口語(yǔ)藝術(shù)論文：口語(yǔ)藝術(shù)對(duì)外語(yǔ)課程的意義

1、口語(yǔ)藝術(shù)論文：口語(yǔ)藝術(shù)對(duì)外語(yǔ)課程的意義 注重情感激發(fā)，提高課堂英語(yǔ)口語(yǔ)的生動(dòng)性。 在注重英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)確性，從而在打牢小學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注重英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式的藝術(shù)性來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激發(fā)起學(xué)生積極的情感因素，才能增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)提高對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)義的感受和語(yǔ)言情感色彩的感受的能力。大量閱讀并積累語(yǔ)言材料，對(duì)精彩的英文對(duì)話、演講、詩(shī)歌，以及電影片斷，會(huì)背，會(huì)說(shuō)，會(huì)演，努力做到有一種身臨其境的感覺(jué)，模仿得惟妙惟肖。 特別是教低年級(jí)，也應(yīng)該掌握語(yǔ)言的技巧，哪怕是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和一個(gè)單詞，甚至一個(gè)字母也不要輕易放棄，應(yīng)該把它讀得更好

2、，并能根據(jù)每一個(gè)單詞的情感色彩讀出不同的語(yǔ)調(diào)。一些描述性的但又很抽象的詞語(yǔ)，為了讓學(xué)生更好地感受詞語(yǔ)，可將其夸張一點(diǎn)呈現(xiàn)，如:interesting，beautiful，nice之類的詞，讀時(shí)要帶著贊賞的語(yǔ)氣來(lái)讀，語(yǔ)調(diào)比較興奮，并可借助一些“很有趣”或“很漂亮”的事物來(lái)輔助表達(dá)。再如，在一堂課上要教授一些感受方面的詞語(yǔ)如：angry，tired，scared，happy等時(shí)，教師根據(jù)不同的意義做出各種有趣的表情，并根據(jù)詞語(yǔ)的感情色彩念出不同的語(yǔ)調(diào)，時(shí)而低沉，時(shí)而激動(dòng)，而此時(shí)的學(xué)生都已經(jīng)躍躍欲試，個(gè)個(gè)都想展示一下，他們用熱情充分表達(dá)對(duì)這些單詞的理解，原本枯燥的單詞學(xué)習(xí)在教師的情感調(diào)動(dòng)下充滿了樂(lè)趣

3、。 而對(duì)于課文，即使是最簡(jiǎn)單的對(duì)話，讀起來(lái)也應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，引人入勝，使學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀去想象、體味文中所描述的情景和形象。例如Whereismyshaker?教師要盡量說(shuō)得神秘一些，注意強(qiáng)調(diào)where，學(xué)生的注意力也會(huì)很容易被吸引過(guò)來(lái)，如果平平地把它讀出來(lái)，其語(yǔ)言效果就很差，學(xué)生既不會(huì)感興趣，又形成不了語(yǔ)感，更談不上用語(yǔ)言表達(dá)思想?？谡Z(yǔ)的生動(dòng)，還應(yīng)結(jié)合眼神、表情、手勢(shì)和肢體語(yǔ)言。教師首先應(yīng)該用各種不同的表情，有趣而又通俗易懂的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生真切而印象深刻地感覺(jué)到老師要表達(dá)的意思。如前面所說(shuō)的angry，tired等詞，就可以借助face和body來(lái)幫助表達(dá)，并與音質(zhì)的粗細(xì)高低強(qiáng)弱相結(jié)合。 生氣

4、時(shí)可以雙手叉腰，眉頭緊皺等；累時(shí)可以做打哈欠，伸懶腰狀，對(duì)加深學(xué)生的理解和記憶都是很有效的。語(yǔ)言交流是要通過(guò)lips，faceandbody三種方式一同來(lái)完成的。同時(shí)也可以準(zhǔn)備一些實(shí)物，讓學(xué)生去接觸，邊說(shuō)邊做，引導(dǎo)學(xué)生去感受，提高學(xué)生的語(yǔ)言理解力，這樣語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)流暢得體，表現(xiàn)出來(lái)的就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的高效率，教學(xué)就會(huì)更生動(dòng)、更形象。例如：品嘗食物，先摸，再聞，再嘗一嘗。在對(duì)食物的酸甜苦辣、色香味形的感受后，進(jìn)行語(yǔ)言描述，給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言空間，相信學(xué)生會(huì)聲、情、意并茂，在表達(dá)的同時(shí)各種感官都得到刺激，這種表達(dá)才能淋漓盡致，從而收到非常好的效果。 注重引導(dǎo)，加強(qiáng)教師語(yǔ)言對(duì)學(xué)生思維的啟迪。 蘇霍姆林斯基指

5、出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！边@充分說(shuō)明教育藝術(shù)在很大程度上取決于教師的教學(xué)語(yǔ)言。在教師的教學(xué)語(yǔ)言中，有著判斷、指引、激勵(lì)的功能，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門以語(yǔ)言交流活動(dòng)為主的課程。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在指導(dǎo)學(xué)生交流探討過(guò)程中，教師應(yīng)細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，激勵(lì)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍生活有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程和方法。因此，教師的引導(dǎo)語(yǔ)言甚至每一個(gè)問(wèn)題都顯得尤為重要。不是隨意打斷學(xué)生的表述，而是將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的展示過(guò)程有機(jī)地融為一體，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)部動(dòng)機(jī)不斷地被激發(fā)，不斷地被激勵(lì)。 小學(xué)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)使課堂充滿

6、諸多評(píng)價(jià)因素：“感知”中形成的困惑、“表述”中的亮點(diǎn)、“交流”中帶來(lái)的發(fā)散教師要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生主動(dòng)參與、積極展示，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小班化的英語(yǔ)教學(xué)是為了鼓勵(lì)每一位學(xué)生都大膽自信地說(shuō)英語(yǔ)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一些鼓勵(lì)性的引導(dǎo)也是不可缺少的，像Whodliketotry?Dontbeshy.Whatdoyouthinkthepictureis?Whatcanyouthinkofwhen.?一句話，可以發(fā)散學(xué)生的思維。一句贊賞能讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的自信與樂(lè)趣，一個(gè)好的提問(wèn)可以使學(xué)生調(diào)動(dòng)主動(dòng)思考的積極性。 注重效果，教學(xué)手段多樣化。 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)注重標(biāo)準(zhǔn)性、生動(dòng)性都是為學(xué)生盡快更好地提高英語(yǔ)表達(dá)

7、水平服務(wù)的，其落腳點(diǎn)在于教學(xué)效果。為達(dá)此目標(biāo)，教師在教學(xué)手段上可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地采取多種形式。如制作富有口語(yǔ)藝術(shù)的優(yōu)質(zhì)課件。英語(yǔ)口語(yǔ)藝術(shù)往往通過(guò)課件更能表達(dá)得徹底和完美。 根據(jù)課文內(nèi)容改寫一些動(dòng)畫，配樂(lè)錄音。優(yōu)美的動(dòng)畫和背景音樂(lè)結(jié)合英語(yǔ)口語(yǔ)制作的優(yōu)質(zhì)課件，聲情并茂，給學(xué)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，往往能收到意想不到的效果。例如：結(jié)合色彩豐富的圖片，尤其在教授故事一類的課文時(shí)，這種方式更能吸引學(xué)生的注意力。像在教授獅子和老鼠、丑小鴨、杰克和豆莖這類故事時(shí)將動(dòng)畫、配音和音樂(lè)相結(jié)合，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，之后對(duì)故事的描述也非常到位。多樣性應(yīng)體現(xiàn)在教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上，課堂教學(xué)用語(yǔ)，從開(kāi)始的課程性、任務(wù)性

8、（主要是為了體現(xiàn)英語(yǔ)課的特點(diǎn)，能說(shuō)英文就不說(shuō)中文），發(fā)展到現(xiàn)在的探討適應(yīng)小學(xué)生年齡特征鼓勵(lì)性（學(xué)生能在你的語(yǔ)言中感受成功，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣），使課堂用語(yǔ)顯得生動(dòng)活潑。例如對(duì)學(xué)生作肯定評(píng)價(jià)，教師可說(shuō):“Thatsit.Thatsright.Verygood.Exactly！Perfect！Great！Goodjob！Goodtry！Super！”等。小班化英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)教師英語(yǔ)口語(yǔ)藝術(shù)化提出了新的要求，教師的英語(yǔ)口語(yǔ)修養(yǎng)直接決定著英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量，教師只有用準(zhǔn)確的語(yǔ)言為孩子們指明正確的方向，用生動(dòng)并具有多樣性的口語(yǔ)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，用啟發(fā)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子們積極思考，才真正實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)藝術(shù)化，才能讓英語(yǔ)真正走進(jìn)學(xué)生們的生活。教師需要用智慧與才能，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感