培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在教學(xué)過程中， 學(xué)生知識的獲得， 必須通過學(xué)生積極思考和實踐活動，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的 “氣氛 ”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。一、提供給學(xué)生 “學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認知特

2、點出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨立性，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按 “扶 放”原則，起先可設(shè)置 “導(dǎo)學(xué)提綱 ” 以設(shè)計一系列問題的形式，在 “學(xué)什么 ”“怎樣學(xué) ”兩方面加以引導(dǎo)。如教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 ”我設(shè)計以下導(dǎo)學(xué)提綱： “除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 ”與 “整數(shù)除法 ”有什么異同點 “除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 ”商的小數(shù)怎樣確定 除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦 這樣堅持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求，讀書方法適時滲透，當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉 “導(dǎo)學(xué)提綱 ”的拐杖，走上自學(xué)的

3、道路。2.鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的學(xué)生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。二、提供討論交流的機會，培養(yǎng)交際能力。為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機會， 能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學(xué)生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，

4、同時對其他同學(xué)的思路進行分析思考作出自己的判斷， 這種活動不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)， 這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高， 同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。三、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛， 使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵從而主動學(xué)習(xí)：設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的

5、迫切欲望；創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。如：教 “正比例 ”時教師領(lǐng)學(xué)生到操場，問：現(xiàn)有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測量 根據(jù)旗桿的影子長也能算出旗桿的高度， 影子和旗桿有怎樣的關(guān)系 此后，讓學(xué)生量出幾種不同的桿長和各自影長，進一步研究桿高和影長的關(guān)系，進而引出 “正比例 ”的概念。生動的表演能營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛， 激勵學(xué)生主動參與， 激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué) “認識人民幣 ”時最后的練習(xí)可創(chuàng)設(shè) “售貨員 ”與 “顧客”的表演：一位學(xué)生扮售貨員出示一根鉛筆售價為2 角 7 分，其余學(xué)生當(dāng)顧客，誰先準備好付錢的方法，鉛筆就賣給誰。 ”在有趣的買賣實踐活動中，把認識和使用人民幣有機結(jié)合起來，又培養(yǎng)了學(xué)生思維活動的靈活性。四、提供動手操作的機會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨立思考的時間，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學(xué)生在主動的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí) 10 的組成時，教師為學(xué)生準備了 10 個扣子，要求學(xué)生先數(shù)一數(shù)有幾個扣子，再把扣子分成兩部分擺一擺有幾種方法，引導(dǎo)學(xué)