第八單元教案【部編(統(tǒng)編)版三年級上語文】

1、第八單元單元概述 本單元以“愛”為主題，安排了三篇精讀課文，一篇略讀課文，一個(gè)口語交際，一篇習(xí)作和一個(gè)語文園地。司馬光這篇文言文通過講述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。掌聲這篇課文寫的是殘疾女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲中變得自信的故事。灰雀講述了列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。手術(shù)臺就是陣地講的是加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩同志在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中，以手術(shù)臺為陣地，在形勢越來越危險(xiǎn)的情況下，堅(jiān)持為傷員做手術(shù)，連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)的動(dòng)人故事。本次口語交際意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)請教。習(xí)作的主題是“那次玩得真高興”，引導(dǎo)學(xué)生將自己玩得特別開心、印象特別深刻的一次經(jīng)歷

2、寫下來。語文園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”四個(gè)板塊。1掌握本單元中的重點(diǎn)生字、詞語。2學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。3感知文言文和其他課文的不同，能借助注釋理解文言文，背誦文言文。4學(xué)寫一件簡單的事。5在生活中遇到不好解決的問題時(shí)懂得向別人請教。6積累名言警句。 重點(diǎn)1掌握本單元中的重點(diǎn)生字、詞語。2學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。難點(diǎn)學(xué)寫一件簡單的事。司馬光1課時(shí)掌聲2課時(shí)灰雀2課時(shí)手術(shù)臺就是陣地1課時(shí)口語交際：請教1課時(shí)習(xí)作：那次玩得真高興2課時(shí)語文園地2課時(shí)24司 馬 光 司馬光是一篇文言文，通過講述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜

3、、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。文言文離我們生活的年代較遠(yuǎn)，三年級的學(xué)生從未接觸過文言文，學(xué)起課文來有一定的難度。但是這個(gè)故事他們都聽說過，有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡短，一旦讀熟，理解、背誦起來就很容易了。讀，是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，古人有“讀書百遍，而義自見”“熟讀成誦”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”的說法。因此本課教學(xué)主要采取朗讀的方法。在理解文意的過程中讓學(xué)生通過交流討論、教師點(diǎn)撥的方式理解課文，熟讀背誦?！局R與技能】1會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。2朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。3借助注釋，能自己講一講這個(gè)故事。4能和同學(xué)交流這篇課文和其他課文在語言上的不同?！具^程與方

4、法】1通過注釋和工具書等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動(dòng)交流，理解課文，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。2在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語言，引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】感悟司馬光對朋友的愛，學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。重點(diǎn)1會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。2學(xué)會(huì)借助注釋和工具書來理解詞句的意思，能用自己的話復(fù)述全文。難點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法，在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語言。教師：課件。學(xué)生：課前搜集文言文的有關(guān)知識，預(yù)習(xí)課文。1課時(shí)一、圖片導(dǎo)入1課件出示文中插圖。師：看到大屏幕上的這幅圖，大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢？(學(xué)生

5、交流)師：這個(gè)故事最早以文言文的形式被記錄在我國元代的一本歷史書宋史里面。2板書：司馬光。師：請大家齊讀課題。師：同學(xué)們在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，應(yīng)該通過多種途徑搜集到了不少資料吧！那么你們了解到了我們即將學(xué)習(xí)的這篇課文的哪些知識？知道它有什么特點(diǎn)嗎？3學(xué)生交流，教師相機(jī)介紹文言文的相關(guān)知識。二、初讀課文1同學(xué)們的預(yù)習(xí)完成得非常棒?，F(xiàn)在，請打開課本，自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始吧！2課文比較短，請大家再讀一遍，這次試著讀出停頓，讀懂句子。3看大屏幕，把本課生字讀一讀，每個(gè)生字讀兩遍。4生字解決了，誰能把這篇古文給大家讀一讀？(抽讀)師：請其他同學(xué)注意聽，如果他有什么地方讀

6、得不夠好，等會(huì)兒提提意見。(學(xué)生點(diǎn)評)現(xiàn)在，請聽老師范讀，同學(xué)們可以拿出鉛筆，一邊聽一邊體會(huì)，哪里該斷句，哪里該重讀，作上記號。(教師讀兩遍)5這次，請大家跟著老師小聲讀，看標(biāo)記的停頓和重音是否合適。6現(xiàn)在讀的感覺和剛開始讀的感覺不一樣了吧，古文就是要慢慢讀，反復(fù)讀，才能讀出味道來！再試試(齊讀)三、理解課文1學(xué)習(xí)“群兒戲于庭”。(課件出示：群兒戲于庭)(1)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？(司馬光小時(shí)候)大家是怎么知道的？(“兒”是“小孩子”的意思)(2)這句話還告訴了我們什么？(教師引導(dǎo)翻譯詞句，并點(diǎn)擊出示單字解釋)生：事情發(fā)生的地點(diǎn)(院子里)。師：從哪個(gè)字可以看出來？(庭)大家找到這個(gè)字了嗎？我

7、們把它勾出來，還可以做上筆記，我們再來寫一寫這個(gè)字。(教師范寫“庭“字。)師：這群孩子在做什么？哪個(gè)字能說明？(戲)“戲于庭”就是(抽學(xué)生翻譯)“于”是“在”的意思。(3)誰能把我們剛才理解到的信息連起來，給大家說一說。(翻譯全句)(4)司馬光和一群小朋友在院子里做游戲，肯定玩得非常(生：開心、高興)那就讓我們高高興興地把這句話讀一讀吧！(齊讀)2學(xué)習(xí)“一兒登甕，足跌沒水中”。師：可是，就在這個(gè)時(shí)候，意外發(fā)生了(課件出示：一兒登甕，足跌沒水中)(1)指名讀。師：老師注意到，有的同學(xué)在閱讀本句時(shí)停頓還掌握得不是特別好。(指導(dǎo)：范讀、齊讀)(2)認(rèn)識“甕”。師：最開始，我們看了一張圖片，里面有個(gè)大

8、家伙，那是什么？(甕)“甕”是什么意思呢？(盛物的陶器，口小肚大)大家是從哪里了解到這個(gè)字的意思的？(文下的注釋)師：沒錯(cuò)，借助注釋理解相關(guān)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)文言文的好方法。(3)那在本句中，還有哪些字是你們在閱讀中沒弄明白的？生：“足”“跌”“沒”(4)教師幫助學(xué)生理解這些字并指導(dǎo)書寫生字：登、跌。(5)現(xiàn)在誰能夠看著大屏幕，把事情的起因給同學(xué)們說一說？(翻譯本句)(6)看到自己的小伙伴掉進(jìn)這么大的水缸里，危在旦夕，真讓人(生：著急)那誰能用焦急的語氣來讀讀，盡量讀出緊迫的感覺來？(抽讀、范讀、齊讀)3學(xué)習(xí)“眾皆棄去”。師：在這危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的？(課件出示：眾皆棄去)(1)抽讀。(2

9、)師范讀。(3)自讀。請同學(xué)們按照老師的方法再讀讀，多讀幾遍，而義自見，試一試。(4)通過閱讀，大家了解了哪些字的意思？(生自由回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。)(5)指導(dǎo)書寫：眾、棄。(6)在這千鈞一發(fā)之際，“眾皆棄去”，想象一下孩子們當(dāng)時(shí)的表情、心理、動(dòng)作，進(jìn)一步理解體會(huì)。翻譯：其他的孩子都放棄而離開。4學(xué)習(xí)“光持石擊甕破之”。(課件出示：光持石擊甕破之)師：在這危急關(guān)頭，只有司馬光沒有離開，在想辦法救人。板書：光持石擊甕(1)指導(dǎo)書寫“持”。(2)抽生完整翻譯全句。(3)司馬光與其他孩子一比較，就讓人覺得司馬光真是個(gè)與眾不同的孩子，他(評價(jià)，談品質(zhì))(4)根據(jù)回答指導(dǎo)朗讀：那你們能不能也來沉著、冷靜

10、的或帶著佩服的語氣讀讀，做一回勇敢的小司馬光呢？5學(xué)習(xí)“水迸，兒得活”。(課件出示：水迸，兒得活)(1)齊讀。(2) “水迸”是什么意思？(水向外濺出或噴射)(3)結(jié)果怎樣？(兒得活)(4)板書：兒得活師：孩子得救了，真是讓人松了一口氣，讓我們一塊兒來讀讀這令人欣慰的結(jié)局吧！(齊讀)6比較異同，復(fù)述全文。師：司馬光這篇課文我們學(xué)完了，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和其他課文的不同了嗎？(1)學(xué)生交流。(2)教師小結(jié)。文言文不同于課文，它篇幅極短，語言簡練，需要借助注釋理解意思。(3)師：現(xiàn)在請你們用自己的話講一講這個(gè)故事。(4)學(xué)生在小組內(nèi)互相講。四、指導(dǎo)背誦1教師領(lǐng)讀。師：“好文不厭百回讀，熟讀成誦有收獲。

11、”這節(jié)課我們通過反復(fù)朗讀，初步領(lǐng)略到了文言文的魅力?，F(xiàn)在，就請大家熟讀成誦，把它放進(jìn)自己的知識寶庫里吧！2指導(dǎo)背誦方法。師：老師剛才看了一下，同學(xué)們都背得很認(rèn)真，但并不是每個(gè)人都掌握到了合適的方法。老師背類似的古文，一般會(huì)先想想故事內(nèi)容，再背，想一句，背一句，就容易許多。不信，我們來試試。3教師說句意，學(xué)生背對應(yīng)句子。4同桌互背。5教師抽背。五、布置作業(yè)1推薦讀兩小兒辯日。2書寫本課生字。司馬光這篇文言文的內(nèi)容和道理比較符合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平。選編的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點(diǎn)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)時(shí)，我把“讀通”文章作為一大任務(wù)，先

12、讓學(xué)生自讀，互讀，讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點(diǎn)及韻律，再讓學(xué)生結(jié)合注釋理解詞句的大概意思，然后我再通過詳細(xì)講解及示范領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)到學(xué)習(xí)文言文的方法。25掌聲課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此變得很自卑。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，老師讓大家輪流上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光，令她沒想到的是同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，通過英子動(dòng)作、神態(tài)的變化，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的巨大作用。表現(xiàn)了同

13、學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。 通過一直以來的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過引導(dǎo)、閱讀來理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。但是絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，因此理解英子的內(nèi)心感受對他們來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。新課標(biāo)要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我把聽、說、讀結(jié)合起來，以品讀

14、為主，讓學(xué)生在個(gè)性飛揚(yáng)的讀書聲中感受人與人之間相處的真諦。【知識與技能】1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。2帶著問題默讀課文，對比掌聲前后英子的變化，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。3嘗試轉(zhuǎn)換人稱講述故事?！具^程與方法】1抓住人物的語言、動(dòng)作等描寫體會(huì)人物的內(nèi)心情感。2聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)，去感受掌聲中包含著的鼓勵(lì)、關(guān)愛?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】 懂得主動(dòng)關(guān)心別人，也要珍惜別人的關(guān)心、鼓勵(lì)。重點(diǎn)1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。2感受英子在掌聲前后的變化，了解變化的原因。難點(diǎn) 通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。教師：生字卡片，

15、課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于掌聲的故事。2課時(shí)第一課時(shí)1學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。重點(diǎn)識字寫字。難點(diǎn)用簡練的話概括課文內(nèi)容。一、揭示課題1由“掌”字引入課題，字理識字激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(1)說說你是怎么識記“掌”字的，引導(dǎo)分清形旁聲旁。師：“掌”字上半部分是“尚”字的變形，可識記為高尚的手。(2)板書古文的“掌”字，與之對比。2板書課題，指導(dǎo)書寫，學(xué)生書空。師：今天我們一起學(xué)習(xí)掌聲這篇課文。二、初讀課文，整體感知1教師范讀課文，要求學(xué)生：聽準(zhǔn)老師的讀音，老師讀完后說一說應(yīng)注意哪些字音。(“落” 和“調(diào)”是多音字，在文中分別讀lào 和dià

16、o )2學(xué)生大聲地自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞。借助拼音將生字字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子，多讀幾遍，把句子讀通順。3小組合作學(xué)習(xí)，識記生字，讀通課文。(1)組內(nèi)互相檢查字音讀得是否正確。(2)交流識記生字的方法。(3)合作讀課文，互相指正。4集體匯報(bào)。(1)由學(xué)生自己指名“開火車” 讀課文，其他學(xué)生當(dāng)裁判。(2)出示本課生字詞，小組派代表匯報(bào)本組好的識記方法。三、指導(dǎo)寫字1出示本課要求會(huì)寫的字，學(xué)生邊觀察邊思考：哪個(gè)字要提醒伙伴注意？2學(xué)生互相提示寫字時(shí)需要注意的地方。3教師示范書寫“班、默、腿、搖、晃”，學(xué)生書空。4學(xué)生臨寫。四、再讀課文，把握主要內(nèi)容1標(biāo)出自然段，默讀課文，思考：課文寫了一件

17、什么事。2學(xué)生試著用兩三句話概括課文的主要內(nèi)容，比一比誰講得精練。五、布置作業(yè)1抄寫生字、新詞。2朗讀課文，思考：你讀懂了什么，還有什么地方不明白。掌聲“落”和“調(diào)”是多音字：落lào調(diào)diào第二課時(shí)1帶著問題默讀課文，感受英子在掌聲前后的變化，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。2嘗試轉(zhuǎn)換人稱講述故事。重點(diǎn)感受英子在掌聲前后的變化，了解變化的原因。難點(diǎn)通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。一、激趣設(shè)疑入境師：我們每個(gè)人都聽到過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。我們今天這節(jié)課的主人公英子就收到了別人送給她的掌聲，那當(dāng)掌聲響起來的時(shí)候，她的心情是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)

18、學(xué)習(xí)掌聲。二、細(xì)品思路、語言1了解“掌聲”前的英子。(1)自由讀課文第13自然段，用“”畫出描寫“掌聲”前英子行為舉止的句子。(2)匯報(bào)交流，體會(huì)英子的內(nèi)心情感。(3)學(xué)生讀所畫的語句，教師引導(dǎo)感悟。出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。師：從“總是又總是”，你感受到了什么？指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，根據(jù)體會(huì)入情朗讀。(讀出英子的憂郁和自卑，語調(diào)低沉而緩慢)說一說英子為什么那么反常。(因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。)引導(dǎo)學(xué)生換位感悟英子的自卑給自己的生活帶來的不便。指導(dǎo)朗讀第1自然段，配樂童年的回憶。

19、出示句子。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師：“猶豫”是什么意思？英子為什么猶豫？讀出其矛盾的心情。抓住“慢吞吞”“紅紅的”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫反映人物內(nèi)心情感的寫作方法。師：眾目睽睽之下，英子一搖一晃地走著，幾米的講臺顯得那么遙遠(yuǎn)。此時(shí)，她是什么心情？(緊張、痛苦)(4)齊讀以上句子，體會(huì)“掌聲”之前英子的心情。思考：在“掌聲”之前你看到了一個(gè)怎樣的英子？板書：自卑、憂郁 (5)出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：此時(shí)英子的心情又是怎樣的？(激動(dòng))2感悟“掌聲”后英子的變化。師：之后，她完全

20、變了，變成什么樣了呢？(1)指生讀第4自然段。(2)學(xué)生回答之前的提問。(3)組織交流，哪個(gè)詞語用得好，好在哪兒。(抓關(guān)鍵詞句“游戲說笑”“甚至”“讓同學(xué)們教她跳舞”，感悟英子前后的變化之大。)(4)采訪：此時(shí)你又看到一個(gè)怎樣的英子？板書：開朗3品味掌聲的力量。師：英子的變化源于那次故事會(huì)中大家給予她的掌聲，請學(xué)生默讀課文第3自然段，用“”畫出描寫掌聲的句子，體會(huì)兩次掌聲有何不同。(1)先用自己的話說說，再指生讀原句。(2)出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。師：兩次掌聲像在對英子說什么？隨機(jī)板書：鼓勵(lì)、稱贊(3)指導(dǎo)

21、學(xué)生朗讀第3自然段。(突出英子走上講臺的痛苦與走下講臺的感動(dòng)。)4讓英子來講述自己的故事。師：同學(xué)們，如果是英子自己，她會(huì)怎樣向大家講自己的這次經(jīng)歷呢？想一想。(指名講，全班評價(jià))三、練習(xí)拓展評結(jié)(童年的回憶音樂聲中)導(dǎo)語：多么可愛的同學(xué)，多么溫暖的掌聲。它讓自卑、憂郁的英子變得快樂，而英子則把對大家的感激寫進(jìn)了信中。1(出示第5自然段信中的語句)齊讀。2男女生合作讀。3如果你是英子，你會(huì)向同學(xué)說什么？4以英子的身份填空。我永遠(yuǎn)()，因?yàn)樗刮?)，()并沒有()。()給了我()，使我鼓起()微笑著()。5想想身邊的人或事，說一說怎樣才是“微笑著面對生活”。6學(xué)生結(jié)合實(shí)際說。7學(xué)完這篇課文，你

22、有哪些收獲？教師小結(jié)：當(dāng)別人身處困境時(shí)，不要忘記把“掌聲”獻(xiàn)給別人；當(dāng)自己身處困境時(shí)，也要珍惜別人的掌聲。掌聲課堂上，我由始至終都在努力營造一種師生與作者及文本的“共情”氛圍，切實(shí)喚醒學(xué)生的心靈感悟，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生宣泄情感的欲望。圍繞“掌聲”這一主題，我抓住整體局部整體的關(guān)系，透過掌聲前后英子的巨大變化，提出問題，讓學(xué)生在尋找答案的過程中理解掌聲，最后升華掌聲的含義，做到循序漸進(jìn)。教學(xué)中，我始終謹(jǐn)記面對文本，要有語文意識。因此，我透過語言的形式把握語言的內(nèi)容，再在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟語言運(yùn)用之妙，最終遷移內(nèi)化于學(xué)生的語言活動(dòng)之中。26灰雀這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。

23、列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩主動(dòng)將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意和對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。本文難讀的句子和難理解的詞語較多，這給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了一定的難度。此外，列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的著急和擔(dān)心之下的，學(xué)生也不容易領(lǐng)會(huì)。所以教師在教學(xué)時(shí)要著重加強(qiáng)這幾個(gè)方面的指導(dǎo)。通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自學(xué)、討論、交流和想象，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中

24、，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，讀悟結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的理解意識和思考能力?！局R與技能】1會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫重點(diǎn)詞語。2分角色朗讀課文，讀出對話的語氣，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。【過程與方法】采用自主合作的方式，分角色朗讀的形式學(xué)習(xí)本課。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類的教育。重點(diǎn)1會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫重點(diǎn)詞語。2了解列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見之后，通過耐心、得體的交談使小男孩放回灰雀的經(jīng)過。難點(diǎn)透過人物的語言和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。教師：多媒體課件，教學(xué)掛圖，生字卡片。學(xué)生：閱讀灰雀的相關(guān)介

25、紹資料，自讀課文。2課時(shí)第一課時(shí)1學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。2正確、流利地朗讀課文。3學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。難點(diǎn)從第1自然段中找出相關(guān)語句，體會(huì)列寧對灰雀的喜愛之情。一、出示圖片，激趣導(dǎo)入1出示灰雀圖。師：多美的圖畫呀！誰能用生動(dòng)的語言描述出來？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，并展開想象，練習(xí)說話。教師作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，以激勵(lì)學(xué)生說得更流暢、生動(dòng)。2板書課題，強(qiáng)調(diào)“雀”字上面是一個(gè)變形的“小”，下面是一個(gè)“隹”，“隹”指短尾巴的鳥。指導(dǎo)學(xué)生書寫“灰雀”這個(gè)詞語。3出示列寧和小男孩的畫面：他們是誰呀？你從他們的衣著上能看出些什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識列寧和小男孩，了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖。

26、師：列寧和一個(gè)小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面這個(gè)動(dòng)人的故事，你們想讀讀嗎？二、通讀課文，初步感知1學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段的序號。2指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“惹、渣、誠”的字音。3分角色朗讀課文。4指名說說課文講了一件什么事。三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。2小組內(nèi)說說你是怎么記住這些字的字形的。3教師重點(diǎn)指導(dǎo)。養(yǎng)：第八畫是撇，不是豎?；颍鹤笙路娇诘南旅媸翘幔疫呅便^上有一撇。4學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)“喜愛”1指名讀第1自然段。2讓學(xué)生自由評價(jià)，教師追問：這段話應(yīng)該讀出什么感情？怎樣才能讀

27、出這種感情？哪些語句凸顯了這種感情？你能畫出來嗎？3你喜歡灰雀的什么呢？(讓學(xué)生交流灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音)課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，理解“來回跳動(dòng)”“婉轉(zhuǎn)”“惹人喜愛”這三個(gè)詞語的意思。4教師引讀描寫列寧喜愛灰雀的句子，讓學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受。五、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念生自由讀第2自然段。師：第二天，那只胸脯深紅的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、布置作業(yè)，課堂小結(jié)1書寫生字并組詞。2抄寫課文中描寫灰雀的句子?；胰溉换胰溉侨讼矏鄣诙n時(shí)1理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理

28、活動(dòng)。2聯(lián)系上下文體會(huì)列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實(shí)的品質(zhì)。重點(diǎn)通過言語和神態(tài)來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。難點(diǎn)聯(lián)系上下文體會(huì)列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實(shí)的品質(zhì)。一、回憶問題，進(jìn)入新課聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和它們打打招呼，問候問候它們，可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？二、精讀課文，感悟真愛1自由朗讀課文第310自然段，看看哪幾段話是列寧說的，哪幾段話是小男孩說的。2屏幕出示課文第3、5、7、9自然段，請大家讀讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。(1)學(xué)生交流。你對哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀的形式來

29、告訴大家。(2)列寧的著急、擔(dān)心、惋惜，集中體現(xiàn)了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)詞來概括，是什么？(板書：愛)3聰明的同學(xué)們，有誰知道灰雀到底哪里去了？你是從課文哪兒看出來的？屏幕出示第4、8、10自然段。(1)學(xué)生練讀這幾段話，教師指名朗讀檢查。(2)邊讀邊思考：男孩說：“沒我沒看見。”a男孩說話時(shí)為什么要停頓一下？b你從這句話中明白了什么？男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”a男孩為什么說那只灰雀還活著？b你從這句話中又明白了什么？“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。a男孩為什么那么肯定那只灰雀還活著？b你從這句話中猜到了什么？男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列

30、寧對灰雀的喜愛有什么不同？(3)小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。(4)相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，小男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！4細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和小男孩的心理活動(dòng)，分角色朗讀第310自然段。三、烘托高潮，深入體會(huì)1在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2學(xué)習(xí)課文第1113自然段，自由朗讀、體會(huì)。3讀了這幾段文字，你有什么疑問嗎？學(xué)生交流，提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”4小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個(gè)

31、可愛的小男孩。四、朗讀競賽，美讀升華小組內(nèi)練習(xí)朗讀最后三個(gè)自然段，并推薦一人進(jìn)行朗讀比賽，在饒有情趣的朗讀中提高朗讀水平。五、課堂小結(jié)，精彩練筆1聽了列寧的問話，其實(shí)，那只深紅色胸脯的小灰雀張開了小嘴，嘰嘰喳喳地對列寧說了好多的話，只不過是列寧沒能聽懂罷了。可是老師卻聽出了小灰雀的話里帶有“可惜、誠實(shí)”這兩個(gè)詞。請你猜猜看，小灰雀究竟說了些什么？想好后寫下來。出示寫話導(dǎo)語：灰雀看看列寧，又看看小男孩，張開小嘴，快活地說：“_?！毙∧泻⒛?？他_。2舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。灰雀在教學(xué)過程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛，然后再引導(dǎo)學(xué)生找出列寧和小男孩的對話，

32、通過分角色朗讀，想象人物對話時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作、心理，讓學(xué)生真正地意識到列寧對灰雀的愛與小男孩對灰雀的愛的不同，同時(shí)，也為小男孩知錯(cuò)就改的思想所折服。最后以一個(gè)小練筆結(jié)束本課，在發(fā)展學(xué)生語言思維的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行書寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生樂于書面表達(dá)。27*手術(shù)臺就是陣地手術(shù)臺就是陣地講的是加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩同志在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中，以手術(shù)臺為陣地，在形勢越來越危險(xiǎn)的情況下，堅(jiān)持為傷員做手術(shù)，連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)的動(dòng)人故事，表現(xiàn)了白求恩同志對工作極端負(fù)責(zé)的品質(zhì)和他把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)成他自己事業(yè)的國際主義精神。文章的課題是一個(gè)比喻句，既點(diǎn)明了主要事件，又暗含中心。這是一篇略讀課文，學(xué)

33、生之前已經(jīng)接觸過，可以運(yùn)用之前所學(xué)的方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。課文中事件發(fā)生的時(shí)代離學(xué)生生活的時(shí)代有些距離，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，需要教師仔細(xì)講解時(shí)代背景。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，聯(lián)系課文中事情發(fā)生的背景，理清課文脈絡(luò)，理解“手術(shù)臺就是陣地”的含義，從而感悟白求恩的偉大?！局R與技能】1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。2能結(jié)合課文內(nèi)容，說說對“手術(shù)臺就是陣地”這句話的理解?！具^程與方法】抓住白求恩做手術(shù)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言，深入理解課文內(nèi)容?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)任，對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)及把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己事業(yè)的國際主義精神。重點(diǎn)1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握

34、2個(gè)多音字。2理解描寫危險(xiǎn)環(huán)境和白求恩大夫在這樣的環(huán)境中堅(jiān)持手術(shù)臺這塊陣地，為傷員做手術(shù)的語句，體會(huì)白求恩大夫的崇高品質(zhì)和偉大精神。難點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容理解“手術(shù)臺就是陣地”這句話的含義。教師：課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解課文中事情發(fā)生的背景。1課時(shí)一、揭示課題，提出問題1出示課題，朗讀課題。2針對課題，提出問題，弄清題意。(“手術(shù)臺”指什么？“陣地”指什么？誰把手術(shù)臺當(dāng)作陣地？為什么把手術(shù)臺當(dāng)作陣地？又是怎樣把手術(shù)臺當(dāng)作陣地的？是在什么情況下把手術(shù)臺當(dāng)作陣地的？)二、帶著問題，自學(xué)課文，了解大意1輕聲朗讀課文，運(yùn)用以前學(xué)過的方法，掃除字詞障礙，并分別理解詞義。(強(qiáng)調(diào)“斗、大”這兩個(gè)多音字的讀音并分

35、別組詞。)2默讀課文，完成填空，了解課文大意。_年春，_戰(zhàn)斗打響了。在_的一座小廟里，白求恩大夫正在_。他已經(jīng)_沒休息了，眼球上_。戰(zhàn)斗越來越激烈。師衛(wèi)生部長讓白求恩_，但白求恩說：“手術(shù)臺是醫(yī)生的_。戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？”白求恩繼續(xù)給傷員做手術(shù)。就這樣，白求恩_地給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)，連續(xù)工作了_個(gè)小時(shí)。3把自己不理解的問題作上記號，交流時(shí)質(zhì)疑。三、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物品質(zhì)1交流自學(xué)情況，介紹時(shí)代背景。2讀了課文，你覺得白求恩是個(gè)怎樣的人？從課文哪些地方具體反映出來的？3重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第24自然段，同時(shí)討論解決學(xué)生所提的問題。(1)仔細(xì)默讀課文第24自

36、然段，用“”畫出描寫白求恩語言、動(dòng)作的句子，抓住最能體現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵詞進(jìn)行歸納概括。白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺旁。他接過助手遞過來的鑷子，敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊彈片，扔在盤子里。(這是描寫人物動(dòng)作的語句，抓住“鎮(zhèn)定”“敏捷”來理解句子的含義，白求恩鎮(zhèn)定，動(dòng)作敏捷地為傷員做手術(shù)，說明白求恩根本不把敵人的炮彈放在眼里，置個(gè)人安危于不顧，同時(shí)也說明白求恩對工作高度負(fù)責(zé)，醫(yī)術(shù)高明。)白求恩沉思了一會(huì)兒，說：“我同意撤走部分傷員。至于我個(gè)人，要和戰(zhàn)士們在一起，不能離開?！?這是描寫人物語言的語句，抓住“沉思”“不能離開”來理解句子的含義，說明白求恩一心為傷員著想，對傷員負(fù)責(zé)，對自己的工作負(fù)責(zé)。)

37、白求恩說：“謝謝師長的關(guān)心。可是，手術(shù)臺是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？部長同志，請您轉(zhuǎn)告師長，我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人?！?這是描寫人物語言的語句，有三層意思：感謝師長的關(guān)心；“我”不能離開手術(shù)臺；“我”是戰(zhàn)士，不是客人，說明白求恩把自己看作是一名普通的戰(zhàn)士，堅(jiān)守陣地，堅(jiān)守自己的工作崗位。)“我怎么能離開自己的陣地呢？”換一種說法來表達(dá)，比較兩個(gè)句子，說說作者為什么用反問語氣。白求恩低下頭，繼續(xù)給傷員做手術(shù)。(這是描寫人物動(dòng)作的語句，抓住“繼續(xù)”來理解句子的含義，說明白求恩用行動(dòng)表明自己的態(tài)度，絕不離開。)白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)

38、又一個(gè)。(這是描寫人物動(dòng)作的語句，抓住“仍然”“爭分奪秒”“一個(gè)又一個(gè)”來理解句子的含義，白求恩連續(xù)不斷地為傷員做手術(shù)，堅(jiān)持不離開手術(shù)臺，表明他對工作極端負(fù)責(zé)。)(2)讀有關(guān)語句，進(jìn)一步體會(huì)人物的崇高品質(zhì)。(3)課文除了直接描寫人物的言行外，還幾次對戰(zhàn)斗環(huán)境進(jìn)行了細(xì)致描寫，再讀課文第24自然段，用“”畫出環(huán)境描寫的語句。(抓住“硝煙滾滾”“彈片紛飛”“淹沒”“不斷不斷”“一連幾發(fā)”“向手術(shù)臺撲過來”等語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，比較體會(huì)三次對環(huán)境的描寫是怎樣一層進(jìn)一層地把當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣寫具體的。)(4)學(xué)生交流題目的意思。(突出表現(xiàn)白求恩大夫堅(jiān)守崗位，對工作極端負(fù)責(zé)的精神。)四、興趣延伸，拓展閱讀

39、1讀讀課后的“閱讀鏈接”，體會(huì)人物方志敏的品質(zhì)。2師：學(xué)習(xí)了課文，我們對這位白求恩大夫有了一些了解。如果你還想深入地了解這位偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，想一想我們可以通過什么方法呀？(1)學(xué)生交流方法。(查找人物的生平資料，讀讀他寫的文章或別人寫他的文章等。)(2)課外閱讀白求恩逝世前的兩封信。手術(shù)臺就是陣地小廟手術(shù)臺陣地彈落廟前鎮(zhèn)定敏捷周圍爆炸繼續(xù)手術(shù)火苗撲來爭分奪秒連續(xù)工作六十九個(gè)小時(shí)在教學(xué)本文時(shí)，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生。上課開始，我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生，本節(jié)課，你們最想問什么問題，同學(xué)們一聽自己有了發(fā)言權(quán)，都爭先恐后地舉手，提出了各種各樣的問題，在眾多問題中，我選擇了幾個(gè)重要的問題，例如，是誰把手

40、術(shù)臺當(dāng)作陣地？手術(shù)臺怎么會(huì)是陣地呢？他在這個(gè)陣地上干什么？我以這些問題作為切入點(diǎn)和突破口，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行交流與對話。教學(xué)中我還引導(dǎo)學(xué)生通過環(huán)境、語言、動(dòng)作的描寫去感悟課題，體會(huì)人物的品質(zhì)?？谡Z交際：請教這次口語交際的主題是“請教”。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到不好解決的問題時(shí)，可以向別人請教。請教不僅能讓學(xué)生解決自己不能解決的問題，而且能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能。學(xué)生在平時(shí)的生活中都有過向別人請教的經(jīng)歷，但在請教過程中，應(yīng)該注意什么，學(xué)生不是很清楚，所以需要教師引導(dǎo)。教師需讓學(xué)生在請教過程中注意要有禮貌，要知道給別人帶去愉悅，別人才會(huì)愉快地幫自己解決問題。通過觀察、練說、討論、角色體驗(yàn)、評價(jià)等方式來培養(yǎng)

41、和提高學(xué)生的觀察能力、口語交際能力和評價(jià)能力。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在通過請教解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)習(xí)向別人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流、溝通帶來的愉悅，培養(yǎng)交際的能力，體會(huì)交際的意義?！局R與技能】1指導(dǎo)學(xué)生要有禮貌地向別人請教。2指導(dǎo)學(xué)生明白在請教過程中有不清楚的地方要及時(shí)追問?！具^程與方法】通過情境再現(xiàn)，幫助學(xué)生解決生活中不好解決的問題，找到正確請教的方法。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)會(huì)大方真誠地對待別人，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、誠懇的品質(zhì)。重點(diǎn)注意要有禮貌地向別人請教。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生謙虛、誠懇的品質(zhì)。教師：課件。學(xué)生：回憶自己向別人請教的經(jīng)歷。1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1師：同學(xué)們，今天老師

42、為你們帶來了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們兩個(gè)遇到了難題。(出示課件)歡歡：我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水我該怎么辦呢？喜喜：鄰居家的小朋友借東西不及時(shí)歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔(dān)心他一直不還誰能幫幫我呀？2師：同學(xué)們，你們能幫歡歡和喜喜解決問題嗎？(學(xué)生自由回答)師：謝謝你們的幫助，歡歡和喜喜終于找到了解決的辦法。老師從你們剛才的回答中發(fā)現(xiàn)你們都是熱心的孩子。當(dāng)歡歡和喜喜向你們請教時(shí)，你們熱情地幫助了他們，那么如果你們遇到了一些不好解決的問題，你們會(huì)怎樣向別人請教呢？3導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們就以“請

43、教”為話題上一節(jié)口語交際課。(板書課題：請教)二、明確話題1你在生活中有哪些向別人請教的經(jīng)歷呢？和大家說一說。2讀內(nèi)容，明要求。師：我們該怎樣向別人請教呢？請教時(shí)該注意什么呢？請同學(xué)們打開書讀一讀書中的內(nèi)容，同時(shí)思考問題。3自由讀書。4指名回答，板書要求。說清楚問明白態(tài)度好有禮貌5怎樣做才是“有禮貌”呢？指名說一說。(請教前、請教中、請教后)三、練習(xí)說話1出示圖片。師：圖上有哪些人？他們可能在干什么？可能在說些什么？同桌討論。(1)指名說一說。(2)同桌合作表演。師：請同桌合作，來表演一下畫面上的內(nèi)容，首先要分好角色，然后想清楚要請教什么，注意使用請教的禮貌用語。(3)師生評價(jià)(按黑板要求進(jìn)行

44、評價(jià))，師適當(dāng)指導(dǎo)評價(jià)語言。(4)交換角色再次表演。根據(jù)第一次表演的優(yōu)缺點(diǎn)提出第二次表演的要求。(5)指名表演，生評價(jià)。2分組表演。師：同學(xué)們表演得真不錯(cuò)，評價(jià)也很到位，無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，我們都有向別人請教的地方，誰能說一說畫面上的小朋友在請教什么？(出示課件)(1)學(xué)生觀察4張圖片。(2)組長確定話題，分組表演。(3)組內(nèi)表演。(4)各組派優(yōu)秀的同學(xué)到前面展示。(5)師生評價(jià)出最優(yōu)秀的一組，給予表揚(yáng)。3請教別人時(shí)，別人不方便怎么辦？師：今天老師給大家請來了大頭兒子(課件出示)，他也遇到了困難，想請教爸爸，可是爸爸正在睡午覺，他該怎么辦呢？指名回答。師小結(jié)：在請教別人時(shí)，如果別人不方

45、便，我們要在一旁等候，或者去請教其他人。四、拓展延伸師：如果身邊沒有別人，或者請教別人了，別人也不會(huì)，我們該怎么辦呢？還有沒有什么好辦法？(指名說一說)出示課件并進(jìn)行講解。五、交際范例李小玲：郭巧巧，打擾一下，請問你現(xiàn)在有時(shí)間嗎？郭巧巧：有時(shí)間。你有什么事嗎？李小玲：有一道數(shù)學(xué)題，我絞盡腦汁，怎么想也想不出來，你是咱們班的數(shù)學(xué)高手，能講給我聽一下嗎？郭巧巧：我看看。這道題我會(huì)做，來，我講給你聽弄懂了嘛？李小玲：弄懂了，謝謝你！六、課堂總結(jié)師：同學(xué)們，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，當(dāng)遇到難題時(shí)，千萬別著急，學(xué)會(huì)向他人請教，問題就會(huì)迎刃而解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師相信你們一定知道了如何向他人請教，無

46、論在生活還是學(xué)習(xí)中，有不懂的一定要多多向他人請教，千萬不要不懂裝懂，虛心向他人請教才是大智慧，送給同學(xué)們一句話：(課件出示)三人行，必有我?guī)?。口語交際：請教說清楚問明白態(tài)度好有禮貌口語交際訓(xùn)練的目的，就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學(xué)要密切聯(lián)系生活情境，為生活實(shí)際服務(wù)。所以，在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的生活情境中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己編故事，演故事。我把生活中的場景搬到教室，為交際活動(dòng)創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。學(xué)生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動(dòng)中鍛煉了口語交際能力。習(xí)作：那次玩得真高興這次習(xí)作的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生回

47、憶自己玩得特別高興、印象特別深刻的一次經(jīng)歷，把當(dāng)時(shí)的過程寫下來和同學(xué)分享。這其實(shí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)把一件事情寫得具體、生動(dòng)、有趣，教會(huì)學(xué)生寫記敘文的訣竅。 本次習(xí)作立足于“玩”，正符合三年級孩子的性格特點(diǎn)。他們愛玩，樂意將玩的過程和大家分享。這就為本次習(xí)作鋪設(shè)了較好的引子。先引導(dǎo)學(xué)生理解題眼，充分交流習(xí)作內(nèi)容，接著指導(dǎo)學(xué)生在自己的記憶庫里篩選材料，然后為學(xué)生列舉幾種不同材料的寫法，引導(dǎo)他們寫出自己的真情實(shí)感。【知識與技能】1回憶自己玩得特別高興、印象特別深刻的一次經(jīng)歷，把玩的過程寫清楚、寫具體。2通過習(xí)作表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)快樂的心情?！具^程與方法】從自己玩的經(jīng)歷中篩選出本次習(xí)作要寫的材料，培養(yǎng)學(xué)生處理信

48、息的能力。讓學(xué)生交流自己的習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生互批互改的能力?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】重溫快樂，讓成長留有痕跡。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把玩的過程按一定的順序?qū)懬宄鸦顒?dòng)過程寫具體。難點(diǎn)通過習(xí)作表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)快樂的心情。教師：課件。學(xué)生：在頭腦中回憶自己玩得最開心的一次經(jīng)歷。2課時(shí)第一課時(shí)1回憶自己玩得特別高興、印象特別深刻的一次經(jīng)歷，把玩的過程寫清楚、寫具體。2通過習(xí)作表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)快樂的心情。重點(diǎn)回憶自己玩得特別高興、印象特別深刻的一次經(jīng)歷，把玩的過程寫清楚、寫具體。難點(diǎn)通過習(xí)作表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)快樂的心情。一、揭示寫作題目，審清題意1談話導(dǎo)入，出示題目。師：同學(xué)們，你們都很喜歡玩吧。今天，我們就來寫一篇自己是

49、怎么玩的文章。板書題目：那次玩得真高興2審題，抓題眼。 (1)齊讀題目。 (2)師：從題目上看，本次習(xí)作是要求我們寫自己一次玩的經(jīng)歷。那么，再讀讀題目，誰能說說還有什么要求嗎？(3)再讀題目，找出“高興”一詞。 師：在寫自己玩的過程中，要表達(dá)出自己快樂的心情。二、回憶活動(dòng)經(jīng)歷，選擇寫作材料1師：同學(xué)們，你們在學(xué)校和伙伴們一起玩什么呀？在假期中，爸爸媽媽有沒有帶你們到哪里去玩呢？2學(xué)生自由交流。3看圖片，理解“玩”。(1)出示文中的圖片，指導(dǎo)學(xué)生說說圖中的小朋友分別做了什么。(和同學(xué)掰手腕、和爸爸媽媽去動(dòng)物園、和爺爺釣魚、和伙伴們?nèi)ビ螛穲@玩過山車。)師：同學(xué)們，你們看“玩”包括哪些內(nèi)容。(2)學(xué)

50、生自由回答。(3)教師小結(jié)：本次習(xí)作“玩”在題目中并沒有限定的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，所以，選材的范圍比較寬泛。不過要注意的是必須是自己親身的經(jīng)歷，只有這樣才能寫出真情實(shí)感，表達(dá)出自己高興的心情。 三、明確寫作要求師：選好了寫作材料，那么，怎樣把文章寫清楚、寫具體呢？1寫清楚。(1)學(xué)生交流。(2)師小結(jié)。師：無論是與同伴做游戲，還是去旅游等，都要按一定的順序進(jìn)行。那么，在寫作中把這一順序交代清楚了，文章自然就顯得有條理了。(3)示范舉例。(課件展示)做游戲，可以把游戲的過程分為幾步，一步一步寫清楚。寫旅游，可以按你游覽的路線來寫，先到哪里，再到哪里，最后到哪里。到嘉年華、大型游樂場游玩，可以按你游

51、玩項(xiàng)目的順序來寫。(4)師板書：寫清楚做游戲一步一步寫旅游按游覽路線寫去游樂園按游玩項(xiàng)目的順序?qū)?寫具體。師：要寫出人物在玩時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理，還要做到詳略得當(dāng)。(1)課件展示。寫旅游，就要把自己每到一處的所見、所聞、所感寫出來，這樣才能使文章顯得具體。但需要注意的是，寫具體并不是記“流水賬”，每一處都平均花力氣，這樣寫出來的文章非但不具體，反而平淡無味了。我們可以把留給自己印象最深刻的地方作為重點(diǎn)來寫，而有的地方則一筆帶過，這樣有詳有略，文章的重點(diǎn)突出，讀起來才更有味道。(2)板書：寫具體抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等所見、所聞、所感詳略得當(dāng)四、學(xué)習(xí)例文，體驗(yàn)情感師：這是一篇由學(xué)生寫的

52、作文，讓我們來看看他的作文是怎么寫的？1出示例文及點(diǎn)評。那次玩得真高興暑假里的一天，爸爸帶我去河邊釣魚。來到河邊，我選了一塊地方，坐下來，撒下魚餌，甩出魚竿，耐心地等待著?？晌业攘撕瞄L時(shí)間，都不見有魚上鉤。太陽火辣辣的，我的臉上直冒汗，樹上的知了不停地叫著，我頓時(shí)覺得心煩意亂。這時(shí)，我又想起了我們學(xué)校的校風(fēng)：堅(jiān)韌不拔，永不放棄。于是我又直起了身子，專注地釣起魚來。過了一會(huì)兒，我看見浮標(biāo)向下沉了，心想：哈哈，魚上鉤啦！我連忙把魚竿往上一提?？赡苁俏姨募绷?，魚沒上鉤，魚餌倒沒了。唉，真是功虧一簣呀！爸爸的運(yùn)氣好多了，他剛把線甩出去不久，魚就上鉤了。爸爸把魚拉到岸邊，用網(wǎng)兜一撈，一條大草魚就到手了

53、。看著爸爸的樣子，我耐心地等待著小魚上鉤。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)魚漂動(dòng)了。這回我沒那么急了，等覺得差不多時(shí)，我才用力一拉魚竿。就這樣，第一條魚上鉤了，我欣喜若狂，忙將小魚放進(jìn)水桶里。傍晚，我們帶著魚回到了家。媽媽還特地做了一桌魚大餐呢！這天我玩得可真高興！點(diǎn)評：本文作者選取了自己和爸爸去河邊釣魚這件事，生動(dòng)地寫出了自己在釣魚過程中的心理變化：由“心煩意亂”到“耐心”再到“欣喜若狂”。文章語言通順流暢，描寫生動(dòng)細(xì)致。2學(xué)生說說讀了例文后的感受。3交流例文的習(xí)作方法。五、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)習(xí)作：那次玩得真高興寫清楚做游戲一步一步寫旅游按游覽路線寫去游樂園按游玩項(xiàng)目的順序?qū)憣懢唧w抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等所見、所聞、所感詳略得當(dāng)?shù)诙n時(shí)1相互修改習(xí)作。2和同學(xué)分享自己的快樂。3辦一期習(xí)作園地。重點(diǎn)運(yùn)用一定的方法修改習(xí)作。難點(diǎn)和同學(xué)分享自己的快樂，把自己真實(shí)的情感表達(dá)出來。一、精品屋師：同學(xué)們，這幾天老師仔細(xì)讀了你們的習(xí)作，你們的習(xí)作里都洋溢著歡樂，老師準(zhǔn)備在我們班辦一期習(xí)作園地，欄目老師已經(jīng)想好了，就叫“快樂樂園”，你們覺得怎么樣？為了把我們的習(xí)作修改得更好，老師收集了一些讓人讀起來特別快樂的習(xí)作，讓我們一同走進(jìn)“精品屋”，去賞評他們的優(yōu)秀習(xí)作吧！ 1.教師一邊發(fā)習(xí)作