怎樣構建好課堂

1、2021-10-281怎樣構建好課堂怎樣構建好課堂2021-10-282一個故事一個故事 一位哲學家搭一艘小船，打算過一條大河。一位哲學家搭一艘小船，打算過一條大河。他問船夫：他問船夫：“你懂哲學嗎？你懂哲學嗎？” ” 船夫說：船夫說：“不不懂。懂。”哲學家惋惜：哲學家惋惜：“你浪費了三分之一的生你浪費了三分之一的生命。命?！闭軐W家又問：哲學家又問：“你會欣賞文學嗎？你會欣賞文學嗎？”船夫船夫說：說：“我不會。我不會?！闭軐W家遺憾：哲學家遺憾：“你白費了三分你白費了三分之二的生命。之二的生命?！本驮趧x那間，船撞到巖石，開始就在剎那間，船撞到巖石，開始下沉。船夫問：下沉。船夫問：“你會游泳嗎？你

2、會游泳嗎？”哲學家回答：哲學家回答：“不會。不會。”船夫說：船夫說：“那你將喪失掉全部的生命那你將喪失掉全部的生命了。了?！?021-10-2832021-10-284當當人們面臨改變思想和證明沒有必要改變思想的選擇時，幾乎人人都忙于證明后者。2021-10-285作作為一名教師，知道什么是一種水平；把自己知道的如何有效地傳遞給學生是一種能力。2021-10-286 對某校學生的課堂滿意度調(diào)查 很滿意：9.2% 較滿意：26.8 % 不滿意：56.3% 無所謂：7.7% 不滿意主要表現(xiàn) 處于被動狀態(tài)，無法自由表達76.4% 老師講課死板無趣，引不起興趣53.1% 覺得上課的內(nèi)容意義不大47.9

3、% 覺得上課沒多大趣味46%當前的課堂當前的課堂2021-10-287學生的說法學生的說法 我最大的愿望就是把學校樓房的磚一天搬走幾塊，一天搬走幾塊直到有一天把學校搬沒了。 我現(xiàn)在一到學校門口就心跳加快，胸口悶得慌，實在是太難受了。2021-10-288我們的說法我們的說法 歡迎參加歡迎參加“半途而廢半途而廢”俱樂部。如果我告訴你，我俱樂部。如果我告訴你，我多么厭惡我的工作，你一定會認為我瘋了。我是音多么厭惡我的工作，你一定會認為我瘋了。我是音樂老師，我喜愛音樂。但是，我想要燒掉學校，然樂老師，我喜愛音樂。但是，我想要燒掉學校，然后在火災現(xiàn)場拉小提琴。我討厭學校，憎恨這個教后在火災現(xiàn)場拉小提琴

4、。我討厭學校，憎恨這個教育制度。我要趕緊活著逃離這里。育制度。我要趕緊活著逃離這里。 我每天告訴自己：我每天告訴自己：“今天會是個太平天。我不會卷今天會是個太平天。我不會卷入麻煩、大發(fā)脾氣，也不會損害我的健康。入麻煩、大發(fā)脾氣，也不會損害我的健康?！笨墒?，可是，我每天都在課堂上失控，回家后既懊惱又自責。我每天都在課堂上失控，回家后既懊惱又自責。2021-10-2892021-10-2810 我得到一個恐怖的結論，發(fā)覺我是教學成敗的我得到一個恐怖的結論，發(fā)覺我是教學成敗的決定因素。我可以用個人的方法去營造學習的環(huán)境，決定因素。我可以用個人的方法去營造學習的環(huán)境，也能用每天的心情去決定學習的氣氛。

5、身為老師，也能用每天的心情去決定學習的氣氛。身為老師，我掌握無比的權力，使學生過得悲慘或快樂。我可我掌握無比的權力，使學生過得悲慘或快樂。我可以作為折磨人的工具或激發(fā)靈感的媒介。我能侮辱以作為折磨人的工具或激發(fā)靈感的媒介。我能侮辱人或使人開心，也能傷人或救人。無論在什么情況人或使人開心，也能傷人或救人。無論在什么情況下，我的反應決定了危機是擴大或是縮小，是教化下，我的反應決定了危機是擴大或是縮小，是教化或獸化學生?；颢F化學生。 海穆海穆 基諾特基諾特 2021-10-2811 默而識之，學而不厭，誨人默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？不倦，何有于我哉？孔子孔子2021-10-2812好

6、教師好教師好課堂好課堂你是個好教師嗎？你是個好教師嗎？2021-10-28131.1.傾聽你學生的心聲了嗎？傾聽你學生的心聲了嗎？2.2.授課兩周結束后，你能叫出學生的名字嗎？授課兩周結束后，你能叫出學生的名字嗎？3.3.是否盡力從學生的視角看問題？是否盡力從學生的視角看問題？4.4.在課堂上微笑了嗎？在課堂上微笑了嗎？5.5.相信所有的學生能學會你的學科嗎？相信所有的學生能學會你的學科嗎？6.6.對你正在教學的內(nèi)容能充滿激情嗎？對你正在教學的內(nèi)容能充滿激情嗎？7.7.對每一節(jié)課，有清晰的目標嗎？對每一節(jié)課，有清晰的目標嗎？8.8.把你對學生的期望清楚地傳達給他們了嗎？把你對學生的期望清楚地傳

7、達給他們了嗎？9.9.努力創(chuàng)造了一個邀請的空間環(huán)境嗎？努力創(chuàng)造了一個邀請的空間環(huán)境嗎？10.10.教學的第一周建立了常規(guī)嗎？教學的第一周建立了常規(guī)嗎？你你2021-10-281411.11.是否盡力了解你的每一個學生？是否盡力了解你的每一個學生？12.12.在你的課堂上，鼓勵合作比競爭更多嗎？在你的課堂上，鼓勵合作比競爭更多嗎？13.13.在你的教學中，對學生表現(xiàn)出幽默感嗎？在你的教學中，對學生表現(xiàn)出幽默感嗎？14.14.通過對課堂不斷地監(jiān)控，了解正在發(fā)生什么了嗎？通過對課堂不斷地監(jiān)控，了解正在發(fā)生什么了嗎？15.15.能否掌控你的課堂但不囿于控制的觀點？能否掌控你的課堂但不囿于控制的觀點？1

8、6.16.在課堂上，使用積極陳述比消極陳述更多嗎？在課堂上，使用積極陳述比消極陳述更多嗎？17.17.早晨，當走進校門時，你已經(jīng)為一天的事情做好準備早晨，當走進校門時，你已經(jīng)為一天的事情做好準備了嗎？了嗎？18.18.是否和父母溝通了學生的積極表現(xiàn)？是否和父母溝通了學生的積極表現(xiàn)？19.19.在學生的考卷上做出了積極的評價嗎？在學生的考卷上做出了積極的評價嗎？20.20.當學生學習新的內(nèi)容和技能時，允許他們犯錯誤嗎？當學生學習新的內(nèi)容和技能時，允許他們犯錯誤嗎？你你2021-10-281521.21.避免對小錯誤的過度反應了嗎？避免對小錯誤的過度反應了嗎？22.22.創(chuàng)造有趣的、積極調(diào)動學生興

9、趣的教學了嗎？創(chuàng)造有趣的、積極調(diào)動學生興趣的教學了嗎？23.23.當學生不理解某些知識時，鼓勵他們問問題了嗎？當學生不理解某些知識時，鼓勵他們問問題了嗎？24.24.當自發(fā)的學習機會發(fā)生時，你利用這些機會了嗎？當自發(fā)的學習機會發(fā)生時，你利用這些機會了嗎？25.25.參加業(yè)務培訓學習班，繼續(xù)促進你的教學技能了嗎？參加業(yè)務培訓學習班，繼續(xù)促進你的教學技能了嗎？26.26.在你的課堂上至少保持在你的課堂上至少保持80%80%的任務完成率了嗎？的任務完成率了嗎？27.27.個別或群體地稱贊你的學生了嗎？個別或群體地稱贊你的學生了嗎？28.28.能否有效地阻止行為問題在萌發(fā)之中？能否有效地阻止行為問題在

10、萌發(fā)之中？29.29.有效地使用課堂時間了嗎？有效地使用課堂時間了嗎？30.30.努力把學生已有的知識與現(xiàn)在的教學連接起來了嗎？努力把學生已有的知識與現(xiàn)在的教學連接起來了嗎？你你2021-10-281631.31.對所有的學生提供反饋的時間了嗎？對所有的學生提供反饋的時間了嗎？32.32.指導學生的實踐了嗎？指導學生的實踐了嗎？33.33.定期與有困難學生的父母溝通了嗎？定期與有困難學生的父母溝通了嗎？34.34.整合學生的問題和意見到你的教學中了嗎？整合學生的問題和意見到你的教學中了嗎？35.35.當教學不暢時，及時調(diào)整你的課程了嗎？當教學不暢時，及時調(diào)整你的課程了嗎？36.36.在設計你的

11、課程時，考慮學生學習風格的多樣性在設計你的課程時，考慮學生學習風格的多樣性了嗎？了嗎？37.37.在課堂上對你處理問題的能力自信嗎？在課堂上對你處理問題的能力自信嗎？38.38.喜歡教書嗎？喜歡教書嗎？你你2021-10-2817怎樣構建好課堂怎樣構建好課堂?營造有趣的課堂氛圍營造有趣的課堂氛圍確立明晰的課堂目標確立明晰的課堂目標把握充分的課堂時間把握充分的課堂時間了解全面的學生現(xiàn)狀了解全面的學生現(xiàn)狀運用恰當?shù)母深A手段運用恰當?shù)母深A手段提供有效的積極反饋提供有效的積極反饋建立穩(wěn)固的課堂規(guī)則建立穩(wěn)固的課堂規(guī)則2021-10-2818創(chuàng)設全員的參與形式創(chuàng)設全員的參與形式表達積極的未來期待表達積極的

12、未來期待利用合適的身體語言利用合適的身體語言表達真實的自我情緒表達真實的自我情緒提供客觀的學生評價提供客觀的學生評價怎樣構建好課堂怎樣構建好課堂?建設和諧的師生關系建設和諧的師生關系尋求學生的積極合作尋求學生的積極合作2021-10-2819營造有趣的課堂氛圍營造有趣的課堂氛圍 用有趣的方式 說有趣的話 借有趣的載體 表情 做有趣的人 2021-10-2820確立明晰的課堂目標確立明晰的課堂目標 你為啥在這兒教學目的 每天當你走進教室時，就應該確切地知道你的目的每天當你走進教室時，就應該確切地知道你的目的以及如何實現(xiàn)你的目的。以及如何實現(xiàn)你的目的。 你的目的在于：你的學生走進教室時處于一無所知

13、你的目的在于：你的學生走進教室時處于一無所知的狀態(tài)，而一堂課后他們走出教室時變得胸有成竹。的狀態(tài)，而一堂課后他們走出教室時變得胸有成竹。2021-10-2821確立明晰的課堂目標確立明晰的課堂目標 問題思考：問題思考： 除了知識獲得目標以外，還有哪些目標？除了知識獲得目標以外，還有哪些目標？ 你為啥要這樣做教學目標 不斷地思考希望學生達到什么目標，思考自己不斷地思考希望學生達到什么目標，思考自己所做的每一個策略怎樣促進學生達到這些目標。所做的每一個策略怎樣促進學生達到這些目標。2021-10-2822把握充分的課堂時間把握充分的課堂時間 延遲處理 準時上課 按時下課2021-10-2823把握

14、充分的課堂時間把握充分的課堂時間 備課充分吃透知識吃透知識知識本身知識本身學生可能學生可能細化流程而后游刃有余細化流程而后游刃有余0505分鐘：列出本節(jié)課的教學目標，并在全班進行討論。分鐘：列出本節(jié)課的教學目標，并在全班進行討論。510510分鐘：和學生一起研究相關的教學資源，看看哪些分鐘：和學生一起研究相關的教學資源，看看哪些資源能夠用于本節(jié)課的教學。資源能夠用于本節(jié)課的教學。10201020分鐘：讓學生分小組學習。分鐘：讓學生分小組學習。20302030分鐘：討論學生的小組學習成果。分鐘：討論學生的小組學習成果。30353035分鐘：完成一個簡短的書面作業(yè)。分鐘：完成一個簡短的書面作業(yè)。3

15、5403540分鐘：討論本節(jié)課教學目標的完成情況。分鐘：討論本節(jié)課教學目標的完成情況。2021-10-2824把握充分的課堂時間把握充分的課堂時間 少說廢話“某某，不要講話某某，不要講話你們當中有些人聽話，有些人就不聽話。你們當中有些人聽話，有些人就不聽話。某某是聽話的，她在做功課。某某是聽話的，她在做功課。俊杰也是聽話的?？〗芤彩锹犜挼?。小杰不聽話。小杰不聽話?，F(xiàn)在你們都知道這里不是運動場?，F(xiàn)在你們都知道這里不是運動場。這里是教室，你們要在這里念書。這里是教室，你們要在這里念書。好公民不會打擾別人念書，是不是？好公民不會打擾別人念書，是不是？因此，讓我們一起合作，做個好公民，不要干擾別人學習

16、。因此，讓我們一起合作，做個好公民，不要干擾別人學習。聲音太大不容易聽講和學習。聲音太大不容易聽講和學習?！?021-10-2825老師開始上課，教學生認識時間老師開始上課，教學生認識時間某某輕聲嘆氣。老某某輕聲嘆氣。老師轉向某某，對她說：師轉向某某，對她說：“某某，你來學校是不是來念書的？某某，你來學校是不是來念書的？念書有這么痛苦嗎？念書有這么痛苦嗎？不，我不同意。不，我不同意。你的父母希望你學會看時間你的父母希望你學會看時間而且，某某，你一旦學會看時間，會覺得很愉快。而且，某某，你一旦學會看時間，會覺得很愉快。如果你不想學，也用不著嘆那些氣。如果你不想學，也用不著嘆那些氣。更何況，你媽媽

17、知道你會看時間，她會買表給你的。更何況，你媽媽知道你會看時間，她會買表給你的。把握充分的課堂時間把握充分的課堂時間 少說廢話2021-10-2826把握充分的課堂時間把握充分的課堂時間 充分用時 一名三年級的教師帶學生到新教室上課，結一名三年級的教師帶學生到新教室上課，結果發(fā)現(xiàn)新教室鎖門了。她讓一個學生去取鑰匙，果發(fā)現(xiàn)新教室鎖門了。她讓一個學生去取鑰匙，然后對其他同學輕聲說：然后對其他同學輕聲說：“讓我們來做乘法，讓我們來做乘法，9 9乘以乘以9 9等于多少？等于多少？6 6乘以乘以6 6呢？呢？”學生們一起輕聲學生們一起輕聲地回答著。地回答著。2021-10-2827把握充分的課堂時間把握充

18、分的課堂時間 防止干擾“正在上課，請勿打擾！正在上課，請勿打擾！”在課后處理一些表格或在課后處理一些表格或“行政事務行政事務”2021-10-2828了解全面的學生現(xiàn)狀了解全面的學生現(xiàn)狀吹口哨的狗吹口哨的狗 一個男人對他的朋友說，他已經(jīng)教了狗吹口一個男人對他的朋友說，他已經(jīng)教了狗吹口哨。他的朋友耐心哄狗吹口哨。狗卻不顧他們強哨。他的朋友耐心哄狗吹口哨。狗卻不顧他們強烈的懇求，什么都沒發(fā)生。烈的懇求，什么都沒發(fā)生。 在惱怒中，朋友反駁說：在惱怒中，朋友反駁說：“我認為你教它吹我認為你教它吹口哨了?？谏诹??！?男人回答：男人回答：“我教了。但是它偏沒有學會。我教了。但是它偏沒有學會。”2021-1

19、0-2829了解全面的學生現(xiàn)狀了解全面的學生現(xiàn)狀了解學生原有知識水平 問：如果要馴服一匹馬，你需要知道些問：如果要馴服一匹馬，你需要知道些什么？什么？ 答：比馬知道得多。答：比馬知道得多。 光比馬知道得多還不行，要知道馬知道光比馬知道得多還不行，要知道馬知道什么，而且還要知道如何聯(lián)系馬知道的，把什么，而且還要知道如何聯(lián)系馬知道的，把它不知道的教給它。它不知道的教給它。2021-10-2830運用恰當?shù)母深A手段運用恰當?shù)母深A手段最小干預原則 教師應當運用那些能夠起作用、但是最簡單教師應當運用那些能夠起作用、但是最簡單的干預策略來糾正不適當行為。的干預策略來糾正不適當行為。 研究發(fā)現(xiàn)，用在處理學生

20、紀律問題的時間量研究發(fā)現(xiàn)，用在處理學生紀律問題的時間量與學生的學習成績之間具有負相關。與學生的學習成績之間具有負相關。 教師處理日常不良行為的主要目標是：有效教師處理日常不良行為的主要目標是：有效但不中斷正常的教學進程。但不中斷正常的教學進程。2021-10-2831不要因為某個學生而懲罰全班學生不要因為某個學生而懲罰全班學生不輕易找家長不輕易找家長 把學生請到外面并不是有效的懲罰手段，把學生請到外面并不是有效的懲罰手段，你可能承擔相關責任。你可能承擔相關責任。慎用懲罰運用恰當?shù)母深A手段運用恰當?shù)母深A手段2021-10-2832 “看到你進入教室后能拿出課本，靜靜地坐在座位上等著我上課看到你進

21、入教室后能拿出課本，靜靜地坐在座位上等著我上課真是太好了，你真棒！真是太好了，你真棒！”提供有效的積極反饋提供有效的積極反饋有效贊美獎勵“看到你上課認真學習，我感到非常高興?？吹侥闵险n認真學習，我感到非常高興?！?除了明明之外，全班學生都在認真地寫他們的作業(yè)。明明并沒除了明明之外，全班學生都在認真地寫他們的作業(yè)。明明并沒有寫，而是望著窗外。莎莎和麗麗坐在明明的兩側，他們都在認真有寫，而是望著窗外。莎莎和麗麗坐在明明的兩側，他們都在認真地寫著。為了讓明明能夠?qū)Ｐ膶懽鳂I(yè)，教師說：地寫著。為了讓明明能夠?qū)Ｐ膶懽鳂I(yè)，教師說：“莎莎和麗麗，你莎莎和麗麗，你們都在認真地做作業(yè)，表現(xiàn)真棒！們都在認真地做作業(yè)

22、，表現(xiàn)真棒！”如教師所愿，明明望望四周，如教師所愿，明明望望四周，看到其他同學都在做作業(yè)，他也趕快寫自己的作業(yè)了。這樣，一使看到其他同學都在做作業(yè)，他也趕快寫自己的作業(yè)了。這樣，一使走神的學生重新集中，二使表現(xiàn)好的學生得到應有的表揚。走神的學生重新集中，二使表現(xiàn)好的學生得到應有的表揚。2021-10-2833 獎勵個體去做他們曾喜歡做的事情獎勵個體去做他們曾喜歡做的事情將會導致個體在無獎勵時做此事的興趣將會導致個體在無獎勵時做此事的興趣降低。降低。有效贊美獎勵提供有效的積極反饋提供有效的積極反饋2021-10-2834建立穩(wěn)固的課堂規(guī)則建立穩(wěn)固的課堂規(guī)則1 1、坐姿端正；、坐姿端正；2 2、未

23、經(jīng)他人許可，不要動別人東西；、未經(jīng)他人許可，不要動別人東西；3 3、上課前確保備齊課本和其他學習用品；、上課前確保備齊課本和其他學習用品；4 4、上課時同時只允許一個人講話；、上課時同時只允許一個人講話；5 5、準時；、準時；6 6、按時完成并上交作業(yè)；、按時完成并上交作業(yè)；7 7、尊重其他人的權利。、尊重其他人的權利。不一定多，但務必明確，正面陳述2021-10-2835 接納的、積極的課堂氣氛應該是：每一學接納的、積極的課堂氣氛應該是：每一學生都堅信，他們對于維持與發(fā)展溫暖的、支持生都堅信，他們對于維持與發(fā)展溫暖的、支持性的課堂環(huán)境負有責任。性的課堂環(huán)境負有責任。創(chuàng)設全員的參與形式創(chuàng)設全員

24、的參與形式2021-10-2836創(chuàng)設全員的參與形式創(chuàng)設全員的參與形式小組合作2021-10-2837創(chuàng)設全員的參與形式創(chuàng)設全員的參與形式恰當提問 1 1男女生比例均衡男女生比例均衡 2 2給每個學生被提問的機會給每個學生被提問的機會 在很多時候，恰恰是那些比較聰明的學生在課堂在很多時候，恰恰是那些比較聰明的學生在課堂上不愛發(fā)言。上不愛發(fā)言。 3 3幫助學生認識課堂發(fā)言的價值幫助學生認識課堂發(fā)言的價值 在課堂上回答問題時，每個錯誤的回答對其他在課堂上回答問題時，每個錯誤的回答對其他同學的進一步思考都是一個刺激，都會有所幫助。同學的進一步思考都是一個刺激，都會有所幫助。因此錯誤的回答在課堂上也發(fā)

25、揮著重要的作用！因此錯誤的回答在課堂上也發(fā)揮著重要的作用！2021-10-28384 4認可學生的發(fā)言認可學生的發(fā)言。5 5等待時間等待時間 留給學生留給學生3 3秒鐘的時間。秒鐘的時間。 學生回答的內(nèi)容將增加學生回答的內(nèi)容將增加300%400%300%400%； 學生將運用更多的證據(jù)支持他們的答案；學生將運用更多的證據(jù)支持他們的答案； 學生將回答更多的問題；學生將回答更多的問題； 學生之間對各自的想法將會進行充分的討論；學生之間對各自的想法將會進行充分的討論； 學生回答不出問題的現(xiàn)象將會減少；學生回答不出問題的現(xiàn)象將會減少； 學生自愿參加課堂活動的現(xiàn)象將會增多；學生自愿參加課堂活動的現(xiàn)象將會

26、增多； 教師用以維持紀律的時間將會減少。教師用以維持紀律的時間將會減少。創(chuàng)設全員的參與形式創(chuàng)設全員的參與形式恰當提問2021-10-28396 6事先向?qū)W生說明提問事先向?qū)W生說明提問。希望每人回答一個問希望每人回答一個問題，前面的稍微簡單。題，前面的稍微簡單。7 7讓沒有回答過問題的學生舉手，從中選擇。讓沒有回答過問題的學生舉手，從中選擇。8 8隨機提問。兩副相同的卡片，一副供教師使隨機提問。兩副相同的卡片，一副供教師使用，另一副發(fā)給學生，每人一張。提問時，教師用，另一副發(fā)給學生，每人一張。提問時，教師隨機抽出一張，讓相同卡片的學生回答問題。隨機抽出一張，讓相同卡片的學生回答問題。9 9能力稍

27、差的學生提問簡單的問題。能力稍差的學生提問簡單的問題。 創(chuàng)設全員的參與形式創(chuàng)設全員的參與形式恰當提問2021-10-2840表達真實的自我情緒表達真實的自我情緒 只批評問題，而不是人。使用只批評問題，而不是人。使用“我我”訊息。訊息。不帶侮辱的憤怒的表達。不帶侮辱的憤怒的表達。 憤怒，可以！侮辱，不行！憤怒，可以！侮辱，不行！“氣死我了！氣死我了！”“我不得不驚訝！我不得不驚訝！”“真令我發(fā)火！真令我發(fā)火！”“你是條害蟲！你是條害蟲！”“看你都干了什么好事！看你都干了什么好事！”“你笨死了！你笨死了！”“你以為你是什么東西？你以為你是什么東西？”2021-10-2841表達真實的自我情緒表達真

28、實的自我情緒當四年級的某老師看到全班亂七八糟 “課本怎么七零八落、課本怎么七零八落、散了一地！我看了既失散了一地！我看了既失望又生氣。課本不應該望又生氣。課本不應該散在地上，你們應該把散在地上，你們應該把課本收進抽屜里。課本收進抽屜里?！?” “你們這群笨蛋！你你們這群笨蛋！你們怎么把教室搞得亂們怎么把教室搞得亂七八糟，你們根本就七八糟，你們根本就沒有責任感。沒有責任感?！?” 2021-10-2842 相信所有的學生都是成功的，這樣的老師總是受歡相信所有的學生都是成功的，這樣的老師總是受歡迎的，每天都對學生充滿了真誠的期待。相信每一個學迎的，每天都對學生充滿了真誠的期待。相信每一個學生都是有

29、能力的，有價值的，獨一無二的。生都是有能力的，有價值的，獨一無二的。教育并不是被動地灌輸，而是開啟孩子的智慧之門。教育并不是被動地灌輸，而是開啟孩子的智慧之門。柏拉圖柏拉圖 一個人學得聰明些，總是有另外一個人肯持續(xù)推動一個人學得聰明些，總是有另外一個人肯持續(xù)推動與付出代價。與付出代價。表達積極的未來期待表達積極的未來期待 諷刺對學生有害，會破壞學生的自信與自尊，就像諷刺對學生有害，會破壞學生的自信與自尊，就像毒藥會致人于死地。尖酸刻薄和譏笑只會加重當事人被毒藥會致人于死地。尖酸刻薄和譏笑只會加重當事人被攻擊的缺點。惡毒的批評不但不會激發(fā)學生改進，反而攻擊的缺點。惡毒的批評不但不會激發(fā)學生改進，

30、反而會毀掉他們的學習動機。會毀掉他們的學習動機。2021-10-2843尋求學生的積極合作尋求學生的積極合作你最好這樣做你最好這樣做有什么問題嗎？有什么問題嗎？我希望你不要這么認為。我希望你不要這么認為。別人比你的情況更糟。別人比你的情況更糟。不要著急，事情會好起來的。不要著急，事情會好起來的。如果我是你，我會如果我是你，我會你為什么這么想？你為什么這么想？每個人都這么看。每個人都這么看。為什么你不能為什么你不能2021-10-2844以學生為中心以學生為中心提供與學生互動的時間提供與學生互動的時間尋求學生的積極合作尋求學生的積極合作2021-10-2845提供客觀的學生評價提供客觀的學生評價

31、清楚表達對學生的期望以各種方式評估學習提供進步的評估鼓勵學生評價他們自己的表現(xiàn)在選擇評估學生的評估技術上，學生有選擇權2021-10-2846利用合適的身體語言利用合適的身體語言 有一位優(yōu)秀老師，他總是信心十足地站在學生中間，有一位優(yōu)秀老師，他總是信心十足地站在學生中間，這使他看上去完全能控制課堂，因為他比班上其他人都要這使他看上去完全能控制課堂，因為他比班上其他人都要高大。他與學生進行充分的眼神交流，這使他看上去是在高大。他與學生進行充分的眼神交流，這使他看上去是在認真上課，是想真正教給學生一些知識，而并非只是為了認真上課，是想真正教給學生一些知識，而并非只是為了謀生。如果有學生在他的課上講

32、話，或者忘了做作業(yè)，他謀生。如果有學生在他的課上講話，或者忘了做作業(yè)，他會擺出一副非常生氣的樣子。這些做法能夠很好地控制課會擺出一副非常生氣的樣子。這些做法能夠很好地控制課堂局面。他說話聲音洪亮，而且很自信，這樣學生就會知堂局面。他說話聲音洪亮，而且很自信，這樣學生就會知道他在認真上課。如果教師講課時有氣無力，讓人聽起來道他在認真上課。如果教師講課時有氣無力，讓人聽起來覺得信心不足，那么學生就會搗亂或違反紀律。在給學生覺得信心不足，那么學生就會搗亂或違反紀律。在給學生分派任務時，他會使用許多肢體語言來解釋這項任務和其分派任務時，他會使用許多肢體語言來解釋這項任務和其中的要點。這種做法通常也能夠

33、起到較好地控制課堂局面中的要點。這種做法通常也能夠起到較好地控制課堂局面的作用。的作用。2021-10-28471身體姿勢 站著權威站著權威 胳膊垂直放于兩側胳膊垂直放于兩側2坦率真誠 和學生坐在一起交談和學生坐在一起交談3眼神交流 上課的方式不但輕松，而且要富有激情。注視上課的方式不但輕松，而且要富有激情。注視每個學生的眼睛，穿梭于課桌和學生之間，以便使每個學生的眼睛，穿梭于課桌和學生之間，以便使學生參與到課堂教學中。學生參與到課堂教學中。利用合適的身體語言利用合適的身體語言4微笑2021-10-28485聲音 老師應使用各種不同的語調(diào)，以便使課堂氣氛活躍有趣，老師應使用各種不同的語調(diào)，以便

34、使課堂氣氛活躍有趣，這樣學生就不會因課堂氣氛枯燥而昏昏欲睡了。布置任務時，這樣學生就不會因課堂氣氛枯燥而昏昏欲睡了。布置任務時，語調(diào)聽起來讓人感到興奮，朗讀課文時的語調(diào)也要如此。語調(diào)聽起來讓人感到興奮，朗讀課文時的語調(diào)也要如此。6手勢 無拘無束，開放和自信。但不應過于頻繁。無拘無束，開放和自信。但不應過于頻繁。 右手手勢具有強調(diào)重要性的作用，并有助于學生傾聽。右手手勢具有強調(diào)重要性的作用，并有助于學生傾聽。 如果做出的手勢指向自己，則可以傳達一種友善的訊息，如果做出的手勢指向自己，則可以傳達一種友善的訊息，并表示你希望學生參與討論。并表示你希望學生參與討論。 如果要讓學生感覺到課堂是開放的，雙

35、手和雙腳都不要交如果要讓學生感覺到課堂是開放的，雙手和雙腳都不要交叉，身體略向?qū)W生前傾。叉，身體略向?qū)W生前傾。 要求學生回答問題時，手掌向上攤開邀請，而不用手指指要求學生回答問題時，手掌向上攤開邀請，而不用手指指。利用合適的身體語言利用合適的身體語言2021-10-2849建設和諧的師生關系建設和諧的師生關系 有個霸道的老板，決定改變自己對待廚子的作風。有個霸道的老板，決定改變自己對待廚子的作風。他把廚子叫進來，對他說：他把廚子叫進來，對他說：“從現(xiàn)在起，我要好好待從現(xiàn)在起，我要好好待你。你?！?廚子問：廚子問：“如果我遲一點煮好午飯，你不會對我如果我遲一點煮好午飯，你不會對我大吼大叫？大吼大叫？” 老板答：老板答：“不會。不會。” 廚子問：廚子問：“如果咖啡冷了些，你不會把咖啡往我如果咖啡冷了些，你不會把咖啡往我臉上潑？臉上潑？” 老板答：老板答：“不會。不會?！?廚子問：