第四章 什么是量的研究

1、第四章 什么是量的研究本章內(nèi)容v量的研究概述v量的研究的基本概念v量的研究的基本步驟與設(shè)計第一節(jié) 量的研究概述v一切事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一體。v量的研究是對事物可以量化的部分進(jìn)行測量和分析的研究方法，又稱為定量研究、量化研究。v例如：職業(yè)和性別的關(guān)系 兒童智力與閱讀能力的關(guān)系量的研究的特點v結(jié)論的可重復(fù)驗證性v結(jié)論的推廣性v用統(tǒng)計數(shù)據(jù)說話量的研究的優(yōu)點v結(jié)果的客觀準(zhǔn)確性v結(jié)論的可推廣性（幼兒的健康調(diào)查）v適合在宏觀層面上進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查和預(yù)測v可盡量做到“價值中立”，排除研究者本人的影響（問卷的填寫）量的研究的局限v較難獲得深層的信息，如深層原因與具體細(xì)節(jié)。v不能完全描述和精確測量社會現(xiàn)象的所有

2、方面。v操作的艱難性第二節(jié) 量的研究的基本概念v抽樣、總體、樣本v抽樣的要求v1、界定總體v2、樣本具有代表性v3、樣本容量合理v4、抽樣方法適宜抽樣方法v簡單隨機(jī)抽樣：適于總體較多且分布均勻v系統(tǒng)抽樣：機(jī)械抽樣、等距抽樣v分層抽樣：分類抽樣，從各層類中抽取一定比例的樣本數(shù)v多級抽樣：適于總體太大而樣本比例很小v整體抽樣v有意抽樣：目的抽樣v方便抽樣v分層抽樣例如：要抽取不同性別的5歲獨生與非獨生幼兒200人作為研究對象。假定總體為1000名幼兒，其中男生510人(含獨生幼兒440人），女孩490人(含獨生幼兒380人），你如何來抽樣？v男孩510人（獨生440人，非獨生70人）v男孩490人

3、（獨生380人，非獨生110人）變量v變量：變量：是隨條件或情境的變化而在數(shù)量上或類型上是隨條件或情境的變化而在數(shù)量上或類型上發(fā)生改變的人或事物的特征或方面。發(fā)生改變的人或事物的特征或方面。v在某中班幼兒園，研究講故事時運用兩種不同的圖片呈現(xiàn)方式，是否對幼兒故事的記憶有明顯的差異？v離婚：是、否v智力：極低、低、中等、高、超高變量的分類v自變量：自變量：是研究者實施或選定的實驗條件，能夠引起被測量的行為特性變化的變量。v因變量：因變量：是隨著自變量的變化而發(fā)生改變的變量。v控制變量：控制變量：是研究者不想研究但又會影響實驗結(jié)果的變量。v試分析“不同教學(xué)方法對幼兒學(xué)習(xí)效果的影響研究”中的自變量、

4、因變量、控制變量自變量的分類v1、能夠人為操縱的自變量。 兩種不同的教學(xué)方法教學(xué)效果差異的研究v2、不能人為操縱只能選擇的自變量，常為被試者自身的一些特性，如性別、年齡、氣質(zhì)、智力。不同性別的幼兒的語言發(fā)展的差異研究。變量的分類v連續(xù)變量與間斷變量（離散變量）v智商、年齡、性別、民族量表的分類v測量：測量：根據(jù)一定法則將事物所具有的某種屬性數(shù)量化即數(shù)字賦值的過程。v類別量表（男生和女生）v等級量表（小朋友對玩具的喜好）v等距量表：智力量表，可以表示“多多少”v等比量表：具有絕對零點，可以表示倍數(shù)關(guān)系。溫度、長度。v模糊量表教育與心理測驗的特點v間接性v社會性v近似性誤差及其分類v誤差是實際觀測

5、值與真值之間的差異。v隨機(jī)誤差：隨機(jī)誤差：無法完全避免。如在平均值周圍波動。v系統(tǒng)誤差：系統(tǒng)誤差：如偏態(tài)樣本、主試記錄習(xí)慣、被試逆反心理與好被試心理。v測量誤差：測量誤差：測量工具不可靠（如用詞模棱兩可）、測量過程不規(guī)范或被試自身原因（如經(jīng)驗、動機(jī)、情緒）等造成的誤差。效度與信度v效度是能測得所要測量的特質(zhì)或功能的程度。v內(nèi)部效度：內(nèi)部效度：結(jié)果可以被精確解釋的程度。（自變量和因變量的關(guān)系程度）v外部效度：外部效度：結(jié)果能夠推廣到其他情境與樣本中去的程度。v內(nèi)容效度：內(nèi)容效度：測量內(nèi)容能夠代表所要測量的變量內(nèi)容的程度。（老師測驗內(nèi)容）內(nèi)部效度的影響因素v實驗情境以外的事件影響了實驗條件的效應(yīng)。

6、v兒童的自然發(fā)展與成熟影響了實驗條件的效應(yīng)。v測驗效應(yīng)和練習(xí)效應(yīng)。v回歸效應(yīng)：第一次測試中取得極端分?jǐn)?shù)的個體，在第二次測試中其分?jǐn)?shù)向平均數(shù)靠攏。v失去被試。v分組誤差。v反應(yīng)方式與反應(yīng)心向。信度與效度v信度：信度：對同一事物進(jìn)行多次測量的結(jié)果之間的一致程度。0-1v重測信度：重測信度：注意避免記憶效應(yīng)、成熟、練習(xí)效應(yīng)。v復(fù)本信度復(fù)本信度v內(nèi)部一致性信度內(nèi)部一致性信度v評分者信度評分者信度信度系數(shù)的要求v通常要求大于0.85，但實際應(yīng)用時應(yīng)根據(jù)測驗的性質(zhì)、目的和差異大小而定。v效度和信度的關(guān)系效度和信度的關(guān)系1、效度是測量的有效程度2、信度是測量的穩(wěn)定性3、信度是效度的必要條件4、只有具備較高的

7、信度，才有可能具備較高的效度；但是有信度的測量卻并不一定有效度第三節(jié) 量的研究的基本步驟與設(shè)計v確定問題v提出假設(shè)v制定方案（操作定義）v收集資料：觀察法、實驗法、調(diào)查法（訪談、問卷/量表、評定）v整理與分析資料v作出結(jié)論人類深度知覺能力是天生的嗎？人類深度知覺能力是天生的嗎？v埃里諾吉布森（ ELEANOR GIBSON ）和理查德沃克（ RICHARD WALK ）在文章中寫道：“嬰兒在爬行和蹣跚學(xué)步階段，很容易從或高或低的地方跌下來。大人們必須很警惕，以防止嬰兒爬到兒童床的床欄邊或樓梯口。當(dāng)嬰兒的肌肉協(xié)調(diào)能力成熟了后，他們開始能自己避免跌落。通常人們認(rèn)為，孩子是從經(jīng)驗中學(xué)會認(rèn)識容易摔跤的

8、地方的，即從有過自己跌落和受傷的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)?！?v許多心理學(xué)家認(rèn)為，我們最重要的視覺能力就是深度知覺。你可以想象一下，一個人如果沒有深度知覺問題，其生存將變得多么困難和痛苦。你會撞上東西，不能判斷猛獸離你多遠(yuǎn)，或者從懸崖上掉下來。因此，從邏輯上可以假設(shè)人對深度的知覺能力是一種天生存在的機(jī)制，是不需要經(jīng)驗來發(fā)展的。 人類深度知覺能力是天生的嗎？ v為弄清這個問題，吉布森和沃克發(fā)明了“視崖”裝置。他們把嬰兒或小動物放在視崖（visual cliff）上，觀察他們是否能知覺這種懸崖并進(jìn)行躲避。v視崖裝置的組成：一張1.2米高的桌子，頂部是一塊透明的厚玻璃，桌子的一半（淺灘）是用紅白格圖案組成的結(jié)實桌

9、面。另一半是同樣的圖案，但它在桌面下面的地板上（深淵）。在淺灘邊上，圖案垂直降到地面，雖然從上面看是直落到地的，但實際上有玻璃貫穿整個桌面。在淺灘和深淵的中間是一塊0.3米寬的中間板 。視崖實驗（視崖實驗（Gibson &Walk,1960） 實驗方法實驗方法T被試：為了排除后天經(jīng)驗作用，選擇被試：為了排除后天經(jīng)驗作用，選擇36名年齡名年齡614個月大的嬰兒和剛出生的小動物。個月大的嬰兒和剛出生的小動物。T儀器：視崖，包括儀器：視崖，包括“淺灘淺灘”和和“視崖視崖”兩部分。兩部分。T程序：這些嬰兒的母親也參加了實驗。每個嬰兒都程序：這些嬰兒的母親也參加了實驗。每個嬰兒都被放在視崖的中間

10、板上，由母親召喚或用食物引導(dǎo)被放在視崖的中間板上，由母親召喚或用食物引導(dǎo)嬰兒和小動物向嬰兒和小動物向“淺灘淺灘”或或“視崖視崖”爬。先讓母親爬。先讓母親在深的一側(cè)呼喚自己的孩子，然后再在淺的一側(cè)呼在深的一側(cè)呼喚自己的孩子，然后再在淺的一側(cè)呼喚自己的孩子。喚自己的孩子。視崖實驗（視崖實驗（Gibson &Walk,1960）v實驗結(jié)果實驗結(jié)果T雖然研究者沒有解釋這個問題，但這可能是因為嬰兒太過固執(zhí)。雖然研究者沒有解釋這個問題，但這可能是因為嬰兒太過固執(zhí)。當(dāng)另外當(dāng)另外27位母親在淺的一側(cè)呼喚她們的孩子時，所有的孩子都位母親在淺的一側(cè)呼喚她們的孩子時，所有的孩子都爬下中央板并穿過玻璃。然而當(dāng)

11、母親在深的一側(cè)呼喚他們時，爬下中央板并穿過玻璃。然而當(dāng)母親在深的一側(cè)呼喚他們時，只有只有3名嬰兒極為猶豫地爬過視崖的邊緣。當(dāng)母親從視崖的深淵名嬰兒極為猶豫地爬過視崖的邊緣。當(dāng)母親從視崖的深淵呼喚孩子時，大部分嬰兒拒絕穿過視崖，他們遠(yuǎn)離母親爬向淺呼喚孩子時，大部分嬰兒拒絕穿過視崖，他們遠(yuǎn)離母親爬向淺的一側(cè)；或因不能夠到母親那兒而大哭起來。嬰兒已經(jīng)意識到的一側(cè)；或因不能夠到母親那兒而大哭起來。嬰兒已經(jīng)意識到視崖深度的存在，這一點幾乎是毫疑問的。視崖深度的存在，這一點幾乎是毫疑問的。 v吉布森和沃克指出，他們所有的觀察結(jié)果和進(jìn)化論吉布森和沃克指出，他們所有的觀察結(jié)果和進(jìn)化論完全一致。也就是說，所有種

12、類的動物，如果它們完全一致。也就是說，所有種類的動物，如果它們要生存，就必須在能夠獨立行動時發(fā)展感知深度能要生存，就必須在能夠獨立行動時發(fā)展感知深度能力。對人類來說，這種能力到力。對人類來說，這種能力到 6 個月左右才會出現(xiàn)；個月左右才會出現(xiàn)；v但是對于雞、羊來說，這種能力幾乎是以出生（一但是對于雞、羊來說，這種能力幾乎是以出生（一天之內(nèi)）就出現(xiàn)了；而對于老鼠、貓和狗來說，大天之內(nèi)）就出現(xiàn)了；而對于老鼠、貓和狗來說，大約在約在 4 周時出現(xiàn)這種能力。周時出現(xiàn)這種能力。v因此作者得出結(jié)論：這種能力是天生的。因為，如因此作者得出結(jié)論：這種能力是天生的。因為，如果通過嘗試錯誤而獲得這種能力，可能會帶來過多果通過嘗試錯誤而獲得這種能力，可能會帶來過多潛在的、致命的危險。潛在的、致命的危險。 視崖實驗（視崖實驗（Gibson &Walk,1960）控制差異的方法控制差異的方法v某幼兒園中班，正在研