現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論綜合練習(xí)題及答案

1、2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論模擬試題一、填空題（每小題 2分，共計(jì) 20 分） 1根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對(duì)象，可以把教學(xué)監(jiān)控能力分為 _自我指向型 _和 任務(wù)指向型 _兩種類型。 2請(qǐng)說(shuō)出兩種課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式： 設(shè)疑式導(dǎo)入 ,溫故式導(dǎo)入 3請(qǐng)說(shuō)出兩種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法： 實(shí)物直觀法， 語(yǔ)言描述法4按照聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織提出的“健康”新概念，所謂健康“不僅是疾病與體弱的消失，而且 是生理健康、 心理健康和 _社會(huì)適應(yīng) _完美狀態(tài)?！?5動(dòng)機(jī)沖突是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的需要同時(shí)存在而又處于矛盾中的一種心理狀態(tài)。社會(huì)心理學(xué)家把人的動(dòng)機(jī)沖突分為三種基本類型： （ 1）雙趨沖突；（2）雙避沖突（ 3

2、） 趨避沖突 6教師法第三條規(guī)定： “教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的 _專業(yè)人員 、承擔(dān)_教書(shū)育人 ，培 養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。 ” 7教師考核的內(nèi)容可以分為 德 能 勤 績(jī)_ 四個(gè)方面。8我國(guó)教師現(xiàn)在的任用制度實(shí)行 _聘任制 的方法。 9一般來(lái)說(shuō)，教師的成長(zhǎng)階段可以分為 準(zhǔn)備期 適應(yīng)期 、發(fā)展期和創(chuàng)造期等四個(gè)階段。 10生涯設(shè)計(jì)的過(guò)程包括自我反思 、目標(biāo)設(shè)計(jì) 成長(zhǎng)設(shè)計(jì) _ 三個(gè)階段。二、選擇題（在下列每小題的 4 個(gè)選項(xiàng)中只有 1個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。 每小題 2 分，共計(jì) 20 分）1在現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，所謂“本體性知識(shí)”是指（ A ）。A 教師

3、所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等B 教師在什么時(shí)候、為什么以及在什么條件下才能更好地運(yùn)用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)的 一種知識(shí)類型，這也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)C 教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相 關(guān)的知識(shí)D 教師所具備的十分廣博的文化知識(shí) 2在現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，所謂“條件性知識(shí)”是指（B）。A 教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等B 教師在什么時(shí)候、為什么以及在什么條件下才能更好地運(yùn)用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)的 一種知識(shí)類型，這也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)C 教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及

4、與之相 關(guān)的知識(shí)D 教師所具備的十分廣博的文化知識(shí) 3在現(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，所謂“教學(xué)認(rèn)知能力”是指（ A ）。 A 教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及 教學(xué)情境的分析和判斷能力B 教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排 的能力C 教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中解決具體教學(xué)問(wèn)題的能力D 教師將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、 反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力4在現(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，所謂“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”是指（ B ）。A 教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選

5、擇以及 教學(xué)情境的分析和判斷能力B 教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排 的能力C 教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中解決具體教學(xué)問(wèn)題的能力D 教師將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、 反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力5對(duì)兩種需要都想拒絕而又無(wú)法回避的沖突情境是（ B ）。A 雙趨沖突 B 雙避沖突 C 趨避沖突 D正負(fù)沖突6在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指（ A ）。A 師范院校培養(yǎng)B 非師范院校培養(yǎng) C.不確定發(fā)展方向D不事先聯(lián)系工作單位7哪種情況下學(xué)校不能處分教師（ B ）。A 體罰學(xué)生B 因生病沒(méi)來(lái)上課 C侮辱學(xué)生D 因缺課

6、造成學(xué)生成績(jī)普遍下降 8教師在準(zhǔn)備期要解決的矛盾和問(wèn)題是（ B ）。A 適應(yīng)環(huán)境B 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí) C.熟練化D 作出創(chuàng)造9教師對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)（ D ）。A 只能在開(kāi)始工作時(shí) B 在有了成功的愿望后 C 在快要退休時(shí)D 發(fā)展過(guò)程中隨時(shí)可以10對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提條件是（ B ）。A 以前搞過(guò)設(shè)計(jì)B 自我反思C 想成為教育專家 D 有晉升的機(jī)會(huì)三、簡(jiǎn)答題（每小題 6分，共計(jì) 30 分） 1現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)有哪幾種類型？（1）本體性知識(shí)，即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所 普遍熟知的一種教師知識(shí)； （2分）（2）條件性知識(shí)，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什

7、么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類型，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)； （2 分）（3）實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知 識(shí)；（ 1 分）（4）文化知識(shí)，即教師需要具備廣博的文化知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。2現(xiàn)代教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)能力？（1）教學(xué)認(rèn)知能力；（2 分）（2）教學(xué)設(shè)計(jì)能力；（ 2 分）（3）教學(xué)操作能力；（ 1 分）（4）教學(xué)監(jiān)控能力。（ 1 分 3中小學(xué)教師的繼續(xù)教育具有何種特點(diǎn)？第一，終身性；（2 分）第二，周期性；（2 分）第三，非系統(tǒng)性。（ 2 分）4教師職業(yè)生涯周期的主要階段及其特點(diǎn)是什么？

8、（1）準(zhǔn)備期：是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。（2）適應(yīng)期：是教師走上工作崗位， 由沒(méi)有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作， 具備最基本、 最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。 （1 分）（3）發(fā)展期：是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教 學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時(shí)期。 （ 2 分）（4）創(chuàng)造期：是教師開(kāi)始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開(kāi)始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形 成自己的獨(dú)到見(jiàn)解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。 （2 分） 5如何理解骨干教師成長(zhǎng)的規(guī)律性？或教師成長(zhǎng)的影響因素和成長(zhǎng)機(jī)制是什么？（1）骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程是他們敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用

9、的過(guò)程； （2 分）（2）骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程是他們的教育教學(xué)素質(zhì)不斷提高和更新結(jié)構(gòu)的過(guò)程； （ 1分）（3）骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)造的過(guò)程；（1 分）（4）骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)不斷利用外部資源和條件，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)積累的過(guò)程；（1 分）（5）骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)不斷的由目標(biāo)到反饋的自我監(jiān)控過(guò)程。 （1 分） 四、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。 15 分） 舉例分析造成教師職業(yè)倦怠的原因并提出克服職業(yè)倦怠的方法。 答：1舉出例子（例子一定要從自身的經(jīng)歷或身邊的事件出發(fā)。 5 分） 2造成

10、職業(yè)倦怠的原因包括： （1）職業(yè)因素：教師是一種多應(yīng)激的職業(yè)。教師教書(shū)育人、責(zé) 任重大。教師既承受著外在期望的壓力又面對(duì)內(nèi)在的角色沖突，加上期望與現(xiàn)實(shí)的差距及職 業(yè)的低造創(chuàng)性，使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠問(wèn)題； （ 2）工作環(huán)境：包括教學(xué)情境、組織氣氛等； （3）個(gè)人因素：比如人格特征、社會(huì)能力的知覺(jué)等； （4）社會(huì)因素。（5 分） 3提出克服職業(yè)倦怠的辦法。 （5 分）五、分析題 (分析題主要是從案例出發(fā)， 靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論， 分析案例， 回答問(wèn)題 分析題答案不求一致， 尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。 15 分)兩個(gè)官司被告陸某原系XX市XX(1) XX市首例學(xué)生狀告老師人身傷害賠償案

11、12日有了結(jié)果：?jiǎn)|市法院一審判決被告陸 某賠償學(xué)生朱某醫(yī)藥費(fèi)、交通費(fèi)、精神撫慰金等共計(jì)3 0 0 0元小學(xué)六年級(jí)班主任，去年3月17日晨會(huì)課上，她聽(tīng)說(shuō)原告學(xué)生朱某在值日打掃教室衛(wèi)生時(shí) 有亂翻凳子的情況后，頓生怒氣，用手使勁地捏原告的喉頸部，并抽打?qū)W生一記耳光。晨會(huì) 課結(jié)束后又拉、推、扯原告去辦公室，將原告的衣服扯壞。當(dāng)天上午第一節(jié)課時(shí)，被告陸某 又強(qiáng)制原告立在黑板面前整整一個(gè)課時(shí)。此后，原告一直感到頭暈、頭痛、喉頸部不適。后 經(jīng)法院法醫(yī)鑒定為面頸部軟組織損傷。學(xué)生的家長(zhǎng)萬(wàn)般無(wú)奈之下，將老師告上法庭，要求被 告賠償醫(yī)藥費(fèi)、交通費(fèi)等合計(jì)人民幣12821.30元。(2) 夫妻均下崗失業(yè)、自己又是三

12、級(jí)殘疾的XX市金XX稱，讀初三的女兒只因在上課時(shí)玩 了一下圓珠筆，竟“被老師罵成精神病” 。去年11月13日，女兒上課時(shí)因玩圓珠筆發(fā)出聲 音，被正在講課的X老師從三樓教室拉到底樓辦公室，并遭老師拍桌子大聲訓(xùn)斥，還揚(yáng)言要 把她送到派出所。當(dāng)天中午，他女兒即出現(xiàn)不正常現(xiàn)象，晚上開(kāi)始語(yǔ)無(wú)倫次，手舞足蹈，哭 笑不止，發(fā)高燒，小便失禁。經(jīng)市第一醫(yī)院診斷，竟是情感性精神障礙。今年4月，女兒病 情加重，在市第七醫(yī)院住院9 5天，花去醫(yī)藥費(fèi)1.2萬(wàn)余元。金XX多次向校方提出賠償 事宜，但均沒(méi)有結(jié)果，乃代女兒向法院起訴，要求市第六中學(xué)賠償醫(yī)藥費(fèi)、生活補(bǔ)助費(fèi)和精 神損失費(fèi)共計(jì)10 6萬(wàn)余元。市中級(jí)法院已受理此案，

13、不日將開(kāi)庭。 問(wèn)題：分析以上兩個(gè)案例，談?wù)劇耙婪▓?zhí)教”的內(nèi)涵及其重要性。答: 人民教師必須知法、 懂法、守法。關(guān)系到教育的法律主要有： 中華人民共和國(guó)憲法、中 華人民共和國(guó)教育法、中華人民共和國(guó)教師法、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 、中華人 民共和國(guó)未成人保護(hù)法 、中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法 ，此外，還有黨和國(guó)家對(duì)教 育制定的各種政策、法規(guī)、條例。在上述法律、法規(guī)、文件、條例中，規(guī)定了教育方針，教 育者與受教育的權(quán)利與義務(wù)，教育教學(xué)內(nèi)容方法，教育改革與發(fā)展的方向目標(biāo)，對(duì)教師的素 質(zhì)要求及培訓(xùn)提高等等，這涉及到每個(gè)教師的教育教學(xué)思想，教育教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，教育教學(xué) 途徑方法以及教師健康成長(zhǎng)的道路。

14、不了解、不熟悉以上內(nèi)容就根本上談不上依法治教。1. 如何理解教師職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)？(1) 教師是為社會(huì)服務(wù)的，是培養(yǎng)人的事業(yè)。這是它的專業(yè)功能或服務(wù)宗旨。(2) 教師的形成要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練，他有許多專業(yè)知識(shí)技能作為訓(xùn)練的基礎(chǔ)。這 是它的一個(gè)基本特征。(3) 教師對(duì)自己專業(yè)范圍內(nèi)的事情有比較大的自主權(quán)，能夠負(fù)責(zé)處理。也就是說(shuō)，它有自己 的專業(yè)權(quán)力。2. 現(xiàn)代教師應(yīng)該充當(dāng)哪些角色？在現(xiàn)代社會(huì)條件下，現(xiàn)代的教師應(yīng)該具備多種角色，這些角色主要有：學(xué)生的診斷師；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者；評(píng)價(jià)者與激勵(lì)者；學(xué)生的管理者；研究者；教育 共同體的協(xié)調(diào)員和不斷進(jìn)取的人。3師生關(guān)系的意義是什么？

15、(1) 師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著巨大的影響。(2) 師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。(3) 師生關(guān)系不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。4簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。(1) 對(duì)學(xué)生的教育作用；(2) 在教師勞動(dòng)過(guò)程中的調(diào)節(jié)作用；(3) 對(duì)社會(huì)生活的影響作用；(4) 對(duì)自身人格的陶冶作用。5“教師的教育觀念”，是指教師在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中和教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的，對(duì)相關(guān)教 育現(xiàn)象，特別是對(duì)自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的個(gè)體性認(rèn)識(shí)。6教師的教育觀念具有以下特點(diǎn)：(1)它是主體性的、個(gè)人化的認(rèn)識(shí)，是一種微觀的觀念；(2)對(duì)特定的教師而言，個(gè)體化的教育觀念是一種比較穩(wěn)定的東西

16、；(3)教師的教育觀念具有明顯的情感性和評(píng)價(jià)性；(4)教師的教育觀念的顯現(xiàn)具有情境性。論述題答題思路：結(jié)合自己和同事的實(shí)際情況，談?wù)劷處熢趯?duì)待本職工作、對(duì)待同行、對(duì)待學(xué)生和對(duì)待自 身等方面的道德問(wèn)題，并制定改進(jìn)計(jì)劃。(1) 對(duì)待工作的道德問(wèn)題：如何對(duì)待自己所從事的教育工作，體現(xiàn)著一個(gè)教師道德素養(yǎng)的高 低。成功的教師一般能夠感受到幸福感、責(zé)任感和鉆研業(yè)務(wù)的緊迫感。(2) 對(duì)待同行的道德問(wèn)題：首先要有集體意識(shí)，要在集體的熔爐里鍛煉成長(zhǎng)；要學(xué)習(xí)采用競(jìng) 爭(zhēng)與協(xié)作的雙贏策略。(3) 對(duì)待學(xué)生的道德問(wèn)題：一要學(xué)會(huì)愛(ài)生；二要學(xué)會(huì)循循善誘；三要恪守公正塑造美的心靈。(4) 對(duì)待自身的道德問(wèn)題：一個(gè)教師要讓“義

17、務(wù)”和“使命”激勵(lì)自己；同時(shí)學(xué)學(xué)習(xí)在“慎 獨(dú)”和“反省”中守住自己的良心。(5) 對(duì)照以上要求檢查自己的問(wèn)題，并寫(xiě)出改進(jìn)計(jì)劃。7 分析題答題思路：(1) .先闡述我們學(xué)過(guò)的理論。在現(xiàn)代社會(huì)條件下，現(xiàn)代的教師應(yīng)該具備哪些角色？我們認(rèn)為，應(yīng)該具備多種角色，比 如學(xué)生的診斷師、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者與激勵(lì)者、學(xué)生的管理 者、研究者、教育共同體的協(xié)調(diào)員和不斷進(jìn)取的人等。(2) .然后發(fā)揮和闡述。一個(gè)現(xiàn)代教師發(fā)揮著多種角色的作用，此外，他還作為一個(gè)人而承擔(dān)著其他家庭的和社 會(huì)的角色，當(dāng)這些不同的角色之間發(fā)生矛盾時(shí)，就產(chǎn)生了角色的沖突。教師因?yàn)椴荒芡瑫r(shí)滿 足兩種以上的角色期望、履行不同的角色行為而出現(xiàn)的矛盾，就是教師的角色沖突。教師的 角色沖突種類很多，主要有兩種：一種是角色間的沖突，一種是角色內(nèi)的沖突。以上事例所表現(xiàn)的就是