人教版八年級語文上冊六單元閱讀27短文兩篇記承天寺夜游賽課導學案23

1、記承天寺夜游教學設計一、內容及其分析（一）內容：人教版初中語文第三冊第六單元記承天寺夜游。（二）分析： 記承天寺夜游寫于蘇軾被貶黃州期間，全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。二、目標及其分析（一）教學目標：1、熟讀課文，讀出文章的韻味。 2、疏通文意，把握文中虛實結合手法所展示的意境。 3、感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。 （二）分析: 新課程標準對八年級階段的學習要求是:“閱讀淺易的文

2、言文，能借助工具書和注釋理解基本內容”，“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感。”本課游蹤十分簡單，字面意思容易理解， 八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據(jù)他們的實際情況及本文特點和新課程標準的要求，制定了以上教學目標。三、教學問題診斷分析在本課的學習過程中，學生會遇到以下問題：首先，到目前為止，學生已經(jīng)具備了一定的知識基礎，借助工具書理解課文的能力有所提高。但是要學習與現(xiàn)代漢語完全不同的古代漢語，要像閱讀現(xiàn)代漢語那樣理解文章的內容和技巧，對于初二的學生來說，是有一定的難度。 其次，文本和學生之間有一定的距離。 再次，學生和作者之間的經(jīng)歷距離比較大。最后，用散文化的語言品析景物，用

3、借景抒情的方法描寫景物，難度較大。本文是一篇寫景抒情散文，又是一篇文言文。篇幅短小，但言簡意豐。寥寥數(shù)筆，攝取了一個生活片斷。敘事簡凈，寫景如繪，而抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人；寫人，又突出一點：“閑”。所以，學習本文就需要學生反復誦讀，讀出韻味，采用自主合作的方式，準確的把握文意，并在知人論世的前提下，細心的揣摩作者當時復雜的心境。四、教學方法（一）方法：朗誦法，自主學習，小組討論法。（二）說明：1課前環(huán)節(jié)：教師完成教學設計及前置作業(yè)學案的設計，經(jīng)備課組集體討論確定后提前發(fā)放給學生。2課中環(huán)節(jié)：“六環(huán)教學法” 一是教師對前置作業(yè)完成情況進行檢查及評價； 二是小組

4、討論后達成共識； 三是班級展示、交流； 四是其它小組補充、質疑； 五是教師及時評價、點撥及總結； 六是目標檢測及小組課堂表現(xiàn)總評。3課后環(huán)節(jié)：學生通過作業(yè)進行鞏固和提升，教師進行反思和總結。五、教學支持條件分析1教學課件：展示學習活動流程，明確學習活動內容。2黑板：板書設計，構建知識框架，呈現(xiàn)本文內容要點。3展臺：學生小組成果匯報展示平臺，直觀形象。六、教學過程設計（一）教學基本過程檢查評價學案作業(yè)導入新課小組討論達成共識以小組為代表班級展示交流小組質疑小組補充教師評價點撥總結目標檢測課堂小結小組表現(xiàn)課堂總評（二）教學情景課前環(huán)節(jié) 1教師備課形成教學設計和學案。 2學生完成課前預習學案的作業(yè)。

5、課中“六環(huán)教學法”第一環(huán)：檢查評價課前預習學案完成情況。第二環(huán)：小組討論后達成共識第三環(huán)：班級展示、交流第四環(huán)：其它小組補充、質疑第五環(huán)：教師及時評價、點撥及總結 檢查評價課前預習學案完成情況。師生活動：教師對前置作業(yè)完成情況較好的小組進行板書加分激勵，記錄各組得分情況，教師評價。設計意圖：通過評價課前預習學案，檢查預習情況以激勵學生，為課堂上學習新知識作準備。附：課前預習【課前預習】1、初讀課文，讀準字音，劃分節(jié)奏。元豐六年/十月十二日/夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念/無與為樂者，遂至承天寺/尋/張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜/無

6、月？何處/無竹柏？但/少閑人/如吾兩人者耳。2、重點字詞，給加點字注音并釋義。解衣（ji ）： 解開 藻荇（zo）（xìng）：均為水生植物 遂（suì）： 于是 未寢（qn）: 睡 柏( bi）: 柏樹 念： 考慮，想到 但：只是 3、疏通文意，翻譯全文。元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。元豐六年十月十二日，晚上，解開衣服將要睡覺時，月光從門射進來，我愉快地起來散步。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。想到?jīng)]有可與自己一起游樂的人，于是到承天寺，找張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。張懷民也沒有睡覺，我們在庭院中散步。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影

7、也。月色撒滿庭院，如同積水充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來那是竹子、柏樹的影子。 何夜無月？何處無竹柏？哪個夜晚沒有月色？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹？ 但少閑人如吾兩人者耳。只不過少有像我們這樣的閑人罷了。導入新課有一位文人，他一生擔任過30個官職，遭貶17次，坐過130天監(jiān)牢。然而，他一生豁達樂觀，晚年貶謫海南，這已是十足的流放。而此時，他年事已高，疾病纏身，且不適應那里的氣候。于是他平靜地為自己打造了棺木，掘好了墳墓。 他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”面對青春的一去不復返，他積

8、極樂觀的說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”今天就讓我們穿越時空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和這位大文豪作一次心靈的交流吧。讓我們共同學習蘇軾的記承天寺夜游（設計意圖：開頭導語對蘇軾的生平作簡單的介紹，同時也交代了本文的寫作背景，讓同學們更容易和作者的心靈碰撞。）（板書課題、作者 ）（出示學習目標）二、初讀課文，讀準字音，讀出文章的韻味。1. 老師范讀。2. 自由讀課文。3. 抽2個小組展示。4. 學生齊讀。（設計意圖：文言文的第一步首先是讀準字音，所以設計了幾種形式的朗讀，以便同學們解決朗讀中的問題。）三、 再讀課文，解析文本?！締栴}1】“記承天寺夜游”這

9、是文章的題目，請同學們加上時間、人物，事件把它說成一句完整的話。（搶答）【問題2】兩人出門賞月，看到怎樣的景色？（請用原文句子回答）試分析所使用的寫作手法及其作用。（設計意圖：引導學生把握文中虛實結合手法所展示的意境。）四、精讀課文，感受作者復雜的感情?！締栴}3】“一切景語皆情語”這空明的月色折射出“閑人”怎樣的人生態(tài)度？師生活動：小組合作探究，其他小組質疑補充，教師適時引導、點撥、補充。小組活動要求：1.小組討論，推選出最優(yōu)秀的作品加以完善。2.以小組為單位展示優(yōu)秀成果。3.在展示過程中，其他小組認真聽，提出質疑補充。4.教師引導、點撥、補充或指引。師生活動：小組長組織討論，推選出最優(yōu)秀的作

10、品加以修改完善，以小組為單位展示成果，其他小組質疑補充，教師適時引導、點撥、補充。設計意圖：讓學生們通過對文本進行精讀，讓同學們真正體會到作者當時復雜的心境。學生在課前預習基礎上,小組達成共識，交流展示小組成果。五、課堂小結：教師提問：讀記承天寺夜游，我懂得了什么？ 如： 生活中，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。羅丹面對逆境，要豁達開朗，樂觀積極。重要的，不是別人是否理解欣賞我們；而是我們能不能尋找到真正的自我。師生活動：學生起立小結，教師適時引導、點撥、補充。教師提升：這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出作者感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。

11、貶謫中感慨讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。 同學們，明月不老，經(jīng)典永遠不朽，明月不老，精神永遠年輕，面對生活的風雨坎坷，請經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容。設計意圖：總結本節(jié)課所學內容。第六環(huán)：目標檢測及小組課堂表現(xiàn)總評 “記”是指 ，“承天寺”在現(xiàn)湖北黃岡南，點明了游的 ；“夜”點明游的 。題目點明了文章的 ，簡潔而有概括性。設計意圖：此處的目標檢測主要是考察學生對所學知識的理解和運用。板書設計記承天寺夜游 蘇軾課后環(huán)節(jié)【課后作業(yè)】月總是文人墨客的愛物，詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見月，見月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫出了在空明的月色中對人生哲理的