夜鶯的歌聲教學設計

1、夜鶯的歌聲教學設計【教材分析】這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯 的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國 法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了 “小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小 夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳 遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫?鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警， 一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。選編

2、這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇 恨法西斯的教育。二是學習、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住 課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，是本課教學的重難點?！窘虒W目的】1、認識8個生字；會寫1 4個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。3、理解課文中含義深刻句子的意思4、有感情地朗讀課文?！镜掠凉B透】通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時隨時都可以 為祖國獻出一切?！窘虒W重點分析】1、

3、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。教教學難點分析】“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于 理解。【課前準備】1、布置學生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資 料。（歷史背景、有關故事）2、沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。3、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。【課時安排】兩課時。【教學思路】第一課時一、談話導入同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，

4、每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1 9 4 1年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）二、學情調(diào)查1、看到課題，你想知道什么？2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？三、初讀課文1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。4、交流讀后印象。過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一 樣精彩。四、把握故事的基本內(nèi)容1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周

5、旋, 為游擊隊送情報的？2、重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎 樣與游擊隊聯(lián)絡的。3、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講。可在準備的基礎上分小組講，講后評價, 主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。設計意圖：抓住主線，理清脈絡。教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講 了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要 求學生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡。第二課時一、精讀課文1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲: 學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起

6、來。”鼓勵學生質(zhì)疑。學生問：“沉寂是什么意思？”教師讓學生聯(lián)系上下文讀讀，體會體會。學生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。 讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段， 兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個?！毙∫国L把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：野獸來了，野獸來了 就都跑了?！毙∫国L巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。學生進入語言文字所描繪的情景

7、中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。2、自問自答，理解歌聲： 學習課文第二段，讓學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。5 教師出示：“小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的， 打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?！币龑W生自問自 答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所 得。在此基礎上，教師充當“向?qū)А钡慕巧I學生比較：“他好像把身邊的軍官 完全忘了。” “他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同？學生展開討 論。3、比較異同，破譯歌聲：學習課文第三段，學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的

8、句子。 四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學生 探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過 朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達 了他臨戰(zhàn)前的興奮。4、探究尋根，深挖歌聲：齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了 鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。” 問學生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉(zhuǎn)的 歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊藏的深 意，提高學生對語言的感受能力。設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。二、以讀引說，遷移運用文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，。”設計意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達