小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板2

1、基本信息課題人教版 一年級(jí) 位置與順序作者及工作單位大鯨港中學(xué)張順教材分析 位置與順序的第一課時(shí)，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義，為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體間的相對(duì)位置關(guān)系，教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。學(xué)情分析 一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)前已初步明確前、后、左、右、上、下位置關(guān)系，有了一些實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。尤其在生活中，在具體的活動(dòng)中，基本能確定這些位置與順序。學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短。教學(xué)中要安排一系列學(xué)生感興趣的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感知前后、左右、上下等方位。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)

2、能力還不是很強(qiáng)，在描述物體的位置時(shí)，有時(shí)會(huì)說(shuō)不全或遺漏表示方位的關(guān)鍵詞。尤其，“左右”的相對(duì)性在學(xué)生的思維上還是一片空白。 教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗(yàn)前、后的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。2. 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。3.使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能夠在具體情景中，描述物體的“前、后”位置。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)“前、后”的相對(duì)性。 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖 一、 激趣引入   “同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩位新朋友，

3、他們是“喜洋洋”和“灰太狼”，他們準(zhǔn)備給我們表演一個(gè)節(jié)目”接著，教師用課件演示“喜洋洋”和“灰太狼”表演魔術(shù)，演變出“前后”二字。 同學(xué)們開(kāi)心地看著屏幕，期待“喜洋洋”和“灰太狼”的表演，并讀出所變出的結(jié)果“前后”。通過(guò)邀請(qǐng)“喜洋洋”和“灰太狼”這兩位小朋友都喜歡的朋友來(lái)給我們表演變魔術(shù)的游戲，結(jié)合flash動(dòng)畫效果，演變出“前后”二字，既揭示了課題，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。   二、探究新知 師：“剛剛的節(jié)目精彩嗎？現(xiàn)在輪到我們自己表演了，有請(qǐng)xx同學(xué)，請(qǐng)聽(tīng)清楚老師的要求立正向前看齊”問(wèn)：( )在( )的前面，( )在( )的后面；( )的前面是( )，( )的后面是(

4、)。 指令：向后轉(zhuǎn)”師問(wèn)：( )在( )的前面，( )在( )的后面；( )的前面是( )，( )的后面是( )。 “為什么不一樣呢”？ 進(jìn)行“猜猜我是誰(shuí)？”，師說(shuō)明游戲規(guī)則。   請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)，學(xué)生扮演“小白兔”，“米老鼠”，“老虎”等角色，根據(jù)指令進(jìn)行排隊(duì)，先自我介紹，描述前后關(guān)系，其他學(xué)生描述其前后關(guān)系，并根據(jù)其描述，( )在( )的前面，( )在( )的后面；( )的前面是( )，( )的后面是( )。 進(jìn)行“猜猜我是誰(shuí)？”游戲。 讓學(xué)生通過(guò)自己親身的體驗(yàn)，理解和掌握前后的相對(duì)性。 認(rèn)共車站牌：去動(dòng)物園，還有幾站？ 師：喜洋洋和灰太狼見(jiàn)我們表現(xiàn)得這么棒，現(xiàn)在要帶我

5、們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方動(dòng)物園，現(xiàn)在我們一起坐公車出發(fā)吧，那我們還要坐幾個(gè)站才能到呢？請(qǐng)看站牌學(xué)生仔細(xì)觀察站牌，看站牌，數(shù)站數(shù)，有些學(xué)生可能還懂得怎么看，師適時(shí)引導(dǎo)。（到了動(dòng)物園的門口）師：瞧，大家都在排隊(duì)買票呢，排得可有秩序了，隊(duì)伍排得整整齊齊的，我們也要像他們一樣，排隊(duì)排得整整齊齊?，F(xiàn)在我們一起來(lái)觀察觀察笑笑前面還有幾個(gè)人？學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)笑笑有個(gè)問(wèn)題“前面還有幾個(gè)人？”，幫其解決。通過(guò)學(xué)生表演認(rèn)共車站牌去動(dòng)物園排隊(duì)買票觀看百米賽跑等一連串的情境進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，并適時(shí)進(jìn)行德育教育，講德育貫穿于教學(xué)之中。師：買完票了，我們趕快來(lái)看看馬上就要進(jìn)

6、行的比賽吧-百米賽跑，參加比賽的選手有跑在最前面的是，最后面的是播放動(dòng)畫。學(xué)生欣喜地觀看比賽現(xiàn)場(chǎng)，用“前后”“描述比賽現(xiàn)場(chǎng)，猜測(cè)比賽結(jié)果。 三、鞏固練習(xí)1、跑步比賽結(jié)束了，下一環(huán)節(jié)進(jìn)行的是賽車比賽（播放flash）大家看這些賽車上都標(biāo)有數(shù)字，他們表示什么？（序號(hào)）2、你能不能根據(jù)這段場(chǎng)景回答下面的問(wèn)題？1號(hào)車是第（ ）名，4號(hào)車在（ ）號(hào)車的后面，在（ ）號(hào)車的前面。（同樣4號(hào)車，但由于參照對(duì)象的不同，便得出兩種不同的答案）3、照樣子，你還能提出像這樣的問(wèn)題嗎？學(xué)先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答前兩個(gè)問(wèn)題，接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立完成，展示學(xué)生作品，集體評(píng)講。及時(shí)的練習(xí)有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固。 四、課堂小結(jié)

7、今天這堂課你開(kāi)心嗎？你們有哪些收獲？我們?cè)谡f(shuō)前后的時(shí)候一定要說(shuō)明誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面。生活中有許多關(guān)于前后的知識(shí)，希望同學(xué)們都做個(gè)生活中的有心人，將我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。小結(jié)，有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)和重難點(diǎn)的掌握，形成知識(shí)系統(tǒng)。板書設(shè)計(jì)前后( )在( )的前面，( )在( )的后面；( )的前面是( )，( )的后面是( )。  學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)  評(píng)價(jià) 內(nèi)容評(píng)價(jià)人上課認(rèn)真聽(tīng)課積極舉手回答問(wèn)題坐姿和寫姿知識(shí)的掌握自己 小組 教師 教學(xué)反思1、本節(jié)課是我在研究教材的基礎(chǔ)上，重組教材里面例題和習(xí)題的順序設(shè)計(jì)而成的，目的在于創(chuàng)設(shè)出一連串生動(dòng)有趣的情境，并運(yùn)用多

8、媒體介入，使學(xué)生仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系，提高了他們主動(dòng)參與的積極性，又深化了所學(xué)的知識(shí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種實(shí)際情景，既有感性認(rèn)識(shí)的一面，又有理性認(rèn)識(shí)的一面，極好地鍛煉了孩子們的實(shí)踐能力提高了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。2、我利用本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生描述，“猜猜我是誰(shuí)”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中練，并體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。3、 在課堂中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：1.說(shuō)的效果不好，往往有同學(xué)在回答時(shí)，別的小朋友認(rèn)為自己會(huì)了，就搶答或是不理睬，以至課堂中教亂，而且回答沒(méi)有起到最大的作用。同時(shí)聽(tīng)的效果也不好。以后在教學(xué)中我會(huì)重視學(xué)生說(shuō)和聽(tīng)的能力，比如老師和學(xué)生在說(shuō)完之后，讓其他的小朋友來(lái)重復(fù)，