2020《觀察兒童》讀書筆記

1、2020觀察兒童讀書筆記讀書后的心得體會，趣 ; 不是聽音樂就能感受到樂趣 ; 不是逛街 就能感受到樂趣。其實，讀書也能感覺到樂趣。接下來搜集了 2020 觀察兒童讀書筆記，歡迎查看，希望幫助到大家。近期，結(jié)合培訓(xùn)班的作業(yè)要求與自身的工作需要，將觀察兒 童翻閱了一遍。翻閱第一章，就被這本書吸引了。因為內(nèi)容是我現(xiàn) 在工作研究所需要的，其次，這本書不似一些書講述高深理論，離我 們感覺很遠(yuǎn)。 它的陳述方式更像有一位導(dǎo)師， 就在你的身邊向你娓娓 道來你在觀察中的一些問題， 并用具體的案例， 可借鑒的解決的方法 讓我知道今后該怎么做。 這本書讓我受益匪淺， 引發(fā)我進(jìn)一步深讀它 的興趣。實施教育，觀察先行

2、。教師應(yīng)通過有目的、有步驟、有計劃的 觀察，獲得大量具體、真實的信息，理解和評價幼兒的發(fā)展 ; 在此基 礎(chǔ)上，學(xué)會科學(xué)地觀察幼兒， 就成為每個幼兒教師都必須掌握的教育 技能。在實際工作中，教師要很好地把握科學(xué)觀察的方法，使觀察的 過程得到完善。觀察，觀為看，察為思。結(jié)合現(xiàn)實工作中，看到了許多觀而不 思的行為及被擱置在文本上的那些可記可不記的記錄。 書中“觀察的 價值在于它們的運(yùn)用，而不是作為文檔的收集”的觀察價值與目的， 引起了我的共鳴。 那如何助推教師開展有意義的觀察？使觀察成為教 師推進(jìn)幼兒發(fā)展的自然實施的教育手段， 我們能為教師做什么？此書 給了我啟示。一、教師要學(xué)會觀察意大利的瑞吉歐教

3、學(xué)思想中有這樣一句話：“接過孩子拋過來 的球，并拋還給孩子。”它告訴我們，作為一名教師，要隨時注意觀 察幼兒，及時捕捉幼兒中有價值的問題，然后再把問題“還給”幼兒， 讓他們“接過球”，投入新一輪的思考、探索，從而使主題活動不斷 深入。在教育教學(xué)過程中，雖然在運(yùn)動、游戲中注意觀察兒童，注重 了幼兒的個性，但沒有深層地科學(xué)地去觀察。通過學(xué)習(xí)使我懂得了要 以欣賞、包容、研究的態(tài)度觀察幼兒。要有一種開放性的心態(tài)，充分 了解兒童，解讀兒童的行為，理解兒童的行為。在活動中，我們可根據(jù)教育活動目標(biāo)的達(dá)到程度對幼兒進(jìn)行觀 察，教師提出教學(xué)目標(biāo)是一致的，要觀察幼兒在完成教學(xué)目標(biāo)中的困 難在哪里，教師提供的活動材

4、料是否適合，充分，是否有可操作性。 還需要有“鷹” 一般的目光，捕捉每位幼兒身上的閃光點和個別差異。 然后根據(jù)孩子發(fā)展的水平來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)， 設(shè)計教學(xué)活動，提供有利 于進(jìn)一步發(fā)展的材料，使教學(xué)活動目標(biāo)性更強(qiáng)。二、選取合適的觀察角度無論什么樣的觀察活動都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀 察者從不同的角度獲取的信息，其價值是不同的。因此，觀察者首先 應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息去分析 問題、解決問題。在實際工作中，有些教師就因為沒有根據(jù)觀察目的 選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡單，致使觀察活動流 于形式，失去意義。例如，某教師對一位新生入園適應(yīng)情況進(jìn)行觀察， 觀

5、察記錄中僅有一句“ xx 小朋友走到教室門口，抱著媽媽說不愿上 幼兒園”。可以說這是一次意義不大的觀察，教師無法通過這次觀察 尋找有效的教育切入口。 我們都知道， 大多數(shù)新生在入園時都有哭鬧 現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，教師只有通過對幼兒哭鬧持續(xù)時間、 父母處理方法、 幼兒情緒變化過程等細(xì)節(jié)的觀察， 才能針對不同幼兒 的特點尋找切實有效的新生入園教育策略。三、教師要學(xué)會參與和傾聽 “參與”就是教師要學(xué)會在活動中成為幼兒的支持者、合作者 與引導(dǎo)者。幼兒探索活動的過程， 是幼兒與教師共同建構(gòu)、 共同表達(dá)、 共同成長的過程。沒有參與，就沒有觀察?！皟A聽”就是教師要學(xué)會做孩子的忠實聽眾。在“童聲”中理

6、 解幼兒的生活，在“童聲”中推動幼兒的探索。只有學(xué)會了傾聽，教 師才能與幼兒產(chǎn)生互動的心靈感應(yīng)， 才能更好地幫助幼兒在探索活動 中不斷地成長。例如：某教師要教小朋友用三個圓做成一只小蜜蜂， 孩子們興趣很大。 在孩子操作中， 教師一會在這桌幫忙一會又到那桌 說說話。她的行動在告訴我們她在觀察孩子的操作， 并試圖發(fā)現(xiàn)需要 幫助的孩子以便及時的提供援助。 結(jié)果她并沒有發(fā)現(xiàn)她所認(rèn)為的不會 做的孩子，只能機(jī)械的等待孩子呼喊她“老師，我不會”。很顯然， 老師錯過了觀察孩子、 了解孩子最好的時機(jī)。 她所理解的觀察是主觀 的，被動的。在參與的過程中，她沒有傾聽到孩子真正的需要，她的 孩子是否需要她的參與、哪里

7、需要她的參與，她沒有獲得這些信息， 所以她的觀察毫無結(jié)果和意義。但是，我們所強(qiáng)調(diào)的參與和傾聽并不是獨立的兩個觀察的前提 和條件，他們是相互促進(jìn)相互影響的。在探索活動中，對孩子的自主 學(xué)習(xí)能力和師生互動要求很高。 很多老師在孩子的活動中能很好的參 與，并認(rèn)真觀察孩子操作情況，也能很好的傾聽孩子的講述，但是這 樣的參與有很多的盲目性， 這樣的傾聽也比較形式主義， 所帶來的觀 察也只能是粗淺的、表面的。觀察孩子在探究活動中的表現(xiàn)，首先要 參與，但這樣的參與不是老師主觀的或是活動要求的參與， 而是認(rèn)真 傾聽孩子的需要，孩子需要老師、歡迎老師、愿意和老師一起操作， 這樣參與進(jìn)來觀察到的孩子是最自然的、

8、最生動的， 了解到的信息也 是最真實的， 而我們反饋給孩子的也將是最及時的、 對他的操作最有 意義的信息。四、重視對幼兒操作過程的觀察 在觀察幼兒的操作活動時，很多教師常常重結(jié)果、輕過程。如 某教師這樣記錄：“ xx 到美工組玩了一會兒，什么也沒畫出來，就 到別的組去了?！?這位教師只注意了操作結(jié)果，對幼兒在操作過程中 是否有興趣、 如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽略了， 而這些信息往往更能使 教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對性的措施來促進(jìn)該幼兒 在現(xiàn)有水平上的發(fā)展。 因此，教師應(yīng)重視對幼兒操作活動過程的觀察。五、注意觀察記錄的客觀有效性 教師所做的觀察記錄應(yīng)該是對幼兒活動情況的真實而客觀的反

9、映。有些教師的觀察記錄中，發(fā)現(xiàn)他們持續(xù)觀察的時間較短，沒有將 幼兒放在一個完整的情境中進(jìn)行了解， 教師往往只抓住幼兒說的幾句 話或幾個動作就結(jié)束了觀察。 用這種不夠到位的觀察來指導(dǎo)教育行為， 難免帶有主觀性。 還有些教師記錄的觀察內(nèi)容并非親眼所見， 而是根 據(jù)其他幼兒反映的情況記錄的，這就很難保證真實、客觀、全面，教 師據(jù)此分析孩子的發(fā)展情況也不一定與實際相符。因此，我們應(yīng)科學(xué)的觀察幼兒，這是在實踐中不斷探討、學(xué)習(xí) 的基本功。應(yīng)以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，不斷提 高分析問題、解決問題的能力，最終成為最好的觀察者。好書，是能引發(fā)讀者思考。 這本書無論是內(nèi)容還是編撰的格式， 給了我工

10、作思路上的觸動。以上是初淺的認(rèn)識，今后會再細(xì)細(xì)研讀， 改變自己，完善自己。開學(xué)初，因課題研究和理論學(xué)習(xí)的需要，到徐主任處借了一本 幼兒園教師必讀叢書觀察兒童實踐操作指南。幾個月來，因 瑣事繁忙，一直沒有機(jī)會閱讀，直至前幾天得空，才隨手翻閱起來。本書的原著是 carole sharman wendy cross diana vennis ， 翻譯是單敏月、王曉平。本書共有 7 個章節(jié)。在第一章里，主要解釋 了“我們?yōu)槭裁匆^察”，并介紹了幾種記錄觀察的方法 ; 第二章是 “一步步教你如何觀察” ，同時也給讀者提供了大量自我實踐的機(jī)會 ; 第三章是更全面地介紹各種觀察法， 并給出許多實例， 羅列了

11、一些目 的、目標(biāo)，以便于讀者決定采取最恰當(dāng)?shù)哪Ｊ絹碛涗浻^察 ; 第四章是 更詳盡地回顧了記錄觀察的益處，以及觀察對于兒童的重要意義 ; 第 五章是“將觀察和評價與基礎(chǔ)階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來”，第六 章是對各個發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹， 并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo) 的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活動，對我們想拓展兒童經(jīng)驗有所幫助。第七章是“發(fā) 展的里程碑：從出生到 8 歲”，可供我們參考查閱，但它只是一個指 導(dǎo)方針，因為每個兒童都有各不相同的社會背景和文化經(jīng)驗。作者創(chuàng)作本書的初衷是鼓勵照料嬰幼兒的工作者樂于觀察兒童， 通過觀察和記錄兒童的成長情況進(jìn)而滿足兒童的需要， 同時也使自己 在規(guī)劃未來的專業(yè)發(fā)展時，能更清

12、楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費(fèi) 時間的事情。因為觀察，會讓你快樂地體味每個兒童的獨特之處。但 問題是我們要如何觀察、 如何來記錄， 只要我們按順序通讀本書的章 節(jié)，一定會讓你獲益匪淺。 這些章節(jié)在內(nèi)容的安排上步步深入，旨在 帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程， 而且其中觀察記錄的例子也比比皆 是，會讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習(xí)活動，完成 它們會讓你更好地建構(gòu)起你的觀察技術(shù)和知識體系。雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實用性給吸引了。 它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。 它讓我更全面深入地明 白了觀察的價值所在， 讓我熟知了

13、觀察兒童的全過程， 讓我了解了觀 察兒童的方法， 習(xí)得了許多觀察的技能， 更讓我有信心成為一個觀察 兒童的技能嫻熟的操作者所以， 在工作室活動時，我把它介紹給 了我的姐妹們一改往常理論學(xué)習(xí)的形式， 我先根據(jù)第一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容 出了 3 個簡答題，讓姐妹們即興作答， 并把答案寫在白紙上。 問題 1、 我們?yōu)槭裁匆^察兒童？問題 2、通過觀察兒童，我們能看到什么， 了解什么？ 3、通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？答題完畢，我們當(dāng)場交流，達(dá)成一些共識：如為了了解孩子現(xiàn) 在的發(fā)展水平，獨特的個性特點，更加有的放矢地開展活動，促進(jìn)孩 子的有效發(fā)展等然后我再組織大家一起學(xué)習(xí)，找出正確的答案， 并將自己剛才的

14、回答與書中給出的答案相互比較。附書中的答案： 我們?yōu)槭裁匆^察兒童？為了發(fā)現(xiàn)他們獨特的特點。 我們能看到什么？兒童能夠做些什么 ; 他們怎樣接近問題， 以及嘗試怎樣解決問題 ; 兒童自得其樂。我們能了解什么？他們已達(dá)到了什么水平 ; 更好地理解兒 童為什么做某事 ;強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識 ; 從兒童的視角去看 事物。我們怎樣幫助他們？通過提供活動、資源或支持，促進(jìn)這 些發(fā)展性技能。通過觀察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗，促進(jìn) 他們的學(xué)習(xí)?？梢?，我們老師對“為什么要觀察兒童” 的目的是比較明確的， 其理念和價值觀也是比較正確的，只是在“我們能看到什么、了解什 么以及怎樣去幫助他們”

15、 這些方面考慮得還不夠全面深入， 相信大家 通過學(xué)習(xí)、比較，會讓我們的觀察記錄更加客觀、科學(xué)、有效，也能 更好地促進(jìn)我們孩子的發(fā)展。由華東師范大學(xué)出版社出版，單敏月、王曉平翻譯的觀察兒 童一書是一本極具參考價值的工具書。我仔細(xì)閱讀了這本書，并做 了記錄。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^察”，并介紹了 幾種記錄觀察的方法 ; 第二章是 “一步步教你如何觀察” ; 第三章是更 全面地介紹各種觀察法，并給出許多實例 ; 第四章是更詳盡地回顧了 記錄觀察的益處，以及觀察對于兒童的重要意義 ; 第五章是“將觀察 和評價與基礎(chǔ)階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來” ; 第六章是對各個發(fā)展 性領(lǐng)域分別作了介紹，

16、 并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活 動，對我們想拓展兒童經(jīng)驗有所幫助。第七章是“發(fā)展的里程碑：從 出生到 8 歲”，可供我們參考查閱。讀了此書，我深刻的認(rèn)識到通過 觀察和記錄兒童的成長情況， 進(jìn)而滿足兒童的需要， 同時也使自己在 規(guī)劃未來的專業(yè)發(fā)展時，能更清楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。觀察兒童可以讓我們快樂地體味每個兒童的獨特之處，作為一 名幼兒教師， 非常清楚觀察兒童絕對不是一件浪費(fèi)時間的事情， 因為 觀察，讓我們更加了解孩子。但問題是我們要如何更科學(xué)的觀察、記 錄，通讀本書讓我獲益匪淺。書中在內(nèi)容的安排上步步深入，讓我們 逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，

17、 會讓你查找起來更加方便， 書中還有許多具體的練習(xí)活動， 完成它們 讓我更好地建構(gòu)起觀察技術(shù)和知識體系。通過閱讀此書，讓我對為什么要觀察兒童，怎樣觀察有了更為 清晰的認(rèn)識， 并將自己觀察得到的發(fā)現(xiàn)與工作實踐聯(lián)系起來。 通過觀 察兒童，我們能了解他們已經(jīng)達(dá)到了什么水平， 更好地理解兒童為什 么做某事，強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識，從兒童的視角去看事物。真正做到學(xué)會觀察，還需要我們在工作中不斷地練習(xí)、實踐、反思 ; 才能做到科學(xué)、客觀，有效閱讀本書我采用了兩種方法，一是略看，二是精讀。第二部分 的第 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10、 11、 12、 13、 14 章以及第三部分的第 17

18、章精讀，其它章節(jié)略看。全書圍繞一個關(guān)鍵詞 “觀察”來講述，主要表達(dá)這樣兩點內(nèi)容： 一是作為兒童教育工作者為什么要觀察兒童，二是如何去觀察。首先，對兒童的觀察是如此重要，如果不具備觀察能力，不能 以有意義的方式“看”和“聽”，我們就不能與我們正在照看的兒童 有效互動， 無法理解并促進(jìn)他們的生長和發(fā)展， 也不能保護(hù)他們免遭 危害。其次，觀察，尤其是自然情境中的觀察是了解兒童、了解他們 知道什么以及他們能夠做什么的最真實的評價方式之一。一線教師每天和孩子們呆在一起，融入到孩子的一日生活中， 作為參與式觀察者，具有得天獨厚的條件，更能保證觀察的隱蔽性， 保證獲取觀察資料的真實性。那么，如何觀察呢？為此要增強(qiáng)觀察技能觀察的有效性（正確性）和完整性取決于你觀察時所依據(jù)的理 論觀點以及你的觀察技能。增加你觀察的準(zhǔn)確性和可靠性的三個方面：客觀描述、解釋或 說明、評價為了保證觀察的有效性，觀察不是偶然的隨機(jī)的，在觀察之前 要知道觀察什么，到哪里觀察，以及怎樣觀察。在觀察過程中，切記 “行為是觀察和記錄的核心要素”。第二部分的第 4、 5、6、7、 8、 9、 10、11、12、 13、14 章，詳 細(xì)闡述八種