高職院校物流管理人才培養(yǎng)研究

1、高職院校物流管理人才培養(yǎng)研究 近年來(lái)，物流業(yè)作為我國(guó)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)展迅猛，對(duì)物流人才的需求逐年增加。然而我國(guó)高職院校自2002年才開(kāi)始招收物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，起步較晚，人才培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)需求，物流人才的短缺成為制約物流業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，對(duì)高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)思考，科學(xué)構(gòu)建高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的物流管理人才，是亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。 1高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題 “人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過(guò)程的總和1。簡(jiǎn)單地說(shuō)，

2、所謂人才培養(yǎng)模式，就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法和手段。高職教育為職業(yè)教育，偏重于培養(yǎng)面向生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)的復(fù)合型、發(fā)展型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為達(dá)到此目的，高職院校不斷探索校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式，雖然積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成效，但在加快高職物流管理人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，真正滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)物流管理人才的需求方面還需要進(jìn)一步努力。目前，高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下幾方面的問(wèn)題： 1.1行業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，人才培養(yǎng)定位不清晰 物流作為一個(gè)綜合性、交叉性學(xué)科，涵蓋知識(shí)面廣，涉及行業(yè)眾多，不僅包括倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)然A(chǔ)性專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還包括第三方物流、

3、采購(gòu)、國(guó)際物流等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要考慮行業(yè)特性。因此，高職院校需要針對(duì)不同的行業(yè)物流，進(jìn)行崗位細(xì)分，明確人才培養(yǎng)定位。然而目前高職院校卻很少進(jìn)行行業(yè)細(xì)分，這就導(dǎo)致物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多物流知識(shí)，但針對(duì)性不強(qiáng)，難以滿(mǎn)足企業(yè)需求。 1.2專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中調(diào)研不充分，培養(yǎng)方案缺乏科學(xué)有效論證 合理的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高質(zhì)量物流專(zhuān)業(yè)人才的基礎(chǔ)，因此在制定人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，首先要明確人才培養(yǎng)定位，然后進(jìn)行充分有效的調(diào)研，并邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行論證?，F(xiàn)階段高職院校物流專(zhuān)業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，雖然也進(jìn)行調(diào)研，但由于行業(yè)專(zhuān)家只了解企業(yè)用人需求，而高校學(xué)者則更關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳

4、授，要把企業(yè)對(duì)人才的需求轉(zhuǎn)換為學(xué)校人才培養(yǎng)方案，存在著相當(dāng)大的難度。雖然學(xué)校會(huì)組織專(zhuān)家對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，但很多是走過(guò)場(chǎng)，難以真正發(fā)揮其作用，這就導(dǎo)致了學(xué)校人才培養(yǎng)方案并不能真正反映企業(yè)需求。 1.3課程設(shè)置不合理 由于人才培養(yǎng)定位不明確，很多高職院校在物流專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面，不能結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，不能根據(jù)自身實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)課程，而是照搬其他高校物流管理專(zhuān)業(yè)既定課程，課程偏重于理論及概念的解釋及分析，缺乏對(duì)企業(yè)物流管理實(shí)際案例的教學(xué)，致使人才培養(yǎng)定位缺乏針對(duì)性，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)。 1.4教材與實(shí)際脫節(jié)，內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重 教材是專(zhuān)業(yè)課程體系的核心，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。然而目前高職院校物流

5、管理專(zhuān)業(yè)所用的教材，在以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系上存在嚴(yán)重不足，教材內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，脫離地區(qū)、物流行業(yè)發(fā)展實(shí)際，且各門(mén)課程之間內(nèi)容重復(fù)度高。比如國(guó)際貨運(yùn)代理的內(nèi)容，不僅會(huì)在現(xiàn)代物流管理概論中出現(xiàn)，同樣也會(huì)在運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)、國(guó)際物流等課程中出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了教師授課情緒與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 1.5教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，實(shí)踐教學(xué)薄弱 物流屬于操作、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，然而目前各大高職院校主要是采用課堂授課，實(shí)踐教學(xué)十分薄弱。原因在于物流專(zhuān)業(yè)起步晚，辦學(xué)時(shí)間短，且物流實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資大，所以各高職院校要么是缺乏實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，要么是片面追求實(shí)驗(yàn)設(shè)備的自動(dòng)

6、化程度，學(xué)生無(wú)法介入，無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。 1.6師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后 主要表現(xiàn)在：一是物流專(zhuān)業(yè)師資力量嚴(yán)重短缺，通常一個(gè)專(zhuān)業(yè)只有35個(gè)專(zhuān)業(yè)教師；二是物流師資結(jié)構(gòu)不合理，主要體現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合，物流教師普遍偏年輕，物流專(zhuān)業(yè)教師擁有博士學(xué)位者偏少；三是擁有實(shí)際從業(yè)經(jīng)歷的物流教師比例偏低，大部分物流教師是從學(xué)校到學(xué)校，授課時(shí)照本宣科，難以保證教學(xué)質(zhì)量。 2物流管理專(zhuān)業(yè)人才模式的改革方案與措施 2.1結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)校自身辦學(xué)資源，進(jìn)行行業(yè)細(xì)分，明確人才培養(yǎng)定位，突出辦學(xué)特色 物流是綜合性生產(chǎn)型服務(wù)業(yè)，它幾乎涵蓋所有的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，所以高職院校不可能全面開(kāi)展各個(gè)行業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的研究

7、與教學(xué)，學(xué)生也不可能通過(guò)在校三年的學(xué)習(xí)全面掌握物流領(lǐng)域的所有知識(shí)。雖然所有的物流活動(dòng)都包括運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裝卸搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送及信息處理等活動(dòng)，但又有著各自不同的行業(yè)特性，因此，針對(duì)行業(yè)確定物流人才培養(yǎng)定位，是解決高職院校物流管理人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、針對(duì)性不強(qiáng)的關(guān)鍵。此前，雖然各高職院校都在探索校企間的訂單培養(yǎng)，但由于單個(gè)物流企業(yè)對(duì)人才需求量有限而無(wú)法持續(xù)進(jìn)行。如果高職院校能夠針對(duì)行業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)，就可以由行業(yè)內(nèi)23家或更多家物流企業(yè)將人才需求規(guī)?；?，聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行訂單培養(yǎng)，一方面可以解決人才培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，另一方面解決單個(gè)企業(yè)訂單培養(yǎng)人數(shù)少而受限的問(wèn)題。中國(guó)冷鏈百?gòu)?qiáng)企業(yè)中河南占三家：

8、漯河雙匯、河南鮮易供應(yīng)鏈有限公司、許昌眾榮冷鏈物流有限公司。河南工學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)與其中的河南鮮易供應(yīng)鏈有限公司已有多年的校企合作經(jīng)驗(yàn)，河南工學(xué)院開(kāi)設(shè)有制冷專(zhuān)業(yè)，因此在河南工學(xué)院針對(duì)河南冷鏈行業(yè)培養(yǎng)物流專(zhuān)業(yè)人才，可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的物流綜合人才培養(yǎng)，定位明確，針對(duì)性強(qiáng)。 2.2優(yōu)化物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案 培養(yǎng)方案是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，制定高職院校物流人才培養(yǎng)方案，首先要明確物流人才培養(yǎng)定位，從物流行業(yè)需求出發(fā)，分析職業(yè)崗位群的能力標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)踐性職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，制定高職院校物流人才培養(yǎng)方案，首先要針對(duì)區(qū)域內(nèi)所選定行業(yè)的物流企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，并邀請(qǐng)?jiān)撈髽I(yè)的物流專(zhuān)家參與到人才培養(yǎng)方案的制定中，

9、從培養(yǎng)目標(biāo)、資源配置、方案制定、實(shí)施方面進(jìn)行全面對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)校企雙方共同培養(yǎng)。只有企業(yè)真正參與人才培養(yǎng)，才能充分利用企業(yè)資源，依托企業(yè)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足企業(yè)用人需求。高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是為物流企業(yè)或企業(yè)物流部門(mén)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。因此，要求所培養(yǎng)的學(xué)生必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，具有愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐苦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而且要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，掌握物流管理專(zhuān)業(yè)人才所需的倉(cāng)儲(chǔ)、配送、信息管理、客服等主要崗位技能，還要重視系統(tǒng)思考能力與可遷移能力的培養(yǎng)，以便為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 2.3建立基于職業(yè)活動(dòng)為中心的物流專(zhuān)業(yè)課程體系 工作

10、過(guò)程是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序2。以職業(yè)活動(dòng)為中心的物流專(zhuān)業(yè)課程體系即是基于工作過(guò)程的物流專(zhuān)業(yè)課程體系，開(kāi)發(fā)流程如下：一是進(jìn)行物流職業(yè)崗位群分析。通過(guò)對(duì)德邦物流、河南鮮易供應(yīng)鏈等物流企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，同時(shí)針對(duì)物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示，物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位群主要分為兩大類(lèi)。第一類(lèi)是物流營(yíng)運(yùn)類(lèi)：倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送管理、采購(gòu)管理、運(yùn)輸調(diào)度、信息處理等。第二類(lèi)是物流營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)：客服、物流市場(chǎng)開(kāi)發(fā)人員。上述兩類(lèi)人員經(jīng)過(guò)25年基層工作經(jīng)驗(yàn)積累，可成為主管或經(jīng)理級(jí)別的初中級(jí)管理人員。二是進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析。通過(guò)分析職業(yè)崗位群的工作任務(wù)，可以歸納出高職物流管理人才培養(yǎng)的

11、能力，見(jiàn)附表所示。三是根據(jù)職業(yè)崗位群的工作任務(wù)及對(duì)應(yīng)的能力要求，對(duì)所應(yīng)掌握的知識(shí)技能進(jìn)行分析，構(gòu)造對(duì)應(yīng)的物流專(zhuān)業(yè)課程。 2.4以職業(yè)活動(dòng)為中心，構(gòu)建課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以項(xiàng)目為載體，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng) 通過(guò)物流行業(yè)細(xì)分，校企共同培養(yǎng)，由校企專(zhuān)家共同制定人才培養(yǎng)方案，以完整的職業(yè)活動(dòng)為中心設(shè)計(jì)課程，將課程體系由學(xué)科體系轉(zhuǎn)向工作體系，即變“知識(shí)本位”為“能力本位”。在課程體系開(kāi)發(fā)中，從專(zhuān)業(yè)服務(wù)的崗位（群）工作任務(wù)調(diào)研入手，并依據(jù)典型工作任務(wù)的能力要求，分析、歸納、總結(jié)形成不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，從而將職業(yè)工作任務(wù)要求轉(zhuǎn)換成課程內(nèi)

12、容。在具體教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容及時(shí)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才需求變化調(diào)整更新。教材則由學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的教師組成開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，并在企業(yè)人員的支持下共同完成，教材內(nèi)容以職業(yè)崗位的具體任務(wù)和工作情景為主，給出完成任務(wù)的思路、步驟和一定的提示、參考以及具體操作環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)等。教學(xué)方法上重視崗位技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。 2.5強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè) 針對(duì)物流師資嚴(yán)重短缺問(wèn)題，可以采取引進(jìn)人才和引進(jìn)智力相結(jié)合的辦法，廣開(kāi)渠道，公開(kāi)招聘，引進(jìn)優(yōu)秀的人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍“學(xué)緣”結(jié)構(gòu)。同時(shí)邀請(qǐng)校外專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校講學(xué)。對(duì)于校內(nèi)新進(jìn)的年輕教師，實(shí)施“雙師”工程，讓他們?nèi)ノ锪髌髽I(yè)參加參與生產(chǎn)實(shí)踐，以提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。 3結(jié)論 人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，所以高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)首先要進(jìn)行行業(yè)細(xì)分，明確人才培養(yǎng)定位，通過(guò)校企合作，建立以職業(yè)活動(dòng)為中心的課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新