”的藝術(shù)形象的分析?！爸劣诼淠灸亍?，這個句子則引出了下一個層次。2意象就是融入了詩人主觀情感的客觀物象。所以鑒賞詩歌，要把握詩人的情感，關(guān)鍵是揣摩意象，

10、而古詩中的意象，一般有相對穩(wěn)定的特點，如“木葉”、“落木”表達的都是蕭殺凄涼、悲秋的意境。想想下列詩句中的意象都具有怎樣的意味，表達了怎樣的情感？（1）“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”（李白靜夜思）（2）“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺”（張若虛春江花月夜）（3）“關(guān)山三五月，客子憶秦川”（徐陵關(guān)山月）（4）“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”（王昌齡出塞）（5）“海上生明月，天涯共此時”（張九齡望月懷遠）（6）“但愿人長久，千里共嬋娟”（蘇軾水調(diào)歌頭）（7）“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”（李煜說（虞美人）【答案】明月千年來，月寄愁情。自然界的月明、月陰，月圓、月缺與人世間的團