兩種電荷教學(xué)設(shè)計(jì)

1、15.1 兩種電荷 教學(xué)設(shè)計(jì)【目標(biāo)確定的依據(jù)】1. 課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求2.4.1 觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。1.3.2 知道原子是由原子核和電子構(gòu)成的，了解原子的核式模型。1.2.1 通過實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的導(dǎo)電性。2. 學(xué)情分析雖然學(xué)生一般認(rèn)為電學(xué)不好學(xué)，但因?yàn)槭切轮R(shí)，學(xué)生都對(duì)它有新鮮感和好奇心。所以， 兩種 電荷的教學(xué)，應(yīng)特別注意減輕學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的精神壓力，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)電學(xué)的心理環(huán)境。 本節(jié)課中的摩擦起電現(xiàn)象，學(xué)生 在小學(xué)科學(xué)課中曾經(jīng)學(xué)過，也對(duì)塑料尺摩擦頭發(fā)后吸引碎紙屑等類似的實(shí)驗(yàn)并不陌生。

2、對(duì)摩擦起電 現(xiàn)象以及導(dǎo)體和絕緣體已經(jīng)有一些印象，但是從微觀結(jié)構(gòu)上認(rèn)識(shí)此現(xiàn)象并且涉及電荷的移動(dòng)，有一 定的難度。九年級(jí)的學(xué)生思維活躍，具有強(qiáng)烈的求知欲和集體榮譽(yù)感，而且通過一年多的物理學(xué)習(xí)， 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，組內(nèi)成員間相互幫助的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)形成，而且學(xué)生還具有一定 的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、推理能力。但學(xué)生對(duì)問題的深入思考及理性化的思維能力還比較欠缺。3. 教材分析 兩種電荷是初中物理電學(xué)的第一節(jié)課，也是小學(xué)科學(xué)課認(rèn)識(shí)靜電現(xiàn)象的進(jìn)一步深化。兩種 電荷及其相互作用規(guī)律是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電學(xué)、理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課作為初中物理 電學(xué)起始課，具有很重要的地位。本節(jié)內(nèi)容主要由“兩種

3、電荷” 、“原子及其結(jié)構(gòu)” 、“導(dǎo)體和絕緣體” 三個(gè)部分組成。本節(jié)在整個(gè)電學(xué)部分起到基礎(chǔ)支撐作用，是整個(gè)電學(xué)的基石與開始。【教學(xué)目標(biāo)】1. 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)， 通過小實(shí)驗(yàn)觀察摩擦起電現(xiàn)象， 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)。2. 通過自主學(xué)習(xí)知道電荷有兩種，并通過實(shí)驗(yàn)探究電荷間的相互作用規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)正確說出 驗(yàn)電器的工作原理。3. 通過自學(xué)初步了解原子的結(jié)構(gòu)。在老師的幫助下，了解原子的核式模型，初步了解摩擦起電的實(shí)質(zhì)。4. 通過實(shí)驗(yàn)區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，知道導(dǎo)體導(dǎo)電和絕緣體不導(dǎo)電原因?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：兩種電荷及其相互作用。 難點(diǎn)：摩擦起電原因；導(dǎo)體容易導(dǎo)電，絕緣體不容易導(dǎo)電的原因?！驹u(píng)價(jià)任

4、務(wù)】1. 全部學(xué)生能說出相互摩擦后的物體能吸引輕小物體是因?yàn)槲矬w帶了電，并能列舉出2-3 個(gè)生活中利用或防止摩擦起電的例子。2.100%的學(xué)生知道自然界只存在正、負(fù)兩種電荷，并通過實(shí)驗(yàn)探究電荷間的相互作用規(guī)律。3. 全部學(xué)生能說出原子是由原子核和電子構(gòu)成的；能用原子的核式結(jié)構(gòu)解釋摩擦起電的原因；4. 能列舉 3-5 種常見的導(dǎo)體和絕緣體從自由電子的角度解釋導(dǎo)體和絕緣體導(dǎo)電的原因。課時(shí)安排】1 課時(shí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、導(dǎo)入 環(huán)節(jié)（ 2 分鐘）（一）導(dǎo)入新課，板書課題1.導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)空氣干燥時(shí)用塑料梳子 梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨梳子“飄”起來(lái)。這是什么原因

5、呢？這一 節(jié)我們來(lái)學(xué)習(xí)第十五章第一節(jié)兩種電荷。2. 教師板書課題（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。1. 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過小實(shí)驗(yàn)觀察摩擦起電現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)。2. 通過自主學(xué)習(xí)知道電荷有兩種，并通過實(shí)驗(yàn)探究電荷間的相 互作用規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)正確說出驗(yàn)電器的工作原理。3. 通過自學(xué)初步了解原子的結(jié)構(gòu)。在老師的幫助下，了解原子 的核式模型， 初步了解摩擦起電的實(shí)質(zhì)。4. 通過實(shí)驗(yàn)區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，知道導(dǎo)體導(dǎo)電和絕緣體不導(dǎo)電 原因。能夠說出生活中 一些親身觀察到 的現(xiàn)象 根據(jù)生活中的相 關(guān)摩擦起電的現(xiàn) 象，思考原因。能夠明確學(xué)習(xí)目 標(biāo)二、先學(xué) 環(huán)節(jié) （ 1

6、5 分 鐘）過渡語(yǔ)：有了明確的目標(biāo)，我們就有了前進(jìn)的方向。下面，讓 我們帶著目標(biāo)，學(xué)海泛舟。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主學(xué)習(xí)。（一）出示自學(xué)指導(dǎo) 請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問題看課本 P32-35 頁(yè)內(nèi)容， 勾畫知識(shí)點(diǎn)并記 憶，可查資料但要獨(dú)立完成。1. 閱讀課本 p32 33，認(rèn)識(shí)摩擦起電的現(xiàn)象， 知道自然界只存在 正、負(fù)兩種電荷及電荷間的相互作用。2.參看課本 p33圖 15.1-2，了解驗(yàn)電器的原理及其作用， 了解電 荷量及其單位 .3. 閱讀課本 P33 原子及其結(jié)構(gòu)，了解原子結(jié)構(gòu)及元電荷 e=1.6 ×10-19C。知道物體是否顯電性的原因。4. 閱讀課本 p34，知道導(dǎo)體和絕緣體概念

7、和區(qū)別， 能判別一個(gè)物 體是導(dǎo)體還是絕緣體。過渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自學(xué)情況完成下列練習(xí)，做題要細(xì)心、 規(guī)范 ;完成后，組長(zhǎng)組織對(duì)桌交換，互相批閱，有疑惑提出來(lái)。（二）自學(xué)檢測(cè)反饋1. 用摩擦的方法使物體帶電叫 。能夠明確自學(xué)要 求全部學(xué)生能說出 相互摩擦后的物 體能吸引輕小物 體是因?yàn)槲矬w帶 了電，并能列舉出 2-3 個(gè)生活中利 用或防止摩擦起 電的例子。100%的學(xué)生知道2. 兩種電荷：自然界中只有兩種電荷。正電荷：指 所帶的電荷。負(fù)電荷：指 所 帶的電荷。3. 電荷間的相互作用同種電荷互相 ，異種電荷互相 。4. 電荷的多少叫 。電量的單位是 ，簡(jiǎn)稱，符號(hào)是 。電子電荷量是最小的，我們把最小

8、的 電荷叫做元電荷 e C。5電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)：金屬靠 導(dǎo)電。導(dǎo)體：善于 的物體；實(shí)例有： ；容易導(dǎo)電的原因 。絕緣體： 導(dǎo)電的物體；實(shí)例有： ；不容易導(dǎo)電的原因是 。6. 摩擦起電的實(shí)質(zhì)： （三）質(zhì)疑問難1. 小組內(nèi)討論解決個(gè)人疑難問題。2. 班內(nèi)提出小組內(nèi)未解決的問題，其余同學(xué)釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn) 撥。點(diǎn)撥：近代科學(xué)告訴我們：任何物體都是由原子構(gòu)成的，而原 子由帶正電的原子核和帶負(fù)電的電子所組成， 電子繞著原子核運(yùn)動(dòng)。 在通常情況下， 原子核帶的正電荷數(shù)跟核外電子帶的負(fù)電荷數(shù)相等， 原子不顯電性，所以整個(gè)物體是中性的。原子核里正電荷數(shù)量很難 改變，而核外電子卻能擺脫原子核的束縛，轉(zhuǎn)移到另一

9、物體上，從 而使核外電子帶的負(fù)電荷數(shù)目改變。當(dāng)物體失去電子時(shí)，它的電子 帶的負(fù)電荷總數(shù)比原子核的正電荷少，就顯示出帶正電；相反，本 來(lái)是中性的物體，當(dāng)?shù)玫诫娮訒r(shí)，它就顯示出帶負(fù)電。 兩個(gè)物 體互相摩擦?xí)r，因?yàn)椴煌矬w的原子核束縛核外電子的本領(lǐng)不同， 所以其中必定有一個(gè)物體失去一些電子，另一個(gè)物體得到多余的電 子。如用玻璃棒跟絲綢摩擦，玻璃棒的一些電子轉(zhuǎn)移到絲綢上，玻 璃棒因失去電子而帶正電，絲綢因得到電子而帶著等量的負(fù)電。用 橡膠棒跟毛皮摩擦，毛皮的一些電子轉(zhuǎn)移到橡膠棒上，毛皮帶正電， 橡膠棒帶著等量的負(fù)電。自然界只存在正、 負(fù)兩種電荷，全部學(xué)生能說出 原子是由原子核 和電子構(gòu)成的； 能 用原

10、子的核式結(jié) 構(gòu)解釋摩擦起電 的原因；能從自由 電子的角度解釋 導(dǎo)體和絕緣體導(dǎo) 電的原因。三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）（一） 生生合作，互相糾錯(cuò) 組內(nèi)交流：將自主學(xué)習(xí)和自學(xué)檢測(cè)中疑難問題進(jìn)行交流 . 時(shí)間： 3 分鐘，組長(zhǎng)掌握組內(nèi)的情況，記錄沒能解決的問題 . 發(fā)言要求：起 立討論、聲音洪亮、言簡(jiǎn)意賅、明確清晰。（二） 合作探究，展示交流 先獨(dú)立思考，并記錄自己的疑惑，然后小組交流，最后個(gè)人整 理。（1）實(shí)驗(yàn)探究電荷間的相互作用。（2）小組討論：檢驗(yàn)物體是否帶電的方法： 利用 的性質(zhì)來(lái)判斷；例：如果一個(gè)帶電體吸引或排斥一個(gè)輕小物體，能否判斷這個(gè) 輕小物體也帶電？ 利用電荷間的 來(lái)檢驗(yàn)；用檢驗(yàn)儀器 來(lái)

11、檢驗(yàn)。驗(yàn)電器的構(gòu)造：在圖中標(biāo)出。原理：通過實(shí)驗(yàn)探究電 荷間的相互作用 規(guī)律驗(yàn)電器金屬箔片張開的角度不同，說明了 不同。小組成員充分挖掘教材，組內(nèi)討論得出小組內(nèi)的統(tǒng)一見解。然 后組間展示和點(diǎn)評(píng)。教師疑難點(diǎn)撥。點(diǎn)撥：如何檢驗(yàn)物體是否帶電方法一：利用帶電體的基本性質(zhì)檢 驗(yàn)。（吸引輕小物體）方法二：利用電荷間的作用規(guī)律檢驗(yàn)（吸引時(shí)兩種情況） 方法三：用檢驗(yàn)儀器驗(yàn)電器 驗(yàn)電器結(jié)構(gòu)：如右圖 檢驗(yàn)原理：同種電荷互相排斥。 用途：檢驗(yàn)物體是否帶電。討論：驗(yàn)電器能否檢驗(yàn)物體帶電的多少？四、訓(xùn)練 環(huán)節(jié)（13 分鐘）過渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們合上課本，完成學(xué)案上當(dāng)堂檢測(cè)題。1. 把一個(gè)輕質(zhì)的小球靠近用毛皮摩擦過的橡膠棒時(shí)，它

12、們相互 吸引，則這個(gè)小球（ ）A一定不帶電 B 一定帶負(fù)電 C 一定帶正電 D 可能 不帶電2. 某種新型“防盜玻璃”為多層結(jié)構(gòu)，每層中間嵌有極細(xì)的金 屬線，當(dāng)玻璃被擊碎時(shí)，產(chǎn)生電信號(hào)，與金屬線相連的警報(bào)系統(tǒng)就 會(huì)立刻報(bào)警，這利用了金屬的（ ）A. 延展性 B. 導(dǎo)電性 C. 彈性D.導(dǎo)熱性3. 銅常被用來(lái)制造導(dǎo)線，這主要是因?yàn)樗哂校?）A良好的導(dǎo)電性 B 良好的導(dǎo)熱性 C. 金屬光澤 D 較高 的硬度4. 下列物體屬于導(dǎo)體的是（ ）A木片 B 塑料尺 c 橡皮 D 細(xì)銅線5. 在干燥的天氣里，用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄 起來(lái)，這是因?yàn)槭嶙雍皖^發(fā)摩擦?xí)r分別帶上電荷，互相 的緣故。6

13、. 把一個(gè)帶電體靠近用毛皮摩擦過的橡膠棒時(shí)， 它們相互排斥， 則這一帶電體的帶電情況是 7. 甲，乙，丙，丁四個(gè)物體，它們之間的相互作用情況是：丁 吸引乙，乙排斥丙，丙吸引甲，已知丁帶正電荷，則甲、乙、丙各 帶什么電荷？點(diǎn)撥： 1.D 2.B 3.A 4.D 5. 異種電荷、吸引 6. 可能帶正 電 7. 甲帶正電荷，乙?guī)ж?fù)電荷，丙帶負(fù)電荷。課堂總結(jié)： 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了摩擦起電的知識(shí)，知道正，負(fù)電 荷，電荷間的相互作用規(guī)律。知道分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。學(xué)生先獨(dú)立思考， 再小組合作探究， 然后展示與點(diǎn)評(píng)1.能區(qū)分帶電體 吸引輕小物體、 異 種電荷相互吸引2.能說出導(dǎo)體導(dǎo) 電和絕緣體不容 易導(dǎo)

14、電的原因15.1 兩種電荷附：板書設(shè)計(jì)1. 摩擦起電2. 電荷間的相互作用規(guī)律3. 原子及其結(jié)構(gòu)4. 摩擦起電的實(shí)質(zhì)5. 導(dǎo)體和絕緣體教學(xué)反思】附件 1：教學(xué)目標(biāo)敘寫解讀1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)情三方面的分析。2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要把課程標(biāo)準(zhǔn)分四步細(xì)化分解，找到本節(jié)課的核心目標(biāo)。即：學(xué)段目標(biāo)學(xué)期目標(biāo)單元目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)。學(xué)段目標(biāo)（學(xué)期目標(biāo)）單元目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)（核心目標(biāo)）認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁等內(nèi)容，了解相 互作用規(guī)律及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 具有初步的 觀察能力及提出問題的能力。通過實(shí)驗(yàn)，了解物 質(zhì)的一些物理屬 性，如彈性、磁性、 導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性 等，用語(yǔ)言、 文

15、字 或圖表描述物質(zhì) 的這些物理屬性。觀察摩擦起電現(xiàn)象， 探究并了解同種電荷 相互排斥，異種電荷 相互吸引。知道原子是由原子核 和電子構(gòu)成的，了解 原子的核式模型。通過實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì) 的導(dǎo)電性。觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。知道原子是由原子核 和電子構(gòu)成的，了解原子的核式模型。通過實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的導(dǎo)電性。3. 核心目標(biāo)的分解第一步：分析陳述方式、句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞。觀察摩擦起電現(xiàn)象陳述方式：體驗(yàn)性目標(biāo)句型結(jié)構(gòu)：行為動(dòng)詞（行為表現(xiàn)） +核心概念（關(guān)鍵詞）行為動(dòng)詞為“觀察” ；核心概念（關(guān)鍵詞）為： “摩擦起電現(xiàn)象” ，屬于事實(shí)性知識(shí)。探究并了解同種電荷相互排斥，異種

16、電荷相互吸引。陳述方式：體驗(yàn)性目標(biāo) +認(rèn)知性目標(biāo)句型結(jié)構(gòu)：行為動(dòng)詞（行為表現(xiàn)） +核心概念（關(guān)鍵詞）行為動(dòng)詞為 “探究并了解” ；核心概念 （關(guān)鍵詞） 為：“同種電荷相互排斥， 異種電荷相互吸引 屬于事實(shí)性知識(shí)。知道原子是由原子核和電子構(gòu)成的，了解原子的核式模型。陳述方式：認(rèn)知性目標(biāo)句型結(jié)構(gòu)：行為動(dòng)詞（行為表現(xiàn)） +核心概念（關(guān)鍵詞） 行為動(dòng)詞為“知道、了解” ；核心概念（關(guān)鍵詞）為： “原子是由原子核和電子構(gòu)成的” 、“原子 的核式模型” ，屬于事實(shí)性知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的導(dǎo)電性。陳述方式：認(rèn)知性目標(biāo)句型結(jié)構(gòu)：行為條件（學(xué)習(xí)環(huán)境） +行為動(dòng)詞（行為表現(xiàn)） +核心概念（關(guān)鍵詞） 行為條件是

17、“通過實(shí)驗(yàn)” ；行為動(dòng)詞為“了解” ；核心概念（關(guān)鍵詞）為： “物質(zhì)的導(dǎo)電性” ，屬于概念性知識(shí)。第二步：分析關(guān)鍵詞，構(gòu)建概念圖。核心概念概念體系知識(shí)地位摩擦起電現(xiàn)象摩擦起電現(xiàn)象同種電荷相互排斥，異 種電荷相互吸引兩種電荷電荷間的相互作用規(guī)律重點(diǎn)驗(yàn)電器原子的結(jié)構(gòu)原子的核式模型原子是由原子核和電子構(gòu)成的摩擦起電的實(shí)質(zhì)難點(diǎn)物質(zhì)的導(dǎo)電性導(dǎo)體和絕緣體導(dǎo)體導(dǎo)電和絕緣體不導(dǎo)電原因重點(diǎn)第三步：根據(jù)概念圖，分解行為動(dòng)詞。 行為動(dòng)詞“知道” 、“認(rèn)識(shí)”隸屬的認(rèn)知水平為“了解” 。 “了解”：用于直觀的事物，是對(duì)具體的科學(xué)事實(shí)、方法、過程、概念、原理、規(guī)律的認(rèn)識(shí)和記憶。行為動(dòng)詞如：說出、寫出、背誦、辨認(rèn)、識(shí)別、認(rèn)

18、識(shí)、知道、舉例、描述、列舉、復(fù)述、回憶、 選出、再認(rèn)、了解、確定等。核心概念概念體系行為動(dòng)詞摩擦起電現(xiàn)象摩擦起電現(xiàn)象觀察同種電荷相互排斥， 異種電 荷相互吸引兩種電荷知道電荷間的相互作用規(guī)律探究、說出驗(yàn)電器說明原子的結(jié)構(gòu)原子的核式模型了解原子是由原子核和電子構(gòu)成的知道摩擦起電的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的導(dǎo)電性導(dǎo)體和絕緣體區(qū)分導(dǎo)體導(dǎo)電和絕緣體不導(dǎo)電原因知道第四步：根據(jù)概念圖，確定行為條件。核心概念概念體系行為動(dòng)詞行為條件摩擦起電現(xiàn)象摩擦起電現(xiàn)象觀察小實(shí)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)同種電荷相互 排斥，異種電 荷相互吸引兩種電荷知道自主學(xué)習(xí)電荷間的相互作用規(guī)律探究、說出實(shí)驗(yàn)驗(yàn)電器說明實(shí)驗(yàn)原子的結(jié)構(gòu)原子的核式模型了解老師幫助原子

19、是由原子核和電子構(gòu)成的知道自學(xué)課本摩擦起電的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)老師幫助物質(zhì)的導(dǎo)電 性導(dǎo)體和絕緣體區(qū)分實(shí)驗(yàn)導(dǎo)體導(dǎo)電和絕緣體不導(dǎo)電原因知道自主學(xué)習(xí)第五步：根據(jù)概念圖，確定行為程度。核心概念概念體系行為動(dòng)詞行為條件行為程度摩擦起電現(xiàn)象摩擦起電現(xiàn)象觀察小實(shí)驗(yàn)、生活 經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)同種電荷相互 排斥，異種電 荷相互吸引兩種電荷知道自主學(xué)習(xí)能電荷間的相互作用規(guī)律探究、說出實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確、能驗(yàn)電器說明實(shí)驗(yàn)正確原子的結(jié)構(gòu)原子的核式模型了解老師幫助知道原子是由原子核和電子構(gòu)成的知道自學(xué)課本初步了解摩擦起電的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)老師幫助初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的導(dǎo)電性導(dǎo)體和絕緣體區(qū)分實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?dǎo)體導(dǎo)電和絕緣體不導(dǎo)電原因知道自主學(xué)習(xí)能第六步：綜合上述思考，敘寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)。1. 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)， 通過小實(shí)驗(yàn)觀察摩擦起電現(xiàn)象， 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)。2. 通過自主學(xué)習(xí)知道電荷有兩種，并通過實(shí)驗(yàn)探究電荷間的相互作用規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)正確說出 驗(yàn)電器的工作原理。3. 通過自學(xué)初步了解原子的結(jié)構(gòu)。在老師的幫助下，了解原子的核式模型，初步了解摩擦起電的實(shí)質(zhì)。4. 通過實(shí)驗(yàn)區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，知道導(dǎo)體導(dǎo)電和絕緣體不導(dǎo)電原因附件 2：評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)解讀核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)摩擦起電現(xiàn)象通過小實(shí)驗(yàn)觀察摩擦起電現(xiàn)象， 進(jìn)一全部學(xué)生能說出相互摩擦后的物體能