六年級語文下冊《那個星期天》精華版說課稿部編版

1、部編版六年級語文下冊那個星期天說課稿一、說教材那個星期天是人教部編版語文六年級下冊第三單元課文的第二課，這 是一篇敘事散文。本單元的人文主題是“心中有實感，筆下有真情”。那個 星期天著名作家史鐵生寫的自己小時候等待媽媽帶他外出時的心情的散文， 這篇課文從孩童視角出發(fā)，描寫了 “我”的所見所感所思，語言平實質(zhì)樸、明 白如活，甚至有點(diǎn)兒絮絮叨叨如兒語，這一特點(diǎn)把握起來比較容易。但是理解當(dāng) 時人物的心情略微有難度。二、說學(xué)情這篇課文是部編教材新增加的一篇文章，加上小學(xué)階段第一次接觸史鐵生 的文章，那個時代孩子們的生活方式對于六年級學(xué)生有點(diǎn)陌生，理解起來有一 定難度。所以課前的預(yù)備工作很重要，老師要準(zhǔn)

2、備充足的資料，可結(jié)合一些文 字介紹、圖片說明、電影電視資料讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對理解當(dāng)時孩子們的思想 狀況、理解本文作者當(dāng)時的心理變化有很大幫助。三、說教學(xué)目標(biāo)1 .朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。2 .細(xì)讀課文，體會文章細(xì)膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。3 .品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。4 .感受孩子的失望與無奈，辯證認(rèn)識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題。四、說重點(diǎn)難點(diǎn)。1 .重點(diǎn)：關(guān)注文章里的動作、語言、內(nèi)心獨(dú)白和環(huán)境描寫 ，仔細(xì)品讀。體會 文章細(xì)膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。2 .難點(diǎn)：品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。五、說教法學(xué)法：新課程

3、標(biāo)準(zhǔn)指出: “教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生 主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！睋?jù)此，本節(jié)課將主要采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，同時利用多媒體，融入情景教學(xué)法，實施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀賞析，結(jié)合環(huán)境描寫理解人物心理變化。六、說教學(xué)過程。（一）情境導(dǎo)入：1. 創(chuàng)設(shè)情境, 引入新課。（1） 提前給學(xué)生布置任務(wù), 搜集一些關(guān)于期盼、等候的材料, 可以是別人的故事 , 也可以是自己經(jīng)歷過的事情。放那個年代兒童生活的電影或電視劇片段，課上分享交流。（2） 初讀課文, 詢問學(xué)生: 作者為什么用那個星期天作為標(biāo)題?引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題閱讀全文。（二）提出問題，

4、交流探究：1 自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。2說說給你留下怎樣的印象。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出初步感受。）3. 通過自學(xué)課文你還有哪些疑難問題？試提出一些有價值的問題。（三）精講點(diǎn)撥：1. 朗讀課文, 整體感知文章內(nèi)容, 把握文章中心。（1） 自由讀課文, 整體感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生自由朗讀全文, 圈畫出表達(dá)心情的關(guān)鍵語句, 比如“我想到底是讓我盼來了這段時光不好挨”“我一聲不吭 , 忽然有點(diǎn)兒明白了”“一派荒涼”等 , 把握“我”心情變化的大致過程 , 從整體上感知課文內(nèi)容。（2） 梳理文章寫作順序, 把握課文主要內(nèi)容?！拔摇钡男那槭请S著時間的推移而變化的 , 所以

5、, 在指導(dǎo)學(xué)生圈畫出表達(dá)心情的關(guān)鍵語句的同時, 還要注意它與時間的推移之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時間的推移結(jié)合起來體會, 以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。2. 品讀賞析感悟, 理解作者情感, 感受文章的獨(dú)特魅力。要求學(xué)生細(xì)讀課文, 邊讀邊思考以下問題。（ 1）當(dāng)“我”開始等待時 , “我”有什么舉動?心情如何?一個滿懷期盼的孩子, 從早晨就開始等待期盼已久的出行, 這使得在平日看來還可以忍受的單調(diào)時光變得更加不好挨。作者從懷著這樣心情的“我”的角度出發(fā) , 用細(xì)膩而質(zhì)樸的筆觸描寫了“我”挨這段時光的情境。作者借助動作描寫和內(nèi)心獨(dú)白, 向讀者展示了一個小孩守著一本電影畫

6、報還是“一本看了多少回的電影畫報”孤獨(dú)地在院子里打發(fā)時間的場景。這個孩子沒有玩伴 , 已經(jīng)將一個人能玩的游戲玩了許久, 看過天 , 追隨過天上的流云, 撥弄過地上的蟻穴, 就連那毫無新鮮感的畫報也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動作描寫展示了“我”等候母親回來時 , 一個人艱難打發(fā)時間的情形, 表現(xiàn)了“我”的忍耐和執(zhí)著。這還不夠, 接下來 , 作者使用排比的修辭手法寫了“我”的內(nèi)心獨(dú)白 , 讓人進(jìn)一步體會到“我”的脆弱和無可奈何 , 忍不住對“我”心生憐愛。（ 2）我對電影畫報里的人物進(jìn)行想象，反映了“我”怎樣的心理狀況 ?（ 3）為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動”?為了抓

7、住那個星期天里最后的時間讓母親兌現(xiàn)承諾, “我”冒著被匆匆奔忙的她絆倒的危險, 跟著她 , 甚至把自己小小的身子裹進(jìn)她的腿底下, 從而發(fā)生了觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。在“我”眼里 , 那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動的母親的雙腿 , 竟然顯得么脆弱, 好像隨時會被“我”絆倒一般 , 展示了“我”跟隨母親步伐的緊密, 更形象地表現(xiàn)了“我”急切的心理。(4) “我蹲在她身邊 , 看著她洗。我一聲不吭, 盼著” , 表現(xiàn)了“我”怎樣的心情 ?(5) “我一聲不吭 , 忽然有點(diǎn)兒明白了。”這里 , “我”明白了什么 ?這篇課文從孩童視角出發(fā), 描寫了“我”的所見所感所思 , 語言平實質(zhì)樸、明白如話, 甚至有點(diǎn)

8、兒絮絮叨叨如兒語, 這一特點(diǎn)把握起來比較容易。要注意讓學(xué)生在看似簡易的敘述語言中, 感受和理解“我”的心情和情感。重點(diǎn)關(guān)注文章里的動作、語言、內(nèi)心獨(dú)白和環(huán)境描寫, 仔細(xì)品讀。3. 再讀課文, 引導(dǎo)學(xué)生深入體會“我”的失落和母親的無奈 , 以及這種失落和無奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛。啟發(fā)學(xué)生思考: 雖然母親沒有兌現(xiàn)承諾, 但是“我”并沒有怨她 , 這是為什么?那個星期天, 母親雖然沒有兌現(xiàn)對“我”的承諾 , 但這并不說明她不是一位好母親。首先, 母親是想帶“我”出去的 , 她很早就允諾過, 可能迫于現(xiàn)實條件,一直沒有辦法做到。但是她終于還是答應(yīng)要在那個星期天帶“我”出去 , 而且那天開始時她都記得

9、自己的承諾。然而, 生活壓力過大, 她必須完成作為母親該完成的勞作, 也許這樣的勞作比帶“我”出去玩更重要 , 所以她始終沉浸于繁忙的勞作中 , 徹底忘記了承諾。 “我”無聲的哭泣驚醒了母親 , 她于是驚惶地抱著自己疼愛的孩子道歉, 與“我”一起感受那失落而荒涼的心緒 , 讓“我”獲得些許安慰。母親, 始終是一位好母親, 哪怕她不向生活低頭, 卻仍然不改她是一位好母親的本質(zhì)。當(dāng)然 , 也可以從另一角度探討母親在孩子教育方面需要改進(jìn)的地方: 一是對孩子的承諾應(yīng)當(dāng)兌現(xiàn)；二是不應(yīng)因為孩子小, 就忽略他的感受。引導(dǎo)學(xué)生在感受“我”的情感波瀾的同時 , 體諒母親, 進(jìn)而結(jié)合課文對生活思考：應(yīng)該怎么跟父母

10、相處, 加深對家庭和社會、責(zé)任和愛的感受與理解。4. 拓展閱讀, 擴(kuò)寬視野。引導(dǎo)學(xué)生將本文與曹文軒草房子的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行比較閱讀。讀完以小組為單位互相交流, 說說這兩位作家的作品各有哪些打動你的地方。5. 布置作業(yè)分別描寫心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)下所見的景物 , 體會“融情于景”寫法的好處。（1 ）走在小巷中（ 2）奔跑在田野上（3）漫步在公園里。引導(dǎo)學(xué)生在寫作中借鑒在本課學(xué)到的寫作手法, 尤其是對人物動作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫手法, 以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。六、說板書設(shè)計人物的心情變化：期盼興奮焦急懊悔失望絕望相對應(yīng)的光線也產(chǎn)生了變化：陽光明媚光線漸漸暗下去光線正無可挽回地消逝，一派荒涼八、說教學(xué)反思作為一名教師，應(yīng)該清楚地了解統(tǒng)編小學(xué)語文教材各單元的人文主題與語文要素，本單元主題是寫出真情實感，單元語文要素是體會文章是怎樣表達(dá)情感的。這篇課文教師主要是引導(dǎo)學(xué)生深入文章的字里行間去體會作者一天之中情感的變化以及他是如何寫出這些情感的變