小學體育五年級上冊《肩肘倒立》教案說課稿反思

1、小學體育五年級上冊肩肘倒立教案課型：新授課年級：五年級授課教師：教材技巧：肩肘倒立內容教1、通過學習肩肘倒立的技術動作，鍛煉學生的各項身體素質， 強化主體意學識。發(fā)展學生的靈活、協調素質。目2、培養(yǎng)學生相互協作、不怕困難的精神。標教 學 重 點肩肘倒立的伸髖、挺腹動作1、體育委員整隊報隊形如圖：告人數。×××××2、師生問好，×××××宣布課的內容任務。準3、檢查服裝、安排見習生備4、集中注意要求；注意力集中，反力練習。應快，動作整齊，精神部、活動操：飽滿融洽的師生關系， 使學生形成嚴整有序輕松

2、的心態(tài)，培養(yǎng)學生上課認真注意力集中的習慣。通過師生共同活動， 進一步活躍課堂氣氛，提高興奮點，同時鍛煉學生的思維。分頭部運動擴胸運動體前屈運動組織：體操隊形振臂運動1、教師口令，學生練膝關節(jié)運動習活動踝腕關節(jié)2、認真聽教師的口令，充分活動各關節(jié)。一、技巧：組織：如圖肩肘倒立方法：直角坐，上體前屈，雙手觸腳；身體后倒?jié)L動，收腹、基舉腿、翻臀，兩臂用教法： 1、教師講解動力壓墊子；向上伸作要領增強學生認真聽講肯動腦的好習慣，促腿，展髖，挺直身體，2、學生示范教師分層進學生積極向上、 爭取好成績的良好風繃直腳面，同時用兩次逐步講解。尚手撐于腰背兩側（兩3、講解保護與幫助的本肘內收）成肘、頭和方法：站

3、在側后方幫其肩支撐的倒立姿勢。抓住踝關節(jié)向上提同時用膝關節(jié)頂住其腰重點：翻臀部以幫助其翻臀展髖。難點：伸髖、挺腹動1、 學生分組進行練習部作教師巡回指導2、教師總結練習情況分一、放松組織：散點結二、講評課束的情況，布置作業(yè)要求：輕松歡快，舒展通過總結，便于更好的認識自己部三、下課。大方分收回器材所體操墊 4塊 口哨 秒表需器材小學體育五年級上冊肩肘倒立說課一、教材選擇 :我今天說課的內容，是根據體育與健康課程標準水平三學生的身心特點和教學目標選擇了肩肘倒立為本節(jié)課的內容 . 本課是技巧課。二、教材分析 :肩肘倒立是體操中的倒立類動作 , 對上肢和腰腹肌肉的力量以及對身體倒置時控制直體的能力方面

4、要求都比較高 . 倒立的力學原理是支撐面大小與重心的高低有關 , 因此倒立動作 , 首先要有穩(wěn)固的支撐面 , 并且使身體重心穩(wěn)定控制在支撐面內 . 學生以前未曾接觸過身體處于倒置狀態(tài)且要求控制身體平衡的情形 , 技術動作教起來會有一定的難度 , 但是對于新鮮事物大家都比較感興趣 , 課堂會氣氛較為活躍 .（一）編排意圖 :在水平三技巧教材該內容會反復出現 , 動作要求由簡單到復雜 , 逐步提高編排方式 . 在教學中采用形式多樣的教學方式 , 注重個體差異 , 使學生主動參與活動 .（二）前后聯系 :學生在以前已經學習了一些簡單的技巧動作 . 在身體的基本姿態(tài)等方面的要求上是一樣的 , 不同只是

5、動作 . 肩肘倒立提高了動作難度 , 也使學生身體素質和動作技術得到更大的提高 , 更重要的是對以后學習更難的技巧動作起著鋪墊和橋梁的作用 .三、學情分析有利因素 :教材對象為五年級學生 , 該年級學生比較喜歡體育活動 . 學生的接受能力較強為本堂課奠定了好的基礎 .不利因素 :根據學生的身體素質差異較大的特點, 有可能會出現個別學生厭學或畏懼現象 , 這些現象將會給本次課增加不小的難度 , 這就需要在教學中采用有趣性的組織教學方法來吸引學生 , 激發(fā)學生的學習興趣 , 以保證教學活動的順利進行 .四、教學目標1、通過學習肩肘倒立的技術動作，鍛煉學生的各項身體素質，強化主體意識。發(fā)展學生的靈活

6、、協調素質。2、培養(yǎng)學生相互協作、不怕困難的精神。五、教學的重點和難點重點：翻臀難點：伸髖、挺腹動作通過以上教材分析以及教學目標和重點難點的確定。 為了更好的完成教學目標以及解決重點與難點，我采用了以下的教法與學法。六、教法與學法激發(fā)興趣、活躍情緒 :教師主要采用講解示范法, 學生主要采用觀察法和模仿練習法.合作探究、發(fā)展能力 :教師主要采用講解示范法, 學生主要采用觀察法、自我評價法.導學自創(chuàng)、培養(yǎng)興趣 :教師主要采用演示啟迪法和積極性評價法 , 學生主要采用觀察法和模仿自創(chuàng)練習法 .根據以上教材分析， 教學重難點以及教法與學法的確定。 我把整個教學過程分成三個階段組織實施。小學體育五年級上

7、冊肩肘倒立課后反思隨著素質教育體育改革的不斷深入，根據高年級生長發(fā)育和思維發(fā)展特點，本課運用小學體育五年級技巧教材 “肩肘倒立” 完成這個動作學生要有良好的空間位置感覺，傳統教法示范學生模仿練習， 大多數同學一是對動作結構弄不清楚，二是從動作的起始到完成動作的順序不甚明白， 導致動作的質量不高學生學起來也感覺枯燥無味，通過學生反復討論，探究，讓學生充分想象并表現，在想象與表現的過程中，及頭腦中初步建立起相似關系， （支撐）的動作外形，提出問題讓學生在思與動中進入角色， 當學生用身體的各種姿態(tài)表現出支撐挺撥的基礎上，提出條件上體倒立用腿表現， 并讓學生在討論的基礎上， 反復體會和尋求。如何才能把腿伸直的方法， 這樣給學生完成動作提供有結構的信息， 有助于使學生形成直覺思維，在學生思維的一閃念中感知動作的全貌。準備部分的熱身游戲學生很喜歡， 師生同游戲不僅熱了身而且提高了學生的學習興趣，