古詩兩首題西林壁課件

1、 題西林壁題西林壁 蘇軾蘇軾 橫看成嶺側成峰，橫看成嶺側成峰， 遠近高低各不同。遠近高低各不同。 不識廬山真面目，不識廬山真面目， 只緣身在此山中只緣身在此山中 。 生活中：事物的正確答案不止一個 每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結論也不相同。學習目標學習目標1、積累字詞并學會運用。、積累字詞并學會運用。 2、理清全文思路。、理清全文思路。3、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。羅迦羅迦費費因格及其作品簡介因格及其作品簡介 羅迦羅迦費費因格，因格，1948年生，當代年生，當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家。曾任加美國實業(yè)家、學者

2、、創(chuàng)造學家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有當頭棒當頭棒喝喝、創(chuàng)造性紙牌創(chuàng)造性紙牌等。等。 “惟一真正快樂的人們是兒童和富惟一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。是他的名言。 自主學習自主學習根深根深蒂蒂固固 汲汲取取孜孜孜孜不倦不倦不言而不言而喻喻持之以持之以恒恒鍥鍥而不舍而不舍djqizy hng 問題：從下列四種圖形中，找出問題：從下列四種圖形中，找出一個性質與其他三個不同的來。一個性質與其他三個不同的來。 結論：由于看圖形的角度不結論：由于看圖形的角度不 同，同，四種答案全都正確。四種答案全都正確。整體感知： 認真默讀課文

3、兩遍，感知作者的認真默讀課文兩遍，感知作者的寫作意圖，理出本文的中心論題。寫作意圖，理出本文的中心論題。 先說先說再說再說最后說最后說理清文章結構理清文章結構1. 事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個 。2. 創(chuàng)造性思維必需的要素。創(chuàng)造性思維必需的要素。3. 怎樣成為有創(chuàng)造性的人。怎樣成為有創(chuàng)造性的人。1-3段4-8段9-13段1、事物的正確答案為什么不止一個？、事物的正確答案為什么不止一個？2、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？3、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據之一是什么？據之一是什么？4、如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？

4、、如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？ 問題探究（小組討論）：問題探究（小組討論）： 拓展延伸一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一個牌子，目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一個牌子，上面寫著上面寫著“自幼失明自幼失明”。從他身邊經過的人都裝。從他身邊經過的人都裝作沒看見似的走開了。有一天，一位詩人走進他作沒看見似的走開了。有一天，一位詩人走進他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮。我也很窮。不過我給你點別的吧。不過我給你點別的吧?！闭f完，他便隨手在乞丐說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天乞丐得到了很多人的牌子上寫了一句話。那一天乞丐得到了很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：地問：“你給我寫了什么呢？你給我寫了什么呢？”那詩人笑了笑，那詩人笑了笑，念那牌子上他所寫的句子：念那牌子上他所寫的句子： 你們猜猜詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？你們猜猜詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？布置作業(yè)：1、用、用2、6、7、8這四個數字，通過加減這四個數字，通