新人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)文言文兩則教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 1能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。 4初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)朗讀和背誦課文 教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生參考注釋，讀懂每句話的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，課文內(nèi)容，重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子及其意思。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 【整體設(shè)計(jì)意圖】?jī)蓜t故事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，事中見(jiàn)理，善于運(yùn)用比喻，比較容易被學(xué)生理解和接受。教學(xué)本課，我采取從“學(xué)”和“辯”字入手展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)反復(fù)讀課文，讓學(xué)生感受到文言文的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。 學(xué) 弈

2、 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書(shū)課題文言文兩則，齊讀課題。 2成語(yǔ)導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個(gè)成語(yǔ)源自孟子告子中的一篇文言文學(xué)弈。（板書(shū)：學(xué)弈） 3、介紹孟子：孟子（約公元前372前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。 他的詩(shī)句我們熟悉的有： 不以規(guī)矩，不成方圓。 富貴不能淫，貧賤不能移

3、，威武不能屈 君子不怨天，不尤人。 生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 天時(shí)不如地利，地利不如人和。 【設(shè)計(jì)意圖】 “教師談話”明確文言文是祖國(guó)文化的瑰寶，學(xué)習(xí)文言文，就是傳承祖國(guó)的悠久歷史、燦爛文化?！俺烧Z(yǔ)導(dǎo)入”激發(fā)學(xué)生追本溯源的學(xué)習(xí)興趣?！敖榻B孟子”是讓學(xué)生初識(shí)孟子，對(duì)孟子有簡(jiǎn)單的了解。耳熟能詳?shù)拿献用裕寣W(xué)生感到孟子雖然生在距我們很遙遠(yuǎn)的年代，但他的話至今教導(dǎo)我們?cè)鯓幼鋈耍献与x我們很近，他的思想就在我們的生活中。從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)文言文的熱情。 二、理解題目，提出質(zhì)疑 1、弈：下棋 學(xué)弈：學(xué)下棋 2、就題目提出問(wèn)題 （預(yù)設(shè)所

4、提問(wèn)題：誰(shuí)學(xué)下棋？跟誰(shuí)學(xué)？怎樣學(xué)的？學(xué)的結(jié)果怎樣？） 【設(shè)計(jì)意圖】 “學(xué)貴生疑”，讓學(xué)生提出問(wèn)題是在培養(yǎng)學(xué)生善于思考，善于提問(wèn)的能力。帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn) 三、初讀課文，尋找節(jié)奏 1、自由讀，學(xué)生提出學(xué)習(xí)困難：不好讀；讀不懂 2、老師逐句領(lǐng)讀。（讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓、把握速度，準(zhǔn)確處理輕重音和語(yǔ)調(diào)。） 3、再自由讀，找到讀文言文的節(jié)奏。 4、齊讀，再把沒(méi)讀懂的句子讀出來(lái) 【設(shè)計(jì)意圖】這是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生讀課文的過(guò)程，老師的領(lǐng)讀要調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情緒，學(xué)生在老師的導(dǎo)領(lǐng)下逐漸把課文讀連貫、讀準(zhǔn)確，找到讀文言文的節(jié)奏，產(chǎn)生讀文言文的興趣。 四、逐句理解，把

5、握語(yǔ)氣 師：理解了意思會(huì)讀得更好 1、回顧學(xué)習(xí)文言文的方法：根據(jù)注釋，聯(lián)系上下文，查字典，大家討論，知識(shí)的積累 2、理解句 弈秋，通國(guó)之善弈者也。 a、對(duì)照注釋自己來(lái)理解 b、聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文理解 如：“通國(guó)之善弈者也”中的“之”，聯(lián)系楊氏之子。 楊氏之子楊氏的兒子。之：的 “通國(guó)之善弈者也。”之：的。 “善弈者也”中的“善”，聯(lián)系伯牙絕弦。 “伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。” 善：善于 “善弈者也?！鄙疲荷朴?“者”聯(lián)系古詩(shī)句：“有志者，事競(jìng)成?！闭撸旱娜?“也”：肯定的語(yǔ)氣。 c、說(shuō)出這句話的意思 d、再吟這句，吟出弈秋圍棋大家的風(fēng)度 3、理解句“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人

6、雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。” a、小組討論理解意思。（對(duì)照注釋逐詞理解） b、逐詞交流匯報(bào)句的意思 注意：五個(gè)“之”的不同意思 “惟弈秋之為聽(tīng)” 之：無(wú)實(shí)在意思 “一人雖聽(tīng)之” 之：弈秋講課 “思援弓繳而射之”之：鴻鵠 “雖與之俱學(xué)” 之：另一個(gè)人 “弗若之矣?！?之：另一個(gè)人 c、看課文插圖，用自己的話連起來(lái)講講兩句話的意思 d、分角色吟誦課文 這兩個(gè)人學(xué)弈的經(jīng)過(guò)文言文只兩句話就描述得清清楚楚，可見(jiàn)文言文的簡(jiǎn)練。 這兩個(gè)人在同一個(gè)老師門下學(xué)下棋，他們是怎么學(xué)的？ 指一生讀：其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)； 再指一生：一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓

7、繳而射之。 各自學(xué)得怎樣呢？一起回答 生齊讀：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。 e、師生合作吟誦 老師給大家開(kāi)頭，一生讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀第二個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀最后的結(jié)果。（師讀：使弈秋誨二人弈三個(gè)學(xué)生分別接讀。 師生合作讀兩次） f、成語(yǔ)運(yùn)用 用兩個(gè)成語(yǔ)，形容兩個(gè)人是怎樣學(xué)習(xí)的。（專心致志、三心二意或一心一意、心不在焉） 用兩個(gè)四字詞語(yǔ)，說(shuō)一下兩個(gè)人的結(jié)果。（學(xué)有所成、一無(wú)所獲） 4、理解句 ：為是其智弗若與？曰：非然也。 什么原因讓兩人的結(jié)果大不相同？有人提出質(zhì)疑 a、自由獨(dú)立逐詞理解 b、交流匯報(bào) c、感情吟誦 難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎？（師讀：）為是其智弗若與？（讀出反問(wèn)的的語(yǔ)氣） 難道是

8、因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎？ （指生讀：）為是其智弗若與？（讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。練習(xí)兩遍） 導(dǎo)回答（讀：）曰：非然也。（讀出肯定的語(yǔ)氣） 師：為是其智弗若與？生：非然也。 兩種結(jié)果不是因?yàn)楹筮叺娜瞬蝗缜斑叺娜寺斆鳎且驗(yàn)閮蓚€(gè)人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。這真是（板書(shū)：）態(tài)度決定成敗。 d、感悟道理 從這則文言文故事中，你悟出了什么道理？ （學(xué)習(xí)、做事時(shí)，要專心致志，不能三心二意） f、聯(lián)系生活，深入理解 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀、吟誦，再運(yùn)用對(duì)照注釋、聯(lián)系上下文及回顧已有知識(shí)的積累的方法逐詞逐句理解課文的意思，降低了學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在讀中能發(fā)現(xiàn)文言文的韻律，在讀中能理解故事的內(nèi)容，在讀中能受到啟迪。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言

9、文的興趣，吟誦、理解能力也會(huì)在一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中不斷提高。 五、吟誦背誦，欣賞感悟 把古人讀詩(shī)文的情景能再現(xiàn)在我們的課堂就好了。 1、指名吟誦全文 點(diǎn)評(píng) 2、試背全文 【設(shè)計(jì)意圖】在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)把課文讀得更好。學(xué)生在有滋有味、聲情并茂的吟誦中，感悟文言文的韻律，在頭腦中呈現(xiàn)兩個(gè)人學(xué)下棋時(shí)的情景，盡情享受祖國(guó)古老、燦爛的文化。 六、拓展延伸，體驗(yàn)快樂(lè) 1、出示文言文 再看一句文言文： “今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也?！?這是學(xué)弈這則故事的前面的一句話。 2、自由讀 3、師生齊讀 4、理解大意 大意：比如說(shuō)，下棋只不過(guò)是一種技術(shù)，一種小的技術(shù)。不專心致志，就學(xué)不會(huì)。 5、再

10、次齊吟 結(jié)束語(yǔ)： 由此可見(jiàn)，專心致志則大有可為也！ 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生擴(kuò)大視野，體驗(yàn)讀文言文的快樂(lè)。 七、布置作業(yè)： 背誦給家人聽(tīng) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 學(xué)弈 一人專心致志 學(xué)有所成 一人三心二意 一無(wú)所獲 態(tài)度決定成敗 兩小兒辯日 一、激趣引入，揭示課題 師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)兩小兒辯日。 板書(shū)課題，齊讀課題 二、對(duì)“辯”質(zhì)疑，初知大意 1、師：看課題

11、，你還能就“辯”字提出哪些問(wèn)題呢？ （預(yù)設(shè)問(wèn)題：a、兩小兒是怎么爭(zhēng)辯的？b、他們爭(zhēng)辯的結(jié)果怎樣？） 2、師：帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)讀課文。 a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。 學(xué)生自由讀課文。 b、師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時(shí)候有什么困難嗎？ 生：說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。） c、師：老師給大家?guī)?lái)了一段課文朗讀，大家認(rèn)真聽(tīng)朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書(shū)上作上記號(hào)。（課件：動(dòng)畫(huà)情景，課文朗讀） （學(xué)生聽(tīng)朗讀，作記號(hào)。） 師：有收獲嗎？ （學(xué)生交流在朗讀上的收獲：如某些地方的停

12、頓、斷句、某個(gè)字的讀音，語(yǔ)氣等。） d、教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。 課件出示：畫(huà)有停頓符號(hào)的課文（略） 強(qiáng)調(diào)：知=智 讀音？e、生再自由讀一遍課文。 d、檢查讀課文 現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)一起來(lái)把課文讀一遍。請(qǐng)同學(xué)們注意力高度集中，我開(kāi)個(gè)頭，叫到誰(shuí)，誰(shuí)就接下去讀。 師：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。 生1：一兒曰而日中時(shí)近也。 生2：一兒曰此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ （學(xué)生繼續(xù)讀下去） 3、再讀課文，初知大意 師：我們連起來(lái)把課文念一遍，注意生字的讀音，根據(jù)注釋能不能說(shuō)說(shuō)故事的大意。 （生齊讀課文，然后理解故事大意。） 【設(shè)計(jì)意圖】 質(zhì)疑需要思考，讓學(xué)生質(zhì)疑，就是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)思考。讓學(xué)生把課

13、文讀通、讀順、讀出滋味是學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的幫助下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，在多次誦讀中，他們既能感悟文言文的特點(diǎn)，還會(huì)感受到誦讀古文的樂(lè)趣，悟出故事大意。 三、明“辯”字義，初步理解 1、師：課題為兩小兒辯日，現(xiàn)在你們找出課文中寫(xiě)到“日”的句子。 師：課題不算，有幾個(gè)“日”？ （八個(gè)“日”） 2、師：找八名學(xué)生分別讀寫(xiě)“日”的句子 （師指導(dǎo)通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思來(lái)理解句子的意思，弄清兩小兒是在辯：早晨和中午太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)、近的問(wèn)題。相機(jī)板書(shū)） 3、師：我們一起把這幾個(gè)帶“日”的句子連起來(lái)讀一遍。 （生齊讀。） 師：把這八個(gè)帶“日”的句子合在一起，講的就是一個(gè)字，什么字？ （辯） 師：很好，根據(jù)課

14、文再說(shuō)說(shuō)“辯”是什么意思？ 生1：爭(zhēng)論、辯論引導(dǎo)學(xué)生在同一件事上有不同的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方。 師：如果你建議老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，你認(rèn)為該寫(xiě)什么？ （“反駁”等） 師：還有一個(gè)詞更準(zhǔn)確，它叫“辯駁”。（師板書(shū)：辯駁）如果用文中的詞來(lái)說(shuō)，那是什么？ （“辯斗”等） 【設(shè)計(jì)意圖】 尋“日”的目的是讓學(xué)生明確兩小兒“辯”的是什么。用課文中的具體事例理解“辯”的意思，更容易讓學(xué)生接受，加深對(duì)字義的理解?！稗q斗”一詞是全文的中心詞，更能突出渲染兩小兒辯日時(shí)的唇槍舌劍、互不相讓的激烈的氣氛。引出“辯斗”，能使學(xué)生的腦海中自然呈現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景，解決了剛才學(xué)生提出的“怎么辯的”問(wèn)題。 四、演“辯”經(jīng)過(guò)，感受氛圍

15、師：怎么才是 “辯斗”呢？聯(lián)系生活，同桌之間分好角色，放開(kāi)聲音“辯斗”，把這味讀出來(lái)。 （同桌辯斗。） 師：請(qǐng)了兩名學(xué)生辯斗 師生點(diǎn)評(píng) 師點(diǎn)評(píng)后，再請(qǐng)兩小兒辯斗。 師生再點(diǎn)評(píng)。 師生合作朗讀，師的語(yǔ)速不斷加快，字字清晰、堅(jiān)定，又增加詞語(yǔ)等不斷煽情，讓學(xué)生的情緒高漲，師生辯論達(dá)到忘我的境界。 【設(shè)計(jì)意圖】 用感情朗讀表演“辯斗”經(jīng)過(guò)，營(yíng)造“辯斗”的情境，讓學(xué)生切身感受辯斗的激烈，互不相讓的氛圍，解決了學(xué)生提出的“辯得怎樣”的問(wèn)題。 五、品“辯”內(nèi)涵，悟兒品質(zhì) 師：這一辯辯出了什么？ （兩小兒聰明、善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)） 師：我們一起再來(lái)辯一辯，左邊三個(gè)小組當(dāng)小兒1，另外三個(gè)小組當(dāng)小兒2。 （全

16、體學(xué)生辯斗，老師點(diǎn)火煽情。） 【設(shè)計(jì)意圖】 在感情朗讀“辯斗”后，回味“辯斗”過(guò)程，讓學(xué)生深入思考“辯斗”的內(nèi)涵，感悟到兩小兒的天真、對(duì)這一自然現(xiàn)象觀察的細(xì)致入微、敢于質(zhì)疑、亮明自己的觀點(diǎn)等優(yōu)秀品質(zhì)。 六、解“辯”之謎，獲得新知 師：如果你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你贊成誰(shuí)，反對(duì)誰(shuí)？ （學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。） 師：我們來(lái)看這到底是怎么回事，請(qǐng)看大屏幕。 師出示其中知識(shí)幻燈片 【設(shè)計(jì)意圖】 “如果你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你贊成誰(shuí)，反對(duì)誰(shuí)？”這一問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)和思維訓(xùn)練的欲望。他們?cè)跁乘灾刑骄刻?yáng)到底什么時(shí)候離地球遠(yuǎn)，什么時(shí)候離地球近。這個(gè)令兩小兒爭(zhēng)辯不休的問(wèn)題，本是枯燥難懂的知識(shí)，這樣可被學(xué)生輕而易舉地掌握。

17、 七、揭“辯”之果，悟子品質(zhì) 師：這個(gè)知識(shí)難嗎？ （不難的） 師：從哪兒看出來(lái)？ （孔子不能決也。） 師：辯斗的結(jié)果究竟如何？ （生齊讀“孔子不能決也?！保?師：透過(guò)這句話，你看到了孔子怎樣的人格魅力？ （實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度） 師：在兩小兒看來(lái)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題連大學(xué)問(wèn)家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰 （孰為汝多知乎？師板書(shū)：知） 師：什么是“知”？ （知道、知識(shí)、學(xué)問(wèn)） 【設(shè)計(jì)意圖】 這里是讓學(xué)生感悟孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。解決了學(xué)生提出的“辯的結(jié)果”問(wèn)題。 八、為子續(xù)“辯”，學(xué)無(wú)止境 1、師：假如你就是孔子，聽(tīng)了兩小兒的話，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？請(qǐng)用筆寫(xiě)下來(lái)。如果你用白話文寫(xiě)，那自然

18、是件駕輕就熟的事；如果你愿意嘗試用文言文寫(xiě)，那最好。 2、（學(xué)生練筆。）3、交流共享 師：好，孔子們寫(xiě)好了嗎？ 師：老夫子，孰為汝多知乎？（師相機(jī)板書(shū)或?qū)鍟?shū)） 生：(我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？ (后生可畏，后生可畏??！ (知之為知之，不知為不知。 （答不上來(lái)，愧矣。（生寫(xiě)下“愧矣”） （“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呀！ （三人行，必有我?guī)熝伞?（天下之大，無(wú)所不能，無(wú)所不通者無(wú)也！ 4、師結(jié)束語(yǔ)： 孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實(shí)事求是、細(xì)心周到、觀念不同，也辯出了“學(xué)無(wú)止境”的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實(shí)事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們，這不是知識(shí)，這是知識(shí)下面加一個(gè)太陽(yáng)，（師板書(shū)：日）這是什么？ （ “智”?。?師：讓我們記住這兩個(gè)有智慧的小兒，記住這個(gè)智慧的孔夫子。 【設(shè)計(jì)意圖】本課最后安排的小練筆，不僅把工具性和人文性結(jié)合起來(lái)，而且可彰顯學(xué)生深邃的思想，多元的個(gè)性和活潑的語(yǔ)言。孔子的智慧，兩小兒的智慧，學(xué)生的智慧交相輝映，奏出一曲動(dòng)人的智慧之歌。 九、布置作業(yè)，課后延伸 1.熟練背