大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考前培訓(xùn)閱讀

1、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考前培訓(xùn)閱讀理解講座黃 年 根大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試大綱：na 辯別和理解中心思想和重要細(xì)節(jié)01 理解明確表達(dá)的概念或細(xì)節(jié)02 理解隱含表達(dá)的概念或細(xì)節(jié)（如：下結(jié)論、作判斷、進(jìn)行推論等）；通過(guò)判斷句子的交際功能（如：請(qǐng)求、拒絕、命令）來(lái)理解文章大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試大綱：na 辯別和理解中心思想和重要細(xì)節(jié)03 辯別文章的中心思想（如：找出能歸納文章中心思想的要點(diǎn)）04 理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試大綱：nb 運(yùn)用有助于理解的語(yǔ)言技能來(lái)理解文章05 猜測(cè)詞和短語(yǔ)的意思06 句層次的理解（如：理解句子所表達(dá)的原因、結(jié)果、目的、比較等）07 篇章層次的理解（如：運(yùn)用詞匯的、語(yǔ)法的承接手段來(lái)理

2、解文章各部分的關(guān)系）大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試大綱：nc 運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的閱讀技能理解文章08 通過(guò)略讀了解文章大意09 通過(guò)查閱尋找某一信息閱讀理解部分考查以下七種能力：n掌握所讀材料的主旨和大意；n了解用以闡述主旨的事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)；n根據(jù)上下文判斷大綱附表以外的某些詞匯和短語(yǔ)的意義；閱讀理解部分考查以下七種能力：n既理解個(gè)別句子的意義，也理解上下文之間的邏輯關(guān)系；n根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的判斷、推理和引申；n領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；n正確理解英語(yǔ)原文并用漢語(yǔ)表達(dá)原文所述內(nèi)容。閱讀的方法閱讀的方法n提高閱讀速度，培養(yǎng)正確的閱讀方法。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，練就一套切實(shí)可行的閱讀技巧，才能不做文字的奴隸，達(dá)到與作者的

3、心靈交流，提高讀書(shū)的效益，提高考試成績(jī)。閱讀的方法n人們閱讀時(shí)總是從左到右，從上一行到下一行，從詞到詞組到句子到段落，這一過(guò)程給人的感覺(jué)是人的眼睛總是在不停地移動(dòng)。其實(shí)不然?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，閱讀時(shí)人的眼睛不是持續(xù)地移動(dòng)，而是跳躍式移動(dòng)，的時(shí)間眼睛是靜止的，的時(shí)間在跳躍。兩次跳躍之間的時(shí)間稱(chēng)為一次“注目”(fixation)，約四分之一秒。每次注目看到的單詞數(shù)因人而異。兒童大約是半個(gè)單詞，一般的讀者是個(gè)單詞，較好的讀者每次注目可看個(gè)單詞。在實(shí)際閱讀中，人的眼睛以詞群為單位跳躍，即相關(guān)的詞往往在一次注目中看到。閱讀的方法n既然閱讀時(shí)人的眼睛跳躍式移動(dòng)，那么用鉛筆或手指指著書(shū)上的每一行左右移動(dòng)、一邊閱讀

4、一邊念出聲、一邊讀一邊逐字翻譯都是沒(méi)有用的。因?yàn)檫@些動(dòng)作的速度與眼睛跳躍的速度不一致，再加上它們要分散一些注意力，因而不僅影響閱讀速度，也影響閱讀理解的程度。閱讀的方法n值得注意的是，眼睛的跳躍式移動(dòng)是一種自然現(xiàn)象，閱讀時(shí)不要有意地把注意力集中在眼睛的移動(dòng)上。既不能把眼睛停留在某處時(shí)間太長(zhǎng)，也不能有意地加快跳躍速度。介紹幾種閱讀方法：介紹幾種閱讀方法：n略讀(skimming)是常用的閱讀方法之一，其主要特征是選擇性地閱讀。通常的閱讀要求看到每一個(gè)詞，每次注目看個(gè)詞。略讀不需要看到每一個(gè)詞，眼睛跳動(dòng)的頻率和幅度都有較大的提高，有時(shí)甚至從上一行跳到下一行。略讀不可能使你對(duì)所讀內(nèi)容全部了解，但是你

5、能大大地提高閱讀速度，也能獲得大量的信息。介紹幾種閱讀方法：介紹幾種閱讀方法：n略讀的主要作用是了解文章的大意。經(jīng)過(guò)略讀之后，你對(duì)所讀內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解，再仔細(xì)閱讀，這時(shí)你的印象會(huì)更深刻，理解更透徹。大部分讀者不需要正規(guī)的訓(xùn)練和指導(dǎo)就可以進(jìn)行略讀。但是有意識(shí)地訓(xùn)練會(huì)大大地提高你的略讀速度和效率。介紹幾種閱讀方法：介紹幾種閱讀方法：n進(jìn)行略讀訓(xùn)練的最簡(jiǎn)單的方法是強(qiáng)迫自己在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完某一篇，開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，可以把略讀速度定為平常閱讀的5/4倍，以后逐步提高。略讀的關(guān)鍵是增加眼跳的幅度，高度集中注意力，努力捕捉那些能引起注意或者你認(rèn)為重要的內(nèi)容。介紹幾種閱讀方法：介紹幾種閱讀方法：擴(kuò)大詞匯量n

6、提高閱讀的一個(gè)重要內(nèi)容是擴(kuò)大詞匯量。其必要性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：n1)詞匯量決定了你的閱讀理解能力，詞匯量越大，你閱讀得越廣，視野就越開(kāi)闊，你閱讀理解的得分就越高。介紹幾種閱讀方法：介紹幾種閱讀方法：n2)有限的詞匯量必然會(huì)影響你閱讀理解能力的提高。生詞的含義只有在上下文中才能完全展現(xiàn)出來(lái)，并易于被識(shí)記、理解、掌握。換句話說(shuō)，是上下文給某個(gè)詞以特定含義，而這個(gè)特定含義往往是字典無(wú)法提供的。介紹幾種閱讀方法：介紹幾種閱讀方法：n2) 有的人或許會(huì)說(shuō)，我們從中學(xué)到大學(xué)英語(yǔ)詞匯都是通過(guò)背生詞表來(lái)記單詞的。但是這樣說(shuō)的讀者忽視了很重要的一點(diǎn)：所學(xué)課文后面的詞匯表都是為課文服務(wù)的，而且，教師課上對(duì)某些詞

7、或表達(dá)方式所舉的實(shí)例，實(shí)質(zhì)上是為它們?cè)O(shè)置上下文。不少教師鼓勵(lì)學(xué)生背句子、段落、或整篇文章，都是出于同一目的，即：要學(xué)生在上下文中理解并掌握詞匯和短語(yǔ)。介紹幾種閱讀方法：介紹幾種閱讀方法：n3)多讀是擴(kuò)大詞匯量的很好的方法。不僅要讀不同體裁的書(shū)和文章，而且要多接觸不同題材，才能適應(yīng)學(xué)位考試的需要。文章的題材和體裁文章的題材和體裁n文章內(nèi)容涉及的題材十分廣泛，但歸納起來(lái)有人物傳記，生活常識(shí)，人文社科和科普知識(shí)四大類(lèi)，后兩類(lèi)題材的文章最為多見(jiàn)。n就文體來(lái)說(shuō)，雖然敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明和議論均有出現(xiàn)，但是還是說(shuō)明文和議論文占多數(shù)。無(wú)論是哪種情況，對(duì)文章的理解一般都不需要有專(zhuān)門(mén)的背景知識(shí)。n文章的語(yǔ)言難度適中

8、，詞匯一般不超出大綱規(guī)定的范圍。至于個(gè)別生詞如影響文章理解，通常有中文注釋?zhuān)绮挥绊懤斫?，則由考生根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)。問(wèn)題的類(lèi)型問(wèn)題的類(lèi)型n閱讀理解能力通常主要從篇章、句子和詞匯三個(gè)層次上來(lái)進(jìn)行測(cè)試。具體地說(shuō)，讀了一篇文章之后，檢查考生是否抓住了中心思想，是否把握了支持中心思想的主要細(xì)節(jié)，能否就文章中指定部分的含義作出正確判斷，能否用邏輯分析的方法對(duì)文章中某些情況進(jìn)行推測(cè)，能否通過(guò)上下文正確辯認(rèn)生詞的確切意義等等。以下是常用于檢查考生閱讀理解能力的五類(lèi)試題。問(wèn)題的類(lèi)型問(wèn)題的類(lèi)型n(1) 主旨題：檢測(cè)考生掌握文章主旨和大意的能力。一篇文章之所以有存在的必要就在于它表達(dá)了一個(gè)中心思想。把握中心思想要

9、求學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合和概括能力。借助于主題段/句和結(jié)尾段/句不失為抓大意的好方法。常見(jiàn)的主旨題有：?jiǎn)栴}的類(lèi)型問(wèn)題的類(lèi)型n(a) the main (central， principal) idea of this passage is _.n(b) the main theme (topic， point) of the passage is _.n(c) the passage is mainly about _.n(d) this passage mainly (primarily) deals with _.n(e) the main purpose of the passage is

10、_.n(f) the authors purpose in writing this passage is _.問(wèn)題的類(lèi)型問(wèn)題的類(lèi)型n(g) the best (most appropriate) title of (for) this passage is _.n(h) the main idea of this passage may be expressed as _.n(i) what is the subject of this passage?n(j) which of the following would be the best title for this passage?n

11、(k) what is mainly discussed in the passage?問(wèn)題的類(lèi)型問(wèn)題的類(lèi)型n任何閱讀材料都有主要意思，即大意(main idea)。文字材料的大意有不同的層次。一個(gè)比較長(zhǎng)的句子可以說(shuō)很多事情，但一般只有一個(gè)大意，可以用幾個(gè)詞概括；一個(gè)段落包括很多句子，但也只有一個(gè)大意，通常是段落的主題句(topic sentence)包含段落的大意。通常人們說(shuō)“大意”指的是整篇材料的中心思想。問(wèn)題的類(lèi)型問(wèn)題的類(lèi)型n非小說(shuō)體的閱讀材料通常有比較明顯的大意，其結(jié)構(gòu)也比較清楚。文章的開(kāi)頭部分(introduction)就比較明確地指出文章的中心思想。文章主體部分的每一段也有主題句，

12、通常在段首或段尾。文章的結(jié)尾還要對(duì)全文作一個(gè)總的概括。問(wèn)題的類(lèi)型問(wèn)題的類(lèi)型n為了找出段落的中心思想，讀者應(yīng)該在了解上下文的基礎(chǔ)上，尋求作者對(duì)生活所做出的直接或間接的評(píng)論。這些評(píng)論有時(shí)作者直接說(shuō)出，有時(shí)隱含在篇章中，有時(shí)通過(guò)他人說(shuō)出。為了便于找出作品的中心思想，閱讀中你可以考慮以下問(wèn)題：?jiǎn)栴}的類(lèi)型問(wèn)題的類(lèi)型n）作品是否表明了有關(guān)社會(huì)生活的某種重要的東西？它是否幫助你形成新的生活觀？n）作品是否表明了某個(gè)普遍真理？n）你同意作品的中心思想或作者的觀點(diǎn)嗎？問(wèn)題的類(lèi)型問(wèn)題的類(lèi)型n（2）細(xì)節(jié)題：檢測(cè)考生對(duì)構(gòu)成文章主體部分“論據(jù)和實(shí)例”的理解程度，以及對(duì)段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析能力。如果說(shuō)文章中表達(dá)作者觀點(diǎn)的話

13、是骨胳，那么細(xì)節(jié)就是血和肉。因此，考生在把握中心思想的前提下還要注意說(shuō)明中心思想的細(xì)節(jié)，例如：人名，地名，日期，數(shù)字和事件等。問(wèn)題的類(lèi)型問(wèn)題的類(lèi)型n常見(jiàn)的細(xì)節(jié)題有：n(a) which of the following (statement) is (or is not) true?n(b) which of the following is not mentioned in the text?n(c) all of the following are correct except _.n(d) the author (或: the passage) states that _.n(e) ac

14、cording to the passage， what (who， when， where，why， how.) _.問(wèn)題的類(lèi)型問(wèn)題的類(lèi)型n(a) the passage (writer) implies that _.n(b) the author (probably) suggests (feels) that _.n(c) we can infer from. that _.n(d) an inference which may (not) be made from this passage isn(e) which of the following can be readily in

15、ferred from this passage?n(f) it can be concluded from this passage that _.問(wèn)題的類(lèi)型問(wèn)題的類(lèi)型n(g) this passage is intended to _.n(h) the passage following (preceding) this one most probablyndeals with (discusses) _.n(i) what is the tone of this passage?n(j) where would this paragraph (passage) most likely a

16、ppear?問(wèn)題的類(lèi)型問(wèn)題的類(lèi)型n（3）判斷與推理題：有時(shí)，為了某種目的，作者往往不直接說(shuō)出某一意思，而是含蓄地表達(dá)。這種隱含的意思有時(shí)是篇章的主要意思。所以閱讀學(xué)位考試短文經(jīng)常需要推論(making inference)。有時(shí)一句話的含義需要推論，有時(shí)整個(gè)篇章的含義需要推論。以下幾條建議可以幫助你進(jìn)行推論： ）結(jié)合作者的思想觀點(diǎn)、寫(xiě)作背景進(jìn)行推論。問(wèn)題的類(lèi)型問(wèn)題的類(lèi)型n）尋找作者直接陳述的諸多事件之間的聯(lián)系。n）仔細(xì)體會(huì)某些重要詞的含蓄意義及其感情色彩。比如politician和statesman的意思都是“政治家”，但前者有貶義的色彩，即“政客”，后者則沒(méi)有。n）從作者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、措辭等

17、文體特征，讀出作者的“言外之意”(reading beyond the lines)。n）得出某一推斷后，盡量從上下文中尋找證據(jù)。問(wèn)題的類(lèi)型問(wèn)題的類(lèi)型n）充分利用自己已有的各方面的知識(shí)，把文章中所述的事情和自己的閱歷或熟悉的事情聯(lián)系起來(lái)考慮。問(wèn)題類(lèi)型n(4) 語(yǔ)義題：測(cè)試考生對(duì)文章中某個(gè)單詞或詞組的理解能力。這些詞或詞組可能是考生熟悉的，不過(guò)在文章中有了新義，但是更多情況對(duì)考生來(lái)說(shuō)是生詞。考生要回答的往往不是這個(gè)詞的大概意思，也不是它的基本意思，而是該 詞在特定上下文中的確切的意思。因此，要準(zhǔn)確地確定詞匯題的答案，有待于對(duì)上下文進(jìn)行深入的分析和透徹的理解。常見(jiàn)的詞匯題有：?jiǎn)栴}的類(lèi)型問(wèn)題的類(lèi)型n

18、(a) by “.”，the author means _.n(b) according to the author， the word “.” means _.n(c) which of the following is nearest (closest) in meaning to “.”?n(d) the word “.” in the passage most likely means _.n(e) as used in the passage， the word “.” refers to _.問(wèn)題的類(lèi)型問(wèn)題的類(lèi)型n(5)預(yù)測(cè)下文內(nèi)容 預(yù)測(cè)下文內(nèi)容也是提高閱讀效率的重要手段。預(yù)測(cè)與猜

19、測(cè)不同。猜測(cè)是對(duì)自己沒(méi)有把握的文字意思的假設(shè)，預(yù)測(cè)則是假想下文將會(huì)發(fā)生什么事情。預(yù)測(cè)之所以能夠提高閱讀效率，是因?yàn)樗鼓惝a(chǎn)生某種“期待”(expectations)。帶著這種期待去讀下文，你會(huì)努力為你的假想尋找證據(jù)，你的注意力將更加集中在文中的重要內(nèi)容上。 當(dāng)然，預(yù)測(cè)也不是隨意的，必須根據(jù)已經(jīng)發(fā)生的事情或已了解的內(nèi)容加上你自己的一般常識(shí)進(jìn)行符合邏輯的預(yù)測(cè)。當(dāng)你繼續(xù)閱讀下文時(shí)，你的預(yù)測(cè)要么被肯定，要么被否定。無(wú)論是肯定還是否定，都會(huì)加深你對(duì)原文的理解。以下是幾條建議：?jiǎn)栴}的類(lèi)型問(wèn)題的類(lèi)型n（1）如果你對(duì)段落的主題思想已有初步的了解，想一想關(guān)于這一主題通常要描寫(xiě)哪些方面的事情，這些事情在本文中會(huì)發(fā)

20、生嗎？n（2）應(yīng)用你的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的習(xí)慣用法，預(yù)測(cè)篇章將要寫(xiě)什么。如何對(duì)待閱讀中的詞匯問(wèn)題如何對(duì)待閱讀中的詞匯問(wèn)題n閱讀過(guò)程中不可避免地要遇到生詞。大綱中規(guī)定允許有3%的生詞，也就是說(shuō)2000個(gè)詞中允許有60左右的生詞，但一般不會(huì)有這么多的生詞。有的人一遇到生詞就停下來(lái)查字典，有的則讀完一兩頁(yè)后查字典，有的人則完全不管生詞。其實(shí)閱讀中遇到生詞只要不影響你對(duì)篇章主要意思的理解，一般應(yīng)該繼續(xù)往下讀。如果生詞的確影響你對(duì)內(nèi)容的理解，查字典當(dāng)然是一種辦法，但很不方便，而且頻繁地查字典不僅影響閱讀速度，而且影響對(duì)文章內(nèi)容的整體理解。所以在平時(shí)閱讀時(shí)，遇生詞最好的方法是通過(guò)上下文猜測(cè)。以

21、下幾條建議可幫助你猜測(cè)詞義：n（）看看上下文中有沒(méi)有生詞的另一種說(shuō)法，即找同義詞。有時(shí)上下文會(huì)對(duì)一個(gè)生詞作解釋?zhuān)蛘咛峁┮恍┌凳尽Ｈ绾螌?duì)待閱讀中的詞匯問(wèn)題如何對(duì)待閱讀中的詞匯問(wèn)題n（）看看生詞在文章中的詞性，即看這個(gè)詞是名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞或其他詞類(lèi)。另外再看看這個(gè)詞在文中與哪些詞搭配使用，再根據(jù)自己的其他知識(shí)，就可以進(jìn)行正確的猜測(cè)。n（）分析生詞的構(gòu)成，尤其是詞的前綴和后綴。英語(yǔ)中很多詞都是加前綴或后綴而變來(lái)的。比如你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)詞write和similar，根據(jù)前綴re和后綴ity的含義，你就可以準(zhǔn)確地猜出rewrite和similarity這兩個(gè)詞的意思。n（）看看同一生詞是否在上下文

22、的其他地方出現(xiàn)，把兩處的語(yǔ)境相比較，也許能更加準(zhǔn)確地猜出詞義。如何對(duì)待閱讀中的詞匯問(wèn)題如何對(duì)待閱讀中的詞匯問(wèn)題n（）充分利用你關(guān)于所閱讀的內(nèi)容已有的知識(shí)。 為了鞏固閱讀過(guò)程中的生詞，在讀完一篇后，你可以把本篇中最重要的生詞查一下字典，準(zhǔn)確地了解這生詞在文中的意思。因?yàn)槲覀冇?xùn)練的篇章都是大綱規(guī)定的題材，在真題中也可能會(huì)遇到這方面的文章，甚至單詞。如何提高閱讀理解能力如何提高閱讀理解能力1 1、學(xué)好基本語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)好基本語(yǔ)言知識(shí)2 2、進(jìn)行必要的閱讀實(shí)踐、進(jìn)行必要的閱讀實(shí)踐3 3、閱讀速度要快閱讀速度要快按意群（meaningful group）閱讀如何提高閱讀理解能力如何提高閱讀理解能力1. c

23、anadas native population consists of two groups, the indian and the eskimo. both groups are thought to have crossed from asia by way of the bering sea several thousand years before the arrival of europeans in north america.canadas native population consists of two groups, the indian and the eskimo.

24、both groups are thought to have crossed from asia by way of the bering sea several thousand years before the arrival of europeans in north america.如何提高閱讀理解能力如何提高閱讀理解能力如何提高閱讀理解能力如何提高閱讀理解能力n2. in 1976 the united states landed two spacecraft on the surface of mars. the landers have devices to perform c

25、hemical analyses of the soil in search of evidence of life on the planet. so far, however, the results have been inconclusive.如何提高閱讀理解能力如何提高閱讀理解能力in 1976 the united states landed two spacecraft on the surface of mars. the landers have devices to perform chemical analyses of the soil in search of evidence of life on the planet. so