職業(yè)認(rèn)同對提升幼兒教育的正向作用_0

1、職業(yè)認(rèn)同對提升幼兒教育的正向作用 摘要：兒童發(fā)展的關(guān)鍵時期，最迅速、最重要階段就是幼兒教育階段。幼兒教育的師資來源主要是幼兒教育專業(yè)的學(xué)生，他們對這一職業(yè)的認(rèn)同程度會影響其在校學(xué)習(xí)效果和職前準(zhǔn)備情況。對職業(yè)的認(rèn)同將影響到入職后的教育質(zhì)量，進(jìn)而影響幼兒教育專業(yè)能力。從幼兒教育專業(yè)入手，通過分析職業(yè)認(rèn)同的正向作用，推動幼兒教育實習(xí)能力、人性化管理、工作態(tài)度和業(yè)務(wù)水平的進(jìn)步。 關(guān)鍵詞：幼兒教育；職業(yè)認(rèn)同；專業(yè)能力；作用 幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同是一種自發(fā)自覺服務(wù)于幼教行業(yè)的精神狀態(tài)，也是幼兒教師對自己所從事的幼教職業(yè)的一種主觀的接納。對職業(yè)的認(rèn)可，可以說是成為幼師的先決條件，是成為一名幼師的基礎(chǔ)，也是一種

2、幼師不可或缺的特質(zhì)?；诖?，從目前的幼教職業(yè)的社會聲望、職業(yè)角色扮演盡職程度、幼兒教師經(jīng)濟地位的影響為切入點，探究職業(yè)認(rèn)同對幼兒教育專業(yè)能力的作用具有重要的意義。對幼兒教育職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行深入研究，有利于尋找更加有針對性的方式、方法提升學(xué)生對幼兒教育的職業(yè)認(rèn)同，也是促進(jìn)幼兒教育事業(yè)長期健康的發(fā)展，提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。 一、職業(yè)認(rèn)同強化幼兒教育實習(xí)能力 教學(xué)實習(xí)是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的一個非常重要的組成部分，也是學(xué)生能夠感同身受地接觸和體驗幼兒教師這個職業(yè)的重要途徑。它同時也是學(xué)生對于教育的實踐的一個感性認(rèn)識，可以提高學(xué)生對幼兒教育職業(yè)的認(rèn)同感與責(zé)任感，同樣也是讓專業(yè)知識轉(zhuǎn)變成實踐結(jié)果的一

3、個非常重要的途徑。為此，學(xué)校應(yīng)延長教學(xué)實習(xí)的時間，貫穿于專業(yè)教育的全過程中；應(yīng)該加強幼兒園與高校之間的互動交流，以高頻次和高質(zhì)量的交流與合作使學(xué)生能夠更好、更深入地體驗職業(yè)。幼兒園老師要及時給予學(xué)生更多的示范和幫助，學(xué)校的老師也應(yīng)該經(jīng)常到幼兒園查看學(xué)生的實習(xí)情況并及時對他們進(jìn)行指導(dǎo)。在幼兒園老師和學(xué)校老師兩方面共同指導(dǎo)下，學(xué)生的實習(xí)經(jīng)驗會有顯著的提高，學(xué)生對將來從事幼兒教育行業(yè)會更加有信心，日后對專業(yè)的學(xué)習(xí)會更自覺，也更有方向，同時也會增加幼兒教育的職業(yè)認(rèn)同。所以，教育實習(xí)能力培養(yǎng)活動的意義是非常重大的。 二、職業(yè)認(rèn)同實現(xiàn)幼兒教育人性化管理 幼兒教師對職業(yè)的認(rèn)同度雖然不能從根本上影響一個幼兒園

4、的管理模式，但相對完善的管理模式是會影響幼兒教師的就職信心以及對工作的滿意度。幼兒園中的工作內(nèi)容是比較繁瑣的，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)在對教師工作進(jìn)行管理的時候，要把控質(zhì)量但又不能要求過于苛刻，要以多種方法相結(jié)合的方式，實行幼兒教育人性化的管理。管理人員要做到能夠尊重幼師，給幼師一定的自由空間，無論是從工作的環(huán)境上還是從心理的空間上都要有自由，盡量避過多的限制；在教學(xué)方式上，鼓勵教學(xué)使用多元化的方式，不需要按照千篇一律教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。還有一點是不能經(jīng)常性布置過重的任務(wù)，幼師大量加班的同時還沒有相應(yīng)的加班補助，極易產(chǎn)生消極的情緒，沖抵職業(yè)認(rèn)同帶來的積極作用。管理人員也要做到了解幼師的工作特性，在大事上要做

5、到講原則，在小事上要做到講風(fēng)格，這樣才能為幼師的長期發(fā)展提供一個良好的環(huán)境，與此同時管理人員還應(yīng)該為幼師建立一個相對完善的評價體系，涵蓋顯性工作效果的評價以及隱性教育能力、方法的評價。通過這樣的評價體系能促使教師認(rèn)同其職業(yè)并能與幼兒園共同發(fā)展。另外，人性化管理也需要管理者能夠主動與幼師溝通和交流，不能等著下屬來傾訴和抱怨，而是要真正的做到對下屬的關(guān)心。教育部門在對幼兒園園長的選拔時需要考慮其工作成績和能力水平，也要參考每一位教師對園長的工作評價。園長還要嚴(yán)格把好師德師風(fēng)關(guān)，要以良好的師德和師風(fēng)管理工作，還要倡導(dǎo)良好的師德師風(fēng)；高校負(fù)責(zé)人也要監(jiān)督好班級的管理和教學(xué)工作，以防出現(xiàn)教師“走過場”的教

6、學(xué)方式，影響學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。 三、職業(yè)認(rèn)同強化幼兒教育專業(yè)工作態(tài)度 幼師對職業(yè)認(rèn)同程度的高低能夠影響到本人在工作中的態(tài)度。幼兒教育專業(yè)的終極目標(biāo)是盡力培養(yǎng)更加熱愛幼兒教育事業(yè)的人，通過加強教育學(xué)生的知識和技能，讓學(xué)生最終能夠喜歡做一名幼兒教師。幼師對職業(yè)的認(rèn)同、滿意度以及對自身的評價，這三者有著密不可分的因果關(guān)系，可以看成一個整體。如果想知道教師對自己的工作是否滿意就可以從職業(yè)認(rèn)同和自我評價兩方面得出結(jié)論。自我評價起到了中心的作用，而對職業(yè)的認(rèn)同度決定了對工作的滿意度。中國的幼兒教師職業(yè)認(rèn)同就應(yīng)該有屬于自己的本質(zhì)特性，比如說，“真誠地愛孩子”就應(yīng)該成為衡量幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的基本屬性，而“幼

7、兒園教師是否有藝術(shù)特長”對于教師的選拔就不是很重要。教師的專業(yè)發(fā)展一定程度上受幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的影響。有了職業(yè)認(rèn)同能夠很快就適應(yīng)幼兒教師的工作，適應(yīng)期會大大縮短，并且很快就能對工作有較高的滿意度，工作能力也會隨之提高，加快促進(jìn)專業(yè)成長。幼兒教師對本職業(yè)的認(rèn)同越是強烈，工作就越主動、越積極，工作中產(chǎn)生的各種矛盾和困惑也都會很快化解，然后從心底越來越喜歡這個職業(yè)，進(jìn)而認(rèn)可幼教職業(yè)的崇高地位。 四、職業(yè)認(rèn)同提高幼兒教育業(yè)務(wù)水平 好的福利待遇會留住更多更優(yōu)秀的教師，幼師的隊伍也會更加壯大并且會具備更高水平，幼師的職業(yè)認(rèn)同也會隨著待遇的提高而提高，幼師個體和行業(yè)整體的業(yè)務(wù)水平也會隨之提高。政府與教育部門

8、需要承認(rèn)幼兒教師與中小學(xué)教師的“教師”身份等同來提高幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感。福利待遇的問題對于幼兒教師來說也是非常的重要，教育部門和相關(guān)政府方面需要高度關(guān)注也需要對此類問題進(jìn)行改善5。教育主管部門對“核定公辦幼兒園教職工編制”的要求需要盡快的落實下來。為了這個目標(biāo)，政府需要對財政的支出加大力度，階層內(nèi)部和階層之間的差距要盡可能的縮小，還需要提高幼師的經(jīng)濟收入，這樣就能使幼師的待遇與其他類型教師的待遇保持一個平等的水平。另外會有一部分幼兒教師對這個工作有一定的感情，他們將其視為“助人的專業(yè)”，不會用金錢來衡量它的價值，能從中獲得一份快樂。情感因素也影響著他們對幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同。 五、職業(yè)認(rèn)同精進(jìn)

9、幼兒教育的職業(yè)技能 要解決幼兒教師在社會上地位的問題，需要加強幼師入職之前的培訓(xùn)，這樣才會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的幼師。因此，需要幼兒教育專業(yè)的學(xué)生加強平時的職業(yè)技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。專業(yè)學(xué)生們除了應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握幼師平時的傳統(tǒng)技能外還要加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代多媒體教學(xué)，最好還能考取相應(yīng)的證書，使自己的職業(yè)技能更豐滿。最后，在實習(xí)期間，多完善自己的職業(yè)能力。同時，幼兒教師除了需要學(xué)習(xí)入職前的基本技能外，還要學(xué)習(xí)基本技能以外的東西，無論是在職繼續(xù)教育還是進(jìn)修，都需要大量的更新、更多的知識，以便適應(yīng)更快的時代的變化。 六、結(jié)語 幼兒教育是一個非常偉大而重要的事業(yè)，而幼兒教育事業(yè)關(guān)鍵是需要發(fā)展更高素質(zhì)以及更穩(wěn)定的團隊。我們

10、還是需要更多的努力來提高幼兒教育專業(yè)學(xué)生對幼師職業(yè)的認(rèn)同。對于職業(yè)認(rèn)同對幼兒教育專業(yè)能力的作用的分析還有待提高和進(jìn)一步深入研究。可以預(yù)見的是，未來的幼兒教師會成為受人尊重的存在。 參考文獻(xiàn) 1王鋼,蘇志強,張大均.幼兒教師勝任力和職業(yè)壓力對職業(yè)幸福感的影響:職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)倦怠的作用J.心理發(fā)展與教育,2017,33(05):622-630. 2魏淑華,王琦.幼兒園教師心理健康與職業(yè)道德的關(guān)系:一個有中介的調(diào)節(jié)模型J.學(xué)前教育研究,2018(03):47-56 3易凌云.我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同狀況的調(diào)查研究J.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2017,16(06):116-123. 4陳蓉暉,吳姝靜.提升農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)吸引力的機制研究J.中國教育學(xué)刊,2017(08):65-69. 5張曉輝,趙宏玉,李慶安,等.不同來源教師支持對師范生職業(yè)效能及職業(yè)認(rèn)同的作用差異研究J.教育學(xué)報,2017,13(02):77-84. 6盧玉娟.社區(qū)教育專職教師職業(yè)發(fā)展研究基于上