18.日食和月食

1、18. 日食和月食教與學(xué)設(shè)計(jì)課題 授課時(shí)間 年 18 、日食和月食月 日 主備人 李向華 序號(hào) 課型18 新授知識(shí)與能力 1.1. 知道日食和月食發(fā)生的過程及其特點(diǎn)。 2.2. 日食和月食發(fā)生的原因；過程與方法教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)難 點(diǎn) 1 、 推測(cè)日食和月食的成因， 推斷日食月食發(fā)生時(shí)的一些其他特征。 2 、用多種方式表達(dá)研究成果。 情感態(tài)度與價(jià)值觀1 、在模擬日食實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的特點(diǎn)。 2 、意合作與交流，體驗(yàn)合作的愉快。教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法： 在探究日食的成因中根據(jù)事實(shí)材料推測(cè)分析是誰擋住了太陽光18、日食和月食呈弧形漸缺-是球體板書設(shè)計(jì)自西向東漸缺一自西向東運(yùn)動(dòng) 有時(shí)

2、整個(gè)太陽被擋住一從地球上看，兩球大小差不多發(fā)生在農(nóng)歷初一一三球在同一直線上 教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)情境引入進(jìn)行探究活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià) 日食和月食一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了月相成因的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的， 教后反思 本課的知識(shí)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日食和月食的成因，能力目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生推理能力和空間想象能力；科學(xué)思想教育目標(biāo)是要培 養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)不迷信的態(tài)度。1教與學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備： 1 學(xué)生課前收集有關(guān)日食和月食的文字、圖片或聲像資料。 2 月相形成的實(shí)驗(yàn)材料。 3 CAI 課件： 日食和月食發(fā)生時(shí)的情境動(dòng)畫。 日食和月食發(fā)生時(shí)三球位置示意圖。 課時(shí)安排： 1 教學(xué)流程： 1. 認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。 （ 1

3、） 播放日食發(fā)生的過程錄像或課件或觀察圖片。 （ 2 ） 討論：日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn)？ （ 3）教師補(bǔ)充日食發(fā)生過程的一些其他事實(shí)性資料。 （ 4） 整理小結(jié)：日食發(fā)生過程中的一些特點(diǎn)。 2. 日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)。 （ 1） 提出問題：日食發(fā)生的原因是什么？ （ 2 ） 教師講述古代人們對(duì)日食發(fā)生的認(rèn)識(shí)。 （ 3） 推測(cè)日食發(fā)生的原因。（ 4） 如何用模擬實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們的推測(cè)？實(shí)驗(yàn)怎樣做？需要什么材料？ （ 5） 小組制定模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 （ 6） 預(yù)測(cè)：在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到了什么現(xiàn)象，才能說明日 食發(fā)生 了？ （ 7 ） 小組實(shí)驗(yàn)。備注2（ 8 ）實(shí)驗(yàn)后的交流：模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的？哪些現(xiàn)象可以說 明發(fā)生了日食？這時(shí)地、月、日三者的位置是怎樣的？在什么 情況下不會(huì)發(fā)生日食？ 3. 日食的成因。 （ 1） 用自己的語言說說日食的形成原因。 （ 2 ） 出示日食成因示意圖，教師在黑板上畫出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生 講解日食的成因。 （ 3 ） 交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？ （ 4） 根據(jù)自己對(duì)日食成因的分析， 推斷日食發(fā)生的農(nóng)歷時(shí)間， 并對(duì)照事實(shí)加以證實(shí)。 4. 月食的成因。（ 1）推測(cè)月食發(fā)生的原因。 （ 2）用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。（ 3 ）畫出月食成因示意圖。（ 4）根據(jù)示意圖說說月食的成因。 （ 5 ）討論：為什么說月食發(fā)生的機(jī)會(huì)比日食要多一些？月食發(fā)