古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)高中語(yǔ)文三年級(jí)古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)賞析題畫詩(shī)1、了解題畫詩(shī)的特點(diǎn)2、學(xué)會(huì)鑒賞題畫詩(shī)學(xué)生閱讀能力的生成是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而，在語(yǔ)文教學(xué)中占課時(shí)最多、花精力最大的閱讀教學(xué)的質(zhì)量直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，影響著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的生成，影響著學(xué)生生命的發(fā)展。新修訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課外閱讀的重要性，并做出了具體的規(guī)定：初中學(xué)生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀2―3部名著”。這一重要的改革，切中了語(yǔ)文閱讀教學(xué)中只注重課內(nèi)范文教學(xué)、忽視課外閱讀、學(xué)生閱讀量不足的弊端。把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文指明了方向。但是，目前初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是不盡如人意的，筆者以為主要是下面幾點(diǎn)：（1）閱讀教學(xué)觀念陳舊落后。閱讀教學(xué)著眼于“教”的狀況太多，學(xué)生閱讀的太少，因而造成學(xué)生的文化積淀太淺，缺乏語(yǔ)文功底。語(yǔ)文課里學(xué)生讀書的時(shí)間只有幾分鐘，大部分時(shí)間被教師的煩瑣分析和頻繁提問所占用。正如蘇霍姆林斯基所批評(píng)的那樣，“學(xué)生在課堂上閱讀得很少，而關(guān)于閱讀的談話卻很多”。其實(shí)我們都知道，任何能力都是學(xué)習(xí)主體“悟”后“練”出來的，而絕非是“講”或“聽”出來的。更有甚者，有的教師不但不鼓勵(lì)學(xué)生讀書，而且阻止學(xué)生閱讀課外書，并美其名曰：為了學(xué)生的前途。（2）因受信息及條件的限制，很多中老年教師以教材為中心，對(duì)教材進(jìn)行肢離分解，他們的課堂閱讀教學(xué)不是引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，去整體把握，而是用一大堆字詞句篇章的枯燥、煩瑣的分析來僵死學(xué)生的靈性。有的教師雖然不是這樣的，他們將所要教學(xué)的課文，按照考試閱讀模式訓(xùn)練學(xué)生，完全忽略了學(xué)生在閱讀中富有的個(gè)性情感體驗(yàn)和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。用這種練習(xí)方式訓(xùn)練學(xué)生，扼殺了學(xué)生的思考，絕不是真正的閱讀教學(xué)。（3）學(xué)生閱讀量少。有相當(dāng)多的教師自己不閱讀，有的教師備課不是把精力放在對(duì)教材的鉆研與感悟上，而是死背、照搬教學(xué)參考資料，或者過分在教學(xué)方法上做文章，以至于弄成花架子；有的教師不注意在自己的文化底蘊(yùn)上、文學(xué)修養(yǎng)上、知識(shí)積累上下功夫，而是去背那些文章寫法、寫作知識(shí)、閱讀技法之類的東西；還有些教師把教學(xué)當(dāng)成“副業(yè)”，把精力和課余時(shí)間都浸泡在“麻省理工學(xué)院”（打麻將）里。鑒于以上種種現(xiàn)象的存在，我想新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革就顯得尤為重要。（1）建立獨(dú)立的閱讀學(xué)科理念?！伴喿x”是人類汲取知識(shí)獲取信息的重要手段，也是人類認(rèn)識(shí)周圍世界的途徑之一。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)分支，早已存在，但由于種種原因，閱讀教學(xué)仍沒有表現(xiàn)出獨(dú)立的學(xué)科意識(shí)，不少教師認(rèn)為“閱讀只是個(gè)手段，寫作才是目的”、“閱讀是過程，寫作才是結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)”、“選拔人才只需寫一篇文章就行了”等等。誠(chéng)然，閱讀和寫作有著密切的關(guān)系，閱讀是學(xué)習(xí)寫作的門徑之一。但是，閱讀卻不完全是為了寫，閱讀教學(xué)也并不是僅僅為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。必須讓“閱讀”“獨(dú)立起來”。明確閱讀的目的是：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，豐富情感，陶冶情操，形成健全的人格；幫助學(xué)生獲得閱讀能力，包括收集、選擇、整理、處理信息的能力及鑒賞評(píng)品，懷疑探索作品的能力，為學(xué)生具備開放、多元的文化精神，為形成創(chuàng)造性應(yīng)對(duì)社會(huì)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）內(nèi)外結(jié)合、厚積薄發(fā)。教師在抓緊課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。對(duì)青少年學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一原動(dòng)力。他們渴望閱讀自己喜歡讀的書，其閱讀的出發(fā)點(diǎn)主要是滿足自己的興趣需要，尋找自己的樂趣，絕對(duì)沒有帶著別人指定的“分析賈寶玉這個(gè)人物形象”這一作業(yè)去讀《紅樓夢(mèng)》的，必須淡化閱讀的目標(biāo)，要讓學(xué)生放開思想去自由地讀書。因?yàn)檎n外閱讀具有開放性，老師要把閱讀的自主選擇權(quán)交給學(xué)生。教師主要在“導(dǎo)”上做文章。對(duì)一些適合青少年學(xué)生閱讀的時(shí)代著作，流行佳作，教師要及時(shí)推薦，以免學(xué)生茫然無從，不擇而食。放手讓學(xué)生選擇書籍，本身亦是對(duì)學(xué)生判斷和鑒別能力的培養(yǎng)。讀書的方法也應(yīng)是開放的。讀書并無定法，采用何種方法，皆由個(gè)人閱讀習(xí)慣而定，教師只能作一般方法上的介紹：圈點(diǎn)勾畫、點(diǎn)評(píng)批注、尋章摘句、卡片心得、瀏覽背誦，當(dāng)用則用。這法那法，唯有“讀”、“悟”是上法。心無雜念，讀出個(gè)“一、二、三、四”；讀出個(gè)“心領(lǐng)神會(huì)”；讀出個(gè)“忘乎所以”。（3）學(xué)生要讀書，教師更應(yīng)該讀書?！肮ぞ咝院腿宋男缘慕y(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。這就要求教師要有“人文素養(yǎng)”，要有文化底蘊(yùn)。那么語(yǔ)文教師的文化底蘊(yùn)，一要“淵博”，要成為雜家，對(duì)人類文化的各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)層面都要有所涉獵。熟諳諸子百家，略通天文地理；二要“豐腴”。要廣泛獵取，并消化吸收，長(zhǎng)成自己的文化“血肉”。要形成自己對(duì)生命、對(duì)生活、對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特理解、感悟、態(tài)度和信念。翻開新的教科書，在“綜合性學(xué)習(xí)”中，“感受自然”、“探索月球奧秘”、“追尋人類起源”等內(nèi)容的編排，無不讓我們感受到新課程對(duì)語(yǔ)文教師文化底蘊(yùn)的挑戰(zhàn)。如果不讀書，不抓緊時(shí)間“補(bǔ)鈣”，何以指導(dǎo)學(xué)生，又怎能迎接挑戰(zhàn)？！語(yǔ)文閱讀教學(xué)課內(nèi)與課外相結(jié)合，相得益彰。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語(yǔ)文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識(shí)、能力、思想教育和審美情趣的載體，更為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識(shí)和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其他類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者必須相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。由于農(nóng)村化學(xué)教學(xué)還存在化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等硬件建設(shè)不完善的問題，因此，農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的環(huán)保意識(shí)滲透，要以結(jié)合初中化學(xué)教科書相關(guān)知識(shí)進(jìn)行環(huán)保教育為主，保障環(huán)保知識(shí)的普及；其次，在農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要進(jìn)行環(huán)保意識(shí)滲透，盡量讓學(xué)生親眼見證并親自實(shí)踐如何防止化學(xué)污染的產(chǎn)生。1.讓學(xué)生了解化學(xué)污染的基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)理和危害以及解決措施進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，首先要向?qū)W生介紹化學(xué)與我們周圍世界的密切關(guān)系，化學(xué)發(fā)展的后果以及與環(huán)境變化污染的密切關(guān)系；讓學(xué)生了解各種化學(xué)污染的機(jī)理和危害以及解決措施，了解基本環(huán)保知識(shí)，最重要的是要滲透如何防止化學(xué)污染和保護(hù)環(huán)境，以便學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以有目的地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)滲透，使學(xué)生從自我做起，自發(fā)地去保護(hù)周圍環(huán)境，減少環(huán)境污染。2.要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容在準(zhǔn)備好化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生提前收集本次化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能涉及到的環(huán)境污染資料，探討各種化學(xué)污染的產(chǎn)生原因和危害，并要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容，對(duì)將要進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟、注意事項(xiàng)以及可能出現(xiàn)的問題了如指掌，并寫出化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。然后在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生有目的有步驟地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，防止手忙腳亂造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故，讓學(xué)生親自驗(yàn)證并掌握預(yù)防和處理化學(xué)污染的辦法。在進(jìn)行有毒化學(xué)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，著重向?qū)W生講述這些化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、保存辦法以及使用注意事項(xiàng)，防止化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。比如濃硫酸H2SO4具有腐蝕性，稀釋濃硫酸時(shí)，燒杯中先裝一定量蒸餾水后再沿器壁緩慢注入濃硫酸；不能用手直接碰觸濃硫酸，若不慎弄上濃硫酸，不得先用水洗，而是迅速用布擦去濃硫酸液體，再用大量水沖洗，若比較嚴(yán)重可再涂上3%-5%的NaHCO3溶液；強(qiáng)堿液不慎沾到皮膚上，可先用水沖洗再涂硼酸溶液；在有氣體產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)中，比如進(jìn)行硫燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，產(chǎn)生二氧化硫氣體，讓學(xué)生不要把鼻子湊到容器口去聞二氧化硫的氣味；點(diǎn)燃H2、CH4、C2H4、C2H2等可燃?xì)怏w時(shí)，先檢驗(yàn)純度再點(diǎn)燃；制取氣體時(shí)，先檢驗(yàn)氣密性后裝藥品。3.要求學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作必須規(guī)范化化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就會(huì)造成一定程度的環(huán)境污染，要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作必須規(guī)范化，可以減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身帶來的環(huán)境污染。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要求學(xué)生熟悉相關(guān)化學(xué)儀器的正確使用方法，老師做好操作示范，學(xué)生必須嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟和規(guī)范化操作，堅(jiān)決制止各種不規(guī)范操作，避免由于在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)因操作不當(dāng)而有毒氣體逸出等各種化學(xué)事故，防止對(duì)環(huán)境造成污染。例如，不得用燃著的酒精燈去對(duì)點(diǎn)另一只酒精燈，熄滅時(shí)不得用嘴去吹；要遵循先“塞”后“定”原則，帶導(dǎo)管的塞子要在燒瓶固定前塞好，以免燒瓶固定后因不宜用力而塞不緊或因用力過猛而損壞儀器。4.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理由于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)使用到的化學(xué)試劑種類比較繁多，而且每次化學(xué)實(shí)驗(yàn)都會(huì)產(chǎn)生一定的廢棄物，有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢棄物毒性比較大，對(duì)環(huán)境具有一定的污染作用，因此，實(shí)驗(yàn)后的化學(xué)廢棄物一定要根據(jù)其性質(zhì)專門處理才能排放。若對(duì)這類化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢棄物沒有進(jìn)行專門處理就直接隨意排放，會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境造成污染。因此在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理，一定要注重讓學(xué)生掌握對(duì)能產(chǎn)生環(huán)境污染的化學(xué)物質(zhì)和廢氣、廢液、廢渣的回收利用和處理。通過讓學(xué)生親自實(shí)踐和體會(huì)，使學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。特別注意對(duì)廢酸、廢堿、具有氧化性的化學(xué)廢棄物、有毒有害的酚類、苯胺類化合物物質(zhì)等的正確處理，讓學(xué)生熟練掌握這些化學(xué)廢棄物的處理方法，注重對(duì)環(huán)境的保護(hù)。比如，進(jìn)行硫燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，為防止二氧化硫逸散到空氣中污染空氣，除硫的取用量要少外，可以增加一個(gè)吸收二氧化硫的裝置，一般采用堿水吸收，中和pH值在中性時(shí)，才倒掉?？傊?，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要生動(dòng)形象，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也要多舉現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生切身體會(huì)到環(huán)保的重要性。5.實(shí)驗(yàn)結(jié)束，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討身邊的環(huán)保問題以及解決辦法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過小組討論身邊的環(huán)保問題以及解決辦法，讓學(xué)生把理論同身邊實(shí)際結(jié)合起來，并讓學(xué)生通過討論解決辦法，落實(shí)到自己的日常行為中去，把環(huán)保教育“落地”。比如，在做與碳相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，安排學(xué)生探討“溫室效應(yīng)”以及帶來的危害，并怎樣進(jìn)行“低碳生活”。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。古代詩(shī)歌鑒賞之題畫1高中語(yǔ)文三年級(jí)古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)高中語(yǔ)文三年級(jí)2賞析題畫詩(shī)1、了解題畫詩(shī)的特點(diǎn)2、學(xué)會(huì)鑒賞題畫詩(shī)賞析題畫詩(shī)32019年全國(guó)卷一:鬩讀這首宋詩(shī),完成下面小題。題許道寧畫[注]陳與義滿眼長(zhǎng)江水,蒼然何郡山?向來萬里意,今在一窗間眾木俱含晚,孤云遂不還此中有佳句,吟斷不相關(guān)。注】許道寧:北宋畫家。詩(shī)歌翻譯畫作望去,滿眼都是長(zhǎng)江水,山體蒼翠。萬里江山,如今都在尺牘之間。白云飄蕩在傍晚的樹木上空。畫作里蘊(yùn)含著美好的詩(shī)句,但是怎么吟誦也難以與畫意相合,也吟不盡畫作包含的豐富意蘊(yùn)。2019年全國(guó)卷一:鬩讀這首宋詩(shī),完成下面小題。4簡(jiǎn)單賞析:結(jié)合蘇軾說過的“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,即這幅畫包含著豐富的詩(shī)意,只是言有盡而意無窮,從而表達(dá)對(duì)畫家畫的高度贊美之情。許道寧,北宋畫家。生卒年不詳,活躍于北宋中期(約公元970年-1052年)。長(zhǎng)安(今陜西西安)人。多寫林木、野水、秋江雪景、寒林、漁浦等,并點(diǎn)綴行旅、野渡、捕魚等人物,行筆簡(jiǎn)快,峰巒峭拔,林木勁硬。有《秋江漁艇圖》、《關(guān)山密雪圖》、《秋山蕭寺圖》傳世。簡(jiǎn)單賞析:5題許道寧畫陳與義滿眼長(zhǎng)江水,蒼然何郡山?向來萬里意,今在一窗間。眾木俱含晚,孤弧云遂不還此中有佳句,吟斷不相關(guān)下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是A.這首題畫詩(shī)寫景兼抒情,并未刻意進(jìn)行雕琢,卻能夠于簡(jiǎn)淡中見新奇。(評(píng)價(jià)詩(shī)歌B.山水是這幅畫的主要元素,特別是江水,占據(jù)了畫面上大部分的篇幅。(描寫畫面C.詩(shī)人透過一扇小窗遠(yuǎn)距離欣賞這幅畫作,領(lǐng)略其表現(xiàn)的遼闊萬里之勢(shì)。(詩(shī)人賞畫)D.頸聯(lián)具體寫到蒼茫暮色中的樹木與浮云,也蘊(yùn)含了欣賞者的主觀感受。(畫面,詩(shī)人感受)題許道寧畫陳與義6此題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解鑒賞能力。這是一道綜合考核詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感的題目,每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn),幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容,注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì),手法不準(zhǔn)確,手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對(duì),語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確,內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意,答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。詩(shī)人透過一扇小窗遠(yuǎn)距離欣賞這幅畫作”錯(cuò)誤,作者表達(dá)的是萬里江山濃縮在尺牘之間的畫作里。故C錯(cuò)誤。此題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解鑒賞能力。這是7題許道寧畫陳與義滿眼長(zhǎng)江水,蒼然何郡山?向來萬里意,今在一窗間。眾木俱含晚,孤云遂不還。此中有佳句,吟斷不相關(guān)。詩(shī)的尾聯(lián)有什么含意?從中可以看出詩(shī)人對(duì)這幅畫有什么樣的評(píng)價(jià)?第一問:畫中蘊(yùn)含著詩(shī)意,但無法用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)。第二問:這幅畫意境深遠(yuǎn),韻致悠長(zhǎng),令人玩味不已。題許道寧畫陳與義8純甫出釋惠崇畫要予作詩(shī)(節(jié)選)王安石北宋畫史紛紛何足數(shù),惠崇晚出吾最許。旱云六月漲林莽,移我倚然①墮洲渚。黃蘆低摧雪翳②土,鳧雁靜立將儔侶(chou解釋:1伴侶;朋輩。2指結(jié)為伴侶或朋友。)。往時(shí)所歷今在眼,沙平水澹西江浦?！咀ⅰ竣僖腥?自在超脫的樣子。②翳:遮掩純甫出釋惠崇畫要予作詩(shī)(節(jié)選)9譯文古往今來,畫家多得數(shù)也數(shù)不清,惠崇雖然晚出,可最使我傾六月里樹林子里蒸騰起重重霧氣,猛見到他的畫,仿佛把我?guī)У搅怂呅≈?暑氣頓清。黃蘆低垂,白色的蘆花灑滿了灘地,野鴨和大雁攜帶著伴侶,安閑可親。往年所歷忽然呈現(xiàn)在眼前,這平沙,這清水,不正是我家鄉(xiāng)江西的水濱?王安石對(duì)惠崇的畫很是推崇,在觀賞其弟王純甫收藏的惠崇水畫卷后,深得詩(shī)的啟迪,特地寫下這首詩(shī)。這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)惠崇藝術(shù)成就的欣賞,以及對(duì)惠崇的贊嘆之情譯文1015.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是(3分)A.在這首詠畫詩(shī)中,作者對(duì)畫家惠祟進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),并流露出對(duì)他的景仰之情。(詩(shī)人對(duì)畫作的評(píng)價(jià)、感情)B.詩(shī)的第三句寫出了詩(shī)人觀畫時(shí)的節(jié)令和環(huán)境:天氣炎熱云氣蒸騰,溽暑難消。(詩(shī)人賞畫)C.這幅面作描繪了一幅頗具情趣的水邊鳧雁圖,黃白映襯,色彩鮮明,意境雄渾。(描述畫面)D.這幅畫作有很強(qiáng)的感染力,使人浮想聯(lián)翩,引起了作者對(duì)往日所見之景的回憶。(詩(shī)人感受)15.(3分)C譯文解釋了是安閑可親。小結(jié):選擇項(xiàng)一般從以下方面設(shè)題:描述畫面,詩(shī)人如何賞畫,詩(shī)人評(píng)價(jià)、感受、感情15.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是(3分)11古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)課件12古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)課件13古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)課件14古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)課件15古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)課件16古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)課件17古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)課件18古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)課件19古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)課件20古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)課件21古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)課件22古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)課件23古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)課件24古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)課件25古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)課件26古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)課件27古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)課件2856、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?961、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)高中語(yǔ)文三年級(jí)古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)賞析題畫詩(shī)1、了解題畫詩(shī)的特點(diǎn)2、學(xué)會(huì)鑒賞題畫詩(shī)學(xué)生閱讀能力的生成是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而，在語(yǔ)文教學(xué)中占課時(shí)最多、花精力最大的閱讀教學(xué)的質(zhì)量直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，影響著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的生成，影響著學(xué)生生命的發(fā)展。新修訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課外閱讀的重要性，并做出了具體的規(guī)定：初中學(xué)生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀2―3部名著”。這一重要的改革，切中了語(yǔ)文閱讀教學(xué)中只注重課內(nèi)范文教學(xué)、忽視課外閱讀、學(xué)生閱讀量不足的弊端。把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文指明了方向。但是，目前初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是不盡如人意的，筆者以為主要是下面幾點(diǎn)：（1）閱讀教學(xué)觀念陳舊落后。閱讀教學(xué)著眼于“教”的狀況太多，學(xué)生閱讀的太少，因而造成學(xué)生的文化積淀太淺，缺乏語(yǔ)文功底。語(yǔ)文課里學(xué)生讀書的時(shí)間只有幾分鐘，大部分時(shí)間被教師的煩瑣分析和頻繁提問所占用。正如蘇霍姆林斯基所批評(píng)的那樣，“學(xué)生在課堂上閱讀得很少，而關(guān)于閱讀的談話卻很多”。其實(shí)我們都知道，任何能力都是學(xué)習(xí)主體“悟”后“練”出來的，而絕非是“講”或“聽”出來的。更有甚者，有的教師不但不鼓勵(lì)學(xué)生讀書，而且阻止學(xué)生閱讀課外書，并美其名曰：為了學(xué)生的前途。（2）因受信息及條件的限制，很多中老年教師以教材為中心，對(duì)教材進(jìn)行肢離分解，他們的課堂閱讀教學(xué)不是引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，去整體把握，而是用一大堆字詞句篇章的枯燥、煩瑣的分析來僵死學(xué)生的靈性。有的教師雖然不是這樣的，他們將所要教學(xué)的課文，按照考試閱讀模式訓(xùn)練學(xué)生，完全忽略了學(xué)生在閱讀中富有的個(gè)性情感體驗(yàn)和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。用這種練習(xí)方式訓(xùn)練學(xué)生，扼殺了學(xué)生的思考，絕不是真正的閱讀教學(xué)。（3）學(xué)生閱讀量少。有相當(dāng)多的教師自己不閱讀，有的教師備課不是把精力放在對(duì)教材的鉆研與感悟上，而是死背、照搬教學(xué)參考資料，或者過分在教學(xué)方法上做文章，以至于弄成花架子；有的教師不注意在自己的文化底蘊(yùn)上、文學(xué)修養(yǎng)上、知識(shí)積累上下功夫，而是去背那些文章寫法、寫作知識(shí)、閱讀技法之類的東西；還有些教師把教學(xué)當(dāng)成“副業(yè)”，把精力和課余時(shí)間都浸泡在“麻省理工學(xué)院”（打麻將）里。鑒于以上種種現(xiàn)象的存在，我想新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革就顯得尤為重要。（1）建立獨(dú)立的閱讀學(xué)科理念?！伴喿x”是人類汲取知識(shí)獲取信息的重要手段，也是人類認(rèn)識(shí)周圍世界的途徑之一。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)分支，早已存在，但由于種種原因，閱讀教學(xué)仍沒有表現(xiàn)出獨(dú)立的學(xué)科意識(shí)，不少教師認(rèn)為“閱讀只是個(gè)手段，寫作才是目的”、“閱讀是過程，寫作才是結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)”、“選拔人才只需寫一篇文章就行了”等等。誠(chéng)然，閱讀和寫作有著密切的關(guān)系，閱讀是學(xué)習(xí)寫作的門徑之一。但是，閱讀卻不完全是為了寫，閱讀教學(xué)也并不是僅僅為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。必須讓“閱讀”“獨(dú)立起來”。明確閱讀的目的是：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，豐富情感，陶冶情操，形成健全的人格；幫助學(xué)生獲得閱讀能力，包括收集、選擇、整理、處理信息的能力及鑒賞評(píng)品，懷疑探索作品的能力，為學(xué)生具備開放、多元的文化精神，為形成創(chuàng)造性應(yīng)對(duì)社會(huì)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）內(nèi)外結(jié)合、厚積薄發(fā)。教師在抓緊課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。對(duì)青少年學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一原動(dòng)力。他們渴望閱讀自己喜歡讀的書，其閱讀的出發(fā)點(diǎn)主要是滿足自己的興趣需要，尋找自己的樂趣，絕對(duì)沒有帶著別人指定的“分析賈寶玉這個(gè)人物形象”這一作業(yè)去讀《紅樓夢(mèng)》的，必須淡化閱讀的目標(biāo)，要讓學(xué)生放開思想去自由地讀書。因?yàn)檎n外閱讀具有開放性，老師要把閱讀的自主選擇權(quán)交給學(xué)生。教師主要在“導(dǎo)”上做文章。對(duì)一些適合青少年學(xué)生閱讀的時(shí)代著作，流行佳作，教師要及時(shí)推薦，以免學(xué)生茫然無從，不擇而食。放手讓學(xué)生選擇書籍，本身亦是對(duì)學(xué)生判斷和鑒別能力的培養(yǎng)。讀書的方法也應(yīng)是開放的。讀書并無定法，采用何種方法，皆由個(gè)人閱讀習(xí)慣而定，教師只能作一般方法上的介紹：圈點(diǎn)勾畫、點(diǎn)評(píng)批注、尋章摘句、卡片心得、瀏覽背誦，當(dāng)用則用。這法那法，唯有“讀”、“悟”是上法。心無雜念，讀出個(gè)“一、二、三、四”；讀出個(gè)“心領(lǐng)神會(huì)”；讀出個(gè)“忘乎所以”。（3）學(xué)生要讀書，教師更應(yīng)該讀書?！肮ぞ咝院腿宋男缘慕y(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。這就要求教師要有“人文素養(yǎng)”，要有文化底蘊(yùn)。那么語(yǔ)文教師的文化底蘊(yùn)，一要“淵博”，要成為雜家，對(duì)人類文化的各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)層面都要有所涉獵。熟諳諸子百家，略通天文地理；二要“豐腴”。要廣泛獵取，并消化吸收，長(zhǎng)成自己的文化“血肉”。要形成自己對(duì)生命、對(duì)生活、對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特理解、感悟、態(tài)度和信念。翻開新的教科書，在“綜合性學(xué)習(xí)”中，“感受自然”、“探索月球奧秘”、“追尋人類起源”等內(nèi)容的編排，無不讓我們感受到新課程對(duì)語(yǔ)文教師文化底蘊(yùn)的挑戰(zhàn)。如果不讀書，不抓緊時(shí)間“補(bǔ)鈣”，何以指導(dǎo)學(xué)生，又怎能迎接挑戰(zhàn)？！語(yǔ)文閱讀教學(xué)課內(nèi)與課外相結(jié)合，相得益彰。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語(yǔ)文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識(shí)、能力、思想教育和審美情趣的載體，更為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識(shí)和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其他類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者必須相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。由于農(nóng)村化學(xué)教學(xué)還存在化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等硬件建設(shè)不完善的問題，因此，農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的環(huán)保意識(shí)滲透，要以結(jié)合初中化學(xué)教科書相關(guān)知識(shí)進(jìn)行環(huán)保教育為主，保障環(huán)保知識(shí)的普及；其次，在農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要進(jìn)行環(huán)保意識(shí)滲透，盡量讓學(xué)生親眼見證并親自實(shí)踐如何防止化學(xué)污染的產(chǎn)生。1.讓學(xué)生了解化學(xué)污染的基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)理和危害以及解決措施進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，首先要向?qū)W生介紹化學(xué)與我們周圍世界的密切關(guān)系，化學(xué)發(fā)展的后果以及與環(huán)境變化污染的密切關(guān)系；讓學(xué)生了解各種化學(xué)污染的機(jī)理和危害以及解決措施，了解基本環(huán)保知識(shí)，最重要的是要滲透如何防止化學(xué)污染和保護(hù)環(huán)境，以便學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以有目的地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)滲透，使學(xué)生從自我做起，自發(fā)地去保護(hù)周圍環(huán)境，減少環(huán)境污染。2.要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容在準(zhǔn)備好化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生提前收集本次化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能涉及到的環(huán)境污染資料，探討各種化學(xué)污染的產(chǎn)生原因和危害，并要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容，對(duì)將要進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟、注意事項(xiàng)以及可能出現(xiàn)的問題了如指掌，并寫出化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。然后在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生有目的有步驟地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，防止手忙腳亂造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故，讓學(xué)生親自驗(yàn)證并掌握預(yù)防和處理化學(xué)污染的辦法。在進(jìn)行有毒化學(xué)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，著重向?qū)W生講述這些化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、保存辦法以及使用注意事項(xiàng)，防止化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。比如濃硫酸H2SO4具有腐蝕性，稀釋濃硫酸時(shí)，燒杯中先裝一定量蒸餾水后再沿器壁緩慢注入濃硫酸；不能用手直接碰觸濃硫酸，若不慎弄上濃硫酸，不得先用水洗，而是迅速用布擦去濃硫酸液體，再用大量水沖洗，若比較嚴(yán)重可再涂上3%-5%的NaHCO3溶液；強(qiáng)堿液不慎沾到皮膚上，可先用水沖洗再涂硼酸溶液；在有氣體產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)中，比如進(jìn)行硫燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，產(chǎn)生二氧化硫氣體，讓學(xué)生不要把鼻子湊到容器口去聞二氧化硫的氣味；點(diǎn)燃H2、CH4、C2H4、C2H2等可燃?xì)怏w時(shí)，先檢驗(yàn)純度再點(diǎn)燃；制取氣體時(shí)，先檢驗(yàn)氣密性后裝藥品。3.要求學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作必須規(guī)范化化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就會(huì)造成一定程度的環(huán)境污染，要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作必須規(guī)范化，可以減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身帶來的環(huán)境污染。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要求學(xué)生熟悉相關(guān)化學(xué)儀器的正確使用方法，老師做好操作示范，學(xué)生必須嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟和規(guī)范化操作，堅(jiān)決制止各種不規(guī)范操作，避免由于在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)因操作不當(dāng)而有毒氣體逸出等各種化學(xué)事故，防止對(duì)環(huán)境造成污染。例如，不得用燃著的酒精燈去對(duì)點(diǎn)另一只酒精燈，熄滅時(shí)不得用嘴去吹；要遵循先“塞”后“定”原則，帶導(dǎo)管的塞子要在燒瓶固定前塞好，以免燒瓶固定后因不宜用力而塞不緊或因用力過猛而損壞儀器。4.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理由于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)使用到的化學(xué)試劑種類比較繁多，而且每次化學(xué)實(shí)驗(yàn)都會(huì)產(chǎn)生一定的廢棄物，有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢棄物毒性比較大，對(duì)環(huán)境具有一定的污染作用，因此，實(shí)驗(yàn)后的化學(xué)廢棄物一定要根據(jù)其性質(zhì)專門處理才能排放。若對(duì)這類化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢棄物沒有進(jìn)行專門處理就直接隨意排放，會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境造成污染。因此在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理，一定要注重讓學(xué)生掌握對(duì)能產(chǎn)生環(huán)境污染的化學(xué)物質(zhì)和廢氣、廢液、廢渣的回收利用和處理。通過讓學(xué)生親自實(shí)踐和體會(huì)，使學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。特別注意對(duì)廢酸、廢堿、具有氧化性的化學(xué)廢棄物、有毒有害的酚類、苯胺類化合物物質(zhì)等的正確處理，讓學(xué)生熟練掌握這些化學(xué)廢棄物的處理方法，注重對(duì)環(huán)境的保護(hù)。比如，進(jìn)行硫燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，為防止二氧化硫逸散到空氣中污染空氣，除硫的取用量要少外，可以增加一個(gè)吸收二氧化硫的裝置，一般采用堿水吸收，中和pH值在中性時(shí)，才倒掉?？傊诔踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要生動(dòng)形象，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也要多舉現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生切身體會(huì)到環(huán)保的重要性。5.實(shí)驗(yàn)結(jié)束，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討身邊的環(huán)保問題以及解決辦法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過小組討論身邊的環(huán)保問題以及解決辦法，讓學(xué)生把理論同身邊實(shí)際結(jié)合起來，并讓學(xué)生通過討論解決辦法，落實(shí)到自己的日常行為中去，把環(huán)保教育“落地”。比如，在做與碳相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，安排學(xué)生探討“溫室效應(yīng)”以及帶來的危害，并怎樣進(jìn)行“低碳生活”。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。古代詩(shī)歌鑒賞之題畫30高中語(yǔ)文三年級(jí)古代詩(shī)歌鑒賞之題畫詩(shī)高中語(yǔ)文三年級(jí)31賞析題畫詩(shī)1、了解題畫詩(shī)的特點(diǎn)2、學(xué)會(huì)鑒賞題畫詩(shī)賞析題畫詩(shī)322019年全國(guó)卷一:鬩讀這首宋詩(shī),完成下面小題。題許道寧畫[注]陳與義滿眼長(zhǎng)江水,蒼然何郡山?向來萬里意,今在一窗間眾木俱含晚,孤云遂不還此中有佳句,吟斷不相關(guān)。注】許道寧:北宋畫家。詩(shī)歌翻譯畫作望去,滿眼都是長(zhǎng)江水,山體蒼翠。萬里江山,如今都在尺牘之間。白云飄蕩在傍晚的樹木上空。畫作里蘊(yùn)含著美好的詩(shī)句,但是怎么吟誦也難以與畫意相合,也吟不盡畫作包含的豐富意蘊(yùn)。2019年全國(guó)卷一:鬩讀這首宋詩(shī),完成下面小題。33簡(jiǎn)單賞析:結(jié)合蘇軾說過的“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,即這幅畫包含著豐富的詩(shī)意,只是言有盡而意無窮,從而表達(dá)對(duì)畫家畫的高度贊美之情。許道寧,北宋畫家。生卒年不詳,活躍于北宋中期(約公元970年-1052年)。長(zhǎng)安(今陜西西安)人。多寫林木、野水、秋江雪景、寒林、漁浦等,并點(diǎn)綴行旅、野渡、捕魚等人物,行筆簡(jiǎn)快,峰巒峭拔,林木勁硬。有《秋江漁艇圖》、《關(guān)山密雪圖》、《秋山蕭寺圖》傳世。簡(jiǎn)單賞析:34題許道寧畫陳與義滿眼長(zhǎng)江水,蒼然何郡山?向來萬里意,今在一窗間。眾木俱含晚,孤弧云遂不還此中有佳句,吟斷不相關(guān)下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是A.這首題畫詩(shī)寫景兼抒情,并未刻意進(jìn)行雕琢,卻能夠于簡(jiǎn)淡中見新奇。(評(píng)價(jià)詩(shī)歌B.山水是這幅畫的主要元素,特別是江水,占據(jù)了畫面上大部分的篇幅。(描寫畫面C.詩(shī)人透過一扇小窗遠(yuǎn)距離欣賞這幅畫作,領(lǐng)略其表現(xiàn)的遼闊萬里之勢(shì)。(詩(shī)人賞畫)D.頸聯(lián)具體寫到蒼茫暮色中的樹木與浮云,也蘊(yùn)含了欣賞者的主觀感受。(畫面,詩(shī)人感受)題許道寧畫陳與義35此題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解鑒賞能力。這是一道綜合考核詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感的題目,每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn),幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容,注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì),手法不準(zhǔn)確,手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對(duì),語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確,內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意,答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。詩(shī)人透過一扇小窗遠(yuǎn)距離欣賞這幅畫作”錯(cuò)誤,作者表達(dá)的是萬里江山濃縮在尺牘之間的畫作里。故C