10 再塑生命的人（學(xué)案）2021-2022學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版

1、10 再塑生命的人教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度。2.整理文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。3.品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。 過(guò)程與方法1.可在默讀習(xí)慣養(yǎng)成的同時(shí)，明確提出一分鐘的閱讀量。2.通過(guò)具體的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的分析，了解莎莉文老師的形象，體會(huì)她強(qiáng)烈的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對(duì)老師的深情。3.品味直接描寫(xiě)作者心路歷程的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)生活的獨(dú)特感受。還可拓展了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)其自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。2.

2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過(guò)具體的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的分析，了解莎莉文老師的形象，體會(huì)她強(qiáng)烈的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對(duì)老師的深情。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。 學(xué)法指導(dǎo)默讀法、研討點(diǎn)撥法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為

3、一個(gè)集盲、聾、啞于一身的殘疾人！她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國(guó)著名的作家、教育家！她，被譽(yù)為“美國(guó)英雄”！ 美國(guó)著名作家馬克吐溫說(shuō)19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是她海倫凱勒！這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性她的老師莎莉文女士。今天我們要學(xué)習(xí)海倫·凱勒的再塑生命的人。環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)一、助學(xué)資訊1.作者作品海倫·凱勒（18801968），美國(guó)作家、教育家、慈善家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，

4、安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在莎莉文的幫助下海倫憑著自強(qiáng)不息的毅力掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言，完成了一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。其主要作品有我生活的故事走出黑暗中流我以后的生活和假如給我三天光明等。2.寫(xiě)作背景本文選自假如給我三天光明。海倫·凱勒說(shuō)過(guò)：“假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師安妮·莎莉文。”安妮·莎莉文開(kāi)啟了海倫·凱勒的智慧，也陪伴著她走過(guò)了生命的大半旅程。節(jié)選部分講述的是安妮·莎莉文剛剛走進(jìn)海倫·凱勒生活時(shí)的故事。二、字詞積累1.字音截然不同（

5、jié） 感慨（ki） 搓捻（cu nin） 怦怦（pn） 撫弄（f） 綻開(kāi)（zhàn） 慚愧（cán） 恍然大悟（hun） 花團(tuán)錦簇（cù） 企盼(q)2.詞義截然不同：界限分明，完全不同。感慨：有所感觸而慨嘆。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。所作所為：所做的一切事情或全部行為。疲倦不堪：非常疲乏，難以忍受。小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。混為一談：把不同的事物混在一起，說(shuō)成是同樣的事物。不求甚解：現(xiàn)在多指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解?；腥淮笪颍盒稳莺鋈恍盐蜻^(guò)來(lái)。花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。美不勝收：美

6、好的東西太多，一時(shí)接受不完。勝，完、盡。三、整體感知默讀課文，思考下列問(wèn)題。1.課文主要記敘了什么事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。課文主要記敘了莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物。2.找出文中表示“我”感情變化的詞語(yǔ)。安靜地等待、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。3.找出文章的中心句。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人安妮·莎莉文老師。4.文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個(gè)愛(ài)海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)

7、三合作探究一、深層探究1.莎莉文老師是怎樣教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。(1)莎莉文老師作為一個(gè)陌生人第一次摟抱海倫，有意識(shí)地給海倫玩具，并在她手上拼寫(xiě)“doll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學(xué)會(huì)了拼字。(2)莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手手心寫(xiě)出“water”這個(gè)詞，引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領(lǐng)悟到“水”這個(gè)詞指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。2.作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)莎莉文老師的感情的？課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！痹谧髡叩男哪恐?/p>

8、莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心理感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：光明！光明！快給我光明！恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上?！薄八褪悄莻€(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。3.如何理解標(biāo)題再塑生命的人的含義？“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師正是“再塑生命的人”

9、，表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。4.海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從她們身上，你得到了哪些啟示？海倫成為一個(gè)不平凡的人，與沙莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著。教師隨筆： (1)生活中的“海倫·凱勒”。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)鋼鐵是怎樣煉成的，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音命運(yùn)交響曲。失去光明的民間藝人阿炳的二泉映

10、月給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?。史鐵生身殘志堅(jiān)，直面人生，寫(xiě)有我與地壇等作品，成為著名作家。(2)關(guān)于“微笑面對(duì)挫折”的名人名言。頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯)順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。(培根)苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。(巴爾扎克)二、語(yǔ)言賞析1.“我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵”，這句話中的“搓捻”“撫弄”有什么表達(dá)效果？這里運(yùn)用了兩個(gè)動(dòng)詞“搓捻”“撫弄”，通過(guò)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我”在等待莎莉文老師到來(lái)時(shí)緊張、急切的心理。2.“我正像大

11、霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近”，這句話用了什么修辭手法？有什么作用？這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法；作者將自己比作大霧中的航船，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”在受教之前苦悶、彷徨的心理。3.“恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上”這句話有什么深刻含義？在作者的心目中，莎莉文老師就是光明的使者，她就是那個(gè)給自己?jiǎn)⑹救碎g真理，給自己深切的愛(ài)的人。4.結(jié)合上下文思考“一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有什么作用？這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，“握住”“緊緊地抱”，這些動(dòng)作彰顯了莎莉文老師的愛(ài)。莎莉文老師初次見(jiàn)面的擁抱給了“我”愛(ài)的啟示。5.如何理解“水喚醒了我

12、的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”這句話。學(xué)會(huì)“水”之后，作者理解了語(yǔ)言文字跟宇宙萬(wàn)物的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，每一樣事物都有獨(dú)特的生命內(nèi)容，互相不可替代。這不僅激起她的求知欲望，而且使她明白了對(duì)任何事物都要有愛(ài)心。這是她思想的一個(gè)大飛躍，所以她有這樣的評(píng)價(jià)。三、探究寫(xiě)法1.條理清晰，過(guò)渡自然。巧妙地運(yùn)用第一人稱的敘述方式，使文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如，疏密有致，濃淡相間?！拔摇钡幕顒?dòng)貫穿全文，以“我”的感受來(lái)刻畫(huà)人物，展開(kāi)描寫(xiě)，揮灑自如，行文自然流暢。2.文筆優(yōu)美，感情真摯。作者在回憶莎莉文老師高超的教育藝術(shù)時(shí)運(yùn)用了詩(shī)一樣美麗的語(yǔ)言，讓讀者情不自禁地產(chǎn)生朗讀的欲望。充滿著詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言帶給讀者美的享受，同時(shí)在

13、字里行間還流露出作者對(duì)老師的敬愛(ài)和感激之情。環(huán)節(jié)四點(diǎn)撥歸納文章主旨本文作者以第一人稱真實(shí)地記敘了莎莉文老師教“我”識(shí)字，認(rèn)識(shí)各種事物的過(guò)程，突出了莎莉文老師“再塑生命”的高超教育藝術(shù)，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心以及作者對(duì)老師的感激和敬愛(ài)之情，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)求知的熱切希望和求學(xué)中艱辛卻愉快的生活感受。教學(xué)板書(shū) 再塑 莎莉文教“我”認(rèn)識(shí)事物愛(ài)心博大 教育有方生命 熱愛(ài)生活 的人 海倫·凱勒 敏而好學(xué) 主觀努力 共創(chuàng)奇跡 堅(jiān)韌不拔 環(huán)節(jié)五拓展延伸1.寫(xiě)給海倫·凱勒的一封信。2.課后推薦閱讀假如給我三天光明，觀看影片隱形的翅膀。教學(xué)反思本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩敏思好學(xué)、堅(jiān)韌不拔