電大學(xué)前教育幼兒游戲與玩具作業(yè)答案

1、、什么樣的游戲才是幼兒的游戲？ （5分）步驟1：認(rèn)真學(xué)習(xí)本章中關(guān)于 幼兒游戲特征”的內(nèi)容。步驟2:仔細(xì)閱讀下面這段材料幼兒園的活動(dòng)室里，教師正在組織幼兒開(kāi)展角色游戲。活動(dòng)室被分割為不同的角色游戲區(qū)， 有娃娃家、醫(yī)院、飯店、糖果廠(chǎng)、商店、公共汽車(chē)站等。幼兒按照自愿報(bào)名的原則去了不同的游 戲區(qū)。教師在做巡視指導(dǎo)，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)醫(yī)生”閑著無(wú)事的時(shí)候，就趕緊跑到娃娃家”提醒 媽媽”寶寶生病了。 ”在教師的啟發(fā)下，爸爸”媽媽”趕緊抱上小孩，坐上 公共汽車(chē)”去醫(yī)院”找醫(yī)生看病。糖果廠(chǎng)”的小工人”用糖紙包完 糖果”（橡皮泥）以后，坐著發(fā)呆。老師不失時(shí)機(jī)地跑來(lái)， 啟發(fā)他們： 今天是周六，該大掃除吧？” ”整個(gè)游戲過(guò)

2、程中，老師忙的不亦樂(lè)乎，從這個(gè)區(qū)到那個(gè)區(qū)，啟發(fā)誘導(dǎo)。通過(guò)她的穿針引線(xiàn)， 各游戲組之間發(fā)生了橫向聯(lián)系，成為一個(gè)整體。游戲場(chǎng)面顯得熱鬧而壯觀。當(dāng)老師宣布今天的游戲玩到這里，小朋友們可以自由活動(dòng)了”時(shí)，兩個(gè)小男孩走到一起，現(xiàn)在好了，老師的游戲玩完了，我們到外面區(qū)玩我們自己的游戲吧?！辈襟E3:請(qǐng)用300字左右的篇幅寫(xiě)岀 老師的游戲”是否符合幼兒游戲的特征，并說(shuō)明什么樣 的游戲才是幼兒的游戲。答：通過(guò)例子，教師違背了幼兒游戲 主動(dòng)性”的特征（1分）。可以看岀老師通過(guò)所謂的啟發(fā)”控制了幼兒的思維和活動(dòng)，并控制了游戲的過(guò)程。這并非是把幼兒作為游戲活動(dòng)的主人，而是活動(dòng)的被動(dòng)參與者（1分）。通過(guò)以下這幾個(gè)特征說(shuō)

3、明這些才是幼兒的游戲。1、主動(dòng)自由選擇或自愿參加。2、自主決定。3、無(wú)功利目的。4、積極的情緒體驗(yàn)。（有其中任意三條即可得 3分）幼兒游戲與玩具作業(yè)4說(shuō)明：本次作業(yè)對(duì)應(yīng)教材第4章內(nèi)容，請(qǐng)于第 9周之前完成。第四章幼兒游戲的指導(dǎo)、觀察與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)說(shuō)明：兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)任選一個(gè)完成一、下面這種情況應(yīng)該用哪種方式進(jìn)行指導(dǎo)（5分）步驟1：在認(rèn)真學(xué)習(xí)本章關(guān)于 幼兒游戲的觀察與評(píng)價(jià)”部分的基礎(chǔ)上，閱讀下面的材料：活動(dòng)開(kāi)始后，三個(gè)幼兒在油泥區(qū)坐定。他們開(kāi)始忙碌起來(lái)了。浩浩把手中的油泥慢慢團(tuán)成錐形的，借著拿了一根習(xí)慣準(zhǔn)備插上去，自言自語(yǔ)道：還需要兩個(gè)這個(gè)（小棋子）。”他在盒子里找了兩個(gè)小棋子，貼在長(zhǎng)圓錐形的尖的

4、那邊的兩側(cè)，看起來(lái) 有點(diǎn)像某個(gè)動(dòng)物的眼睛。他又在上面插了根吸管：這是鱷魚(yú)嘴棒棒糖?！背砍磕弥粔K紅色的油泥，擺弄了一陣后，把油泥壓扁，然后放在桌子上，用手指小心地捏 著，一個(gè)心形的物體慢慢岀現(xiàn)了。他把心形拿在手上，插上一根吸管，再細(xì)致地修整，想把它變 得更完美。接下來(lái)，他又做了一個(gè)方形的棒棒糖，還在上面戳了幾個(gè)洞，看起來(lái)就像骰子一樣。殷殷拿著油泥做了兩個(gè)圓形的棒棒糖，她看著旁邊的小伙伴做的 鱷魚(yú)嘴棒棒糖”說(shuō)：我也像做那樣的，可我不會(huì)?！彼囍隽艘幌拢坪醪粷M(mǎn)意，使勁把油泥還原，懊惱地說(shuō)：討厭！討厭！又做壞了。 ”她問(wèn)浩浩： 你這個(gè)怎么做的？ ”浩浩很快說(shuō)了一下， 殷殷聽(tīng)完后自己也做了一 個(gè)。

5、她似乎不喜歡自己做的，很快就拆掉了，重新再做。等她做好第二個(gè)，把這個(gè)鱷魚(yú)嘴遞給顧 客時(shí)，顧客說(shuō)： 我才不要這個(gè)呢！ ”殷殷不說(shuō)話(huà)了。游戲結(jié)束的音樂(lè)響起，教師說(shuō)：油泥區(qū)的作品展示！ ”油泥區(qū)的幼兒都開(kāi)心地把自己的作品教給教師。步驟2:根據(jù)上面的材料，回答下面兩個(gè)問(wèn)題。1. 在材料中教師用了哪種游戲觀察的方法？這種觀察方法的優(yōu)點(diǎn)有哪些？（3分）答：觀察方法是定點(diǎn)觀察（1分）。優(yōu)點(diǎn)：可以獲得一些動(dòng)態(tài)的信息，了解幼兒在游戲中使 用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節(jié)發(fā)展等。這種方法，可以較為全面地了解某一個(gè)主題的 開(kāi)展情況，了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，以及在游戲中的種種表現(xiàn)，使指導(dǎo)有的放矢。（2分）2. 根據(jù)所

6、提供的觀察材料，您覺(jué)得如何對(duì)殷殷小朋友進(jìn)行指導(dǎo)？ （2分）答：首先，肯定殷殷已經(jīng)做好的作品。其次，可以問(wèn)下她曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)或吃過(guò)什么樣棒棒糖，打 開(kāi)其思維，調(diào)動(dòng)其已有經(jīng)驗(yàn)，使殷殷的創(chuàng)作有一定依據(jù)。最后，與她一起討論，鼓勵(lì)或建議她做 前有一定的目標(biāo)，或者有一定的創(chuàng)造，而不是隨意或受別人影響。另外，他們已懂得為自己的作品起名，如果她還繼續(xù)做鱷魚(yú)嘴棒棒糖，”，可以讓她把 鱷魚(yú)嘴棒棒糖”的特征描述一下，讓她繼續(xù)做，這樣做起來(lái)會(huì)更精確。（2分）步驟3:將以上任務(wù)的答案通過(guò)word文檔提交。幼兒游戲與玩具作業(yè)5說(shuō)明：本次作業(yè)對(duì)應(yīng)教材第5章內(nèi)容，請(qǐng)于第11周之前完成。第五章幼兒游戲的分類(lèi)指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)對(duì)下面的游

7、戲進(jìn)行指導(dǎo)（5分）步驟1：在認(rèn)真學(xué)習(xí)本章關(guān)于幼兒角色游戲的指導(dǎo)”部分的基礎(chǔ)上，閱讀下面的材料：扮演菜販子”的幾個(gè)幼兒對(duì) 農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”的游戲已經(jīng)不感興趣了，他們便收拾 攤位”，準(zhǔn)備關(guān)門(mén)下班。但是 娃娃家”的 爸爸”媽媽”聽(tīng)到后很生氣，他們不讓菜販子”下班，因?yàn)榻裉焓?寶寶”的生日，娃娃家要請(qǐng)客，如果菜販子'下班了，就沒(méi)有地方買(mǎi)菜了，怎么請(qǐng)客呢？所以孩子們就吵了起來(lái)。步驟2:根據(jù)上面的材料，回答下面的問(wèn)題：如果您是教師，您會(huì)怎樣對(duì)上面的角色游戲進(jìn)行指導(dǎo)？（5分）答：此時(shí)，我們老師要做個(gè)有心人，教師要巧妙地融入配合扮演成調(diào)解員”，給他們一些建議，可以讓 爸爸”、媽媽”去超市”買(mǎi)，也可以去 飯店

8、”吃飯。這樣孩子就不會(huì)為了游戲發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而不快樂(lè)。（2分） 教師還要巧妙扮演游戲中的角色。教師可以通過(guò)扮演一定的角色，自然而然地加入到游戲中來(lái)，針對(duì)具體的情況進(jìn)行引導(dǎo)。（1分）教師要及時(shí)提岀合理的建議。當(dāng)幼兒的游戲沒(méi)有向前發(fā)展的時(shí)候，教師應(yīng) 適當(dāng)?shù)慕o予提示、建議，來(lái)幫助幼兒更好地開(kāi)展游戲。游戲內(nèi)容和情節(jié)變得更加豐富多彩。（2分）步驟3 :將以上任務(wù)的答案通過(guò) word文檔提交。幼兒游戲與玩具作業(yè)6說(shuō)明：本次作業(yè)對(duì)應(yīng)教材第6章內(nèi)容，請(qǐng)于第13周之前完成。第六章 幼兒玩教具的制作學(xué)習(xí)活動(dòng)：讓我來(lái)做一個(gè)玩教具步驟1:自己動(dòng)手制作一個(gè)幼兒園的玩教具。要求：制作簡(jiǎn)單、符合 3-6歲幼兒的年齡特點(diǎn)，有一定的

9、娛樂(lè)性和教育意義。步驟2:用word文檔將制作過(guò)程和玩教具的玩法寫(xiě)下來(lái)。需要包括以下幾部分內(nèi)容：（1 ）制作材料和工具（2）制作方法（3）玩法（4）玩具適合的幼兒年齡段期末大作業(yè)說(shuō)明：共2小題，每題10分，共201. 結(jié)合工作實(shí)際，舉例論述如何理解和實(shí)現(xiàn)幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng) ”。（10分）答：幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng) ”的含義是：游戲是除滿(mǎn)足兒童基本生存需要的活動(dòng)（吃、喝、睡）之外，發(fā)生次數(shù)和所占時(shí)間最多的活動(dòng)。游戲是對(duì)兒童的生活或生長(zhǎng)發(fā)展有重要影響的活動(dòng)。（1.5分）實(shí)現(xiàn) 幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng) ”要求教師科學(xué)合理地安排一日生活活動(dòng)，給幼兒提 供各種游戲的機(jī)會(huì)；要求教師具備發(fā)現(xiàn)、分析指導(dǎo)幼兒

10、游戲的意識(shí)和能力，變幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的需要；在幼 8兒園一日活動(dòng)中，尊重幼兒的年齡特征，使各種活動(dòng)都帶有游戲的要素。（2分）教師要以多種形式的游戲充實(shí)于幼兒園的一日生活活動(dòng)之中，要用貼近幼兒生活的、滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展水平的方法來(lái)組織活動(dòng)，讓幼兒每天都有愉快的情緒體驗(yàn)。盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待的現(xiàn)象。（1.5分）教師在對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將教學(xué)與游戲這兩種互為補(bǔ)充的形式整合起來(lái)，模糊游戲， 與教學(xué)的界限，盡可能地將教學(xué)活動(dòng)游戲化。通過(guò)游戲化的教學(xué)活動(dòng)的組織，讓幼兒主動(dòng)積極 地參與活動(dòng)，體驗(yàn)到愉快的情緒、自主的探索。（1.5分）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，還必須保證幼兒每天

11、有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。幼兒園必須給予幼兒充分開(kāi)展游戲的機(jī)會(huì)，提供開(kāi)展游戲的必要條件，鼓勵(lì)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功的體驗(yàn)。在自由游戲時(shí)間段里，教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、弓I導(dǎo) 者，形成合作式的師幼互動(dòng)。（1.5分）舉例論述（2分）。2. 從認(rèn)知發(fā)展的維度，具體論述幼兒象征性游戲發(fā)展的特點(diǎn)。（10分）答：象征性游戲主要岀現(xiàn)在幼兒思維發(fā)展的前運(yùn)算階段，在游戲中幼兒可以擺脫當(dāng)時(shí)對(duì)實(shí)物的知覺(jué)，以表象代替實(shí)物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并會(huì)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維。象征性游 戲可以滿(mǎn)足幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望和要求，因此它能夠重現(xiàn)幼兒的生活情景，讓幼 兒在假想的情景中發(fā)展社會(huì)

12、交往能力，并能夠呈現(xiàn)幼兒的情緒狀態(tài)，具有情緒診斷和治療的意 義。（2.5分）（1）情景轉(zhuǎn)變情景轉(zhuǎn)變是使行為脫離它原有的真實(shí)生活情景即動(dòng)作脫離真實(shí)背景。一般地講，情景轉(zhuǎn)變可作為象征性游戲發(fā)生的標(biāo)志，它也是以物代物、以人代人得以進(jìn)行的前提。情景轉(zhuǎn)變?cè)?-1.5歲的嬰兒期最早岀現(xiàn)。到幼兒階段發(fā)生更加頻繁，持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，范圍更廣，反映岀此時(shí)幼兒具有了更為豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和較高的認(rèn)知水平。（2.5分）（2）以物代物以物代物是指用一種物體代替另一種不在眼前的物體，并且能夠用被代替物的名稱(chēng)命名當(dāng)前的物體。在2-3歲之間幼兒岀現(xiàn)真正的以物代物，但此時(shí)幼兒的以物代物對(duì)具體情境的依賴(lài)性太強(qiáng)。到幼兒階段，以物代物的象

13、征性活動(dòng)處于穩(wěn)定的頻發(fā)狀態(tài)，幼兒開(kāi)始使用不定型的游戲材料來(lái)代替他物，并且能夠用一種材料來(lái)創(chuàng)造性地代替多種物品。幼兒年齡越大，使用替代物的范圍也越大。幼兒晚期（6-7歲）思維逐漸向抽象性、概括性過(guò)渡，對(duì)事物的關(guān)系、意義有了更深的理解，心理活動(dòng)的隨意機(jī)能也進(jìn)一步發(fā)展，在游戲中表現(xiàn)岀可脫離實(shí)物，完全憑借想象。（2.5分）（3）以人代人以人代人是指幼兒在游戲中通過(guò)自己的形體動(dòng)作，表情言語(yǔ)等來(lái)模仿或假裝成他人或某一非屬自己真實(shí)身份的角色的行為及其物征，即角色扮演。角色扮演的心理結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，它主要包括角色行為、扮演意識(shí)、角色認(rèn)識(shí)等。從角色扮演的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程來(lái)看，它是循著角 色行為一一角色意識(shí)一一角色認(rèn)識(shí)

14、的途徑發(fā)展的。到幼兒中期，角色意識(shí)成為游戲的中心，幼兒首先是確定自己所要扮演的角色，然后根據(jù)角色來(lái)組織動(dòng)作、語(yǔ)言等，角色扮演的目的性和同伴間的協(xié)作性增強(qiáng)，標(biāo)志著角色扮演的發(fā)展進(jìn)入成熟的階段。（2.5分）第3頁(yè)1答：通過(guò)例子,教師違背了幼兒游戲“主動(dòng)性”的特征。 可以看出老師通過(guò)所謂 的“啟發(fā)”控制了幼兒的思維和活動(dòng)， 并控制了游戲的過(guò)程。這并非是把幼兒作 為游戲活動(dòng)的主人，而是活動(dòng)的被動(dòng)參與者。 通過(guò)以下這幾個(gè)特征說(shuō)明這些才 是幼兒的游戲。1、主動(dòng)自由選擇或自愿參加。2、自主決定。3、無(wú)功利目的。4、積極的情緒體驗(yàn)。第5頁(yè)2.理論名稱(chēng)主要觀點(diǎn)不同點(diǎn)三者共同點(diǎn)經(jīng)典游戲理論剩余精力說(shuō)、松弛說(shuō)、前練

15、習(xí)說(shuō)、復(fù)演 說(shuō)。思考并解釋兒童游戲的原因和意義，剩余精力說(shuō)認(rèn)為游戲時(shí)消耗剩余的精力；而松弛說(shuō)認(rèn)為游戲是為 了精力的恢復(fù)；前練習(xí)說(shuō)認(rèn)為游戲提供了兒童準(zhǔn)備 嚴(yán)肅生活的途徑，游戲是兒童未來(lái)生活做好的準(zhǔn) 備；復(fù)演說(shuō)認(rèn)為游戲重演了人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程，重現(xiàn)了人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中祖先的動(dòng)作和活動(dòng)，游戲是人類(lèi)遺傳活動(dòng)的表現(xiàn)。兒童游戲鍛煉他們 未來(lái)生存的能力， 實(shí)現(xiàn)兒童現(xiàn)實(shí)生活 中不能實(shí)現(xiàn)的愿 望，從而得到身心 的愉快和發(fā)展。精神 分析 游戲 理論兒童游戲的動(dòng)機(jī)是心理生活的唯樂(lè)原 則；游戲能使兒童滿(mǎn)足快快長(zhǎng)大成人、 做大人能做的事情的愿望；能使兒童掌 握創(chuàng)傷事件和發(fā)泄敵意； 游戲的對(duì)立面 不是嚴(yán)肅的工作而是現(xiàn)實(shí)。兒童在游

16、戲中發(fā)泄情感、減少憂(yōu)慮和發(fā)展自我力 量，以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)環(huán)境，補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿(mǎn)足的 欲望和需要，解決內(nèi)在的心理沖突和矛盾認(rèn)知 發(fā)展 游戲 理論游戲是兒童智力活動(dòng)的一方面，是冋化 超過(guò)了順應(yīng)；是兒童鞏固概念的方法， 是思維與活動(dòng)相結(jié)合的方法；幫助兒童 解決情感沖突，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí) 現(xiàn)的愿望；游戲的發(fā)展受兒童認(rèn)知水平 的制約，并與兒童認(rèn)知發(fā)展階段相適 應(yīng)。第10頁(yè)3答：美國(guó)教育家M.帕頓發(fā)展了幼兒社會(huì)性游戲的思想，把幼兒的社會(huì)性游戲 分為六種：（1）非游戲行為。幼兒0-2歲時(shí)，沒(méi)有同任何事物或任何人進(jìn)行游 戲，在房間里閑蕩或跟隨成人。（2）旁觀游戲。幼兒2歲以后開(kāi)始觀看其他幼 兒的游戲，他的興

17、趣集中在別人的游戲上，而沒(méi)有參與到游戲中去。（前兩種不必寫(xiě)，真正屬于游戲行為的只有后四種）（3）獨(dú)立游戲。2歲半以后幼兒能自己 玩玩具，進(jìn)行游戲，不參與別人的游戲，似乎沒(méi)有意識(shí)到其他幼兒的存在。（4）平行游戲。2歲半至3歲半以后的幼兒，在其他幼兒的旁邊游戲，也許選擇一個(gè) 和旁邊幼兒一樣的玩具、 材料和活動(dòng)， 雖然把主要精力放在自己的游戲上， 但其 游戲的方式卻類(lèi)似于其他幼兒。 (3 和 4 表現(xiàn)出較少的社會(huì)性特點(diǎn)，稱(chēng)為非社會(huì) 性游戲)游戲提供了幼兒社會(huì)交往的機(jī)會(huì)， 在游戲中熟悉周?chē)娜撕褪拢?了解他 人的想法、行為和情感。(5)聯(lián)合游戲。 3歲半到 4歲半以上的幼兒，在小組里 與同伴交換材料，

18、 一起游戲，但事先沒(méi)有確定游戲的目的。 使幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)角色， 增強(qiáng)社會(huì)角色扮演能力?？朔晕抑行?，學(xué)習(xí)如何與人相處、分享。學(xué)會(huì)理解他 人。學(xué)會(huì)建立人際關(guān)系。(6 )合作游戲。 4 歲半以上的幼兒，在小組中大家共同 游戲，有預(yù)期的目的和目標(biāo)， 如要搭建一個(gè)城堡或比賽誰(shuí)跑得更快。 在游戲中學(xué) 習(xí)如何與別人友好相處，掌握交往的規(guī)則，學(xué)習(xí)謙讓、合作等社會(huì)交往技能，更 理解社會(huì)角色的特征。3 歲開(kāi)始象征性游戲增多，喜歡搭積木、玩沙、玩水和顏料。逐漸出現(xiàn)社會(huì)性的 主題角色游戲和表演游戲， 游戲的情節(jié)日益復(fù)雜， 游戲的堅(jiān)持性和與伙伴合作游 戲的能力明顯增強(qiáng)。 5 歲多 6 歲能進(jìn)行簡(jiǎn)單的規(guī)則游戲。第 13 頁(yè)4.答：(1) 幼兒們對(duì)角色游戲很有興趣， 通過(guò)平日里對(duì)事物的觀察能模仿生活中涮 火鍋的情 形。尤其是欣欣，她說(shuō)的“水還沒(méi)開(kāi)呢”反映出她具備一定的生活經(jīng) 驗(yàn)。(2) 三名幼兒在游戲中合作默契，分