學(xué)前兒童行為觀(guān)察與分析試卷第二套

1、學(xué)前兒童行為觀(guān)察與分析試卷考試試題 2題號(hào)一二三四五總分分?jǐn)?shù)一、選擇題（每題2分，共20分）1 .格塞爾認(rèn)為兒童行為的變化有時(shí)好有時(shí)差，因而具有什么樣特性（）A、沖突TB、周期性C、矛盾性D、方向性2 .在格塞爾看來(lái)，成熟是如何從一種發(fā)展水平向另一種發(fā)展水平發(fā)展的（）A、突然轉(zhuǎn)變B、階段連續(xù)C、逐漸過(guò)渡D、線(xiàn)性連續(xù)3 .吉布森認(rèn)為，知覺(jué)是人的一種什么過(guò)程（）A、認(rèn)識(shí)過(guò)程B、理解過(guò)程C、被動(dòng)過(guò)程D、主動(dòng)過(guò)程4 .斯金納認(rèn)為改變行為的關(guān)鍵是（）A、改變習(xí)慣B、改變強(qiáng)化C、改變刺?D.D、改變環(huán)境5 .班杜拉的理論注意到認(rèn)知的作用，其實(shí)質(zhì)屬于那一流派（）A、成熟論B、精神分析C行為主義 D、認(rèn)知心理

2、學(xué)6 .斯金納認(rèn)為，機(jī)體的行為更多的是屬于哪一類(lèi)（）A、操作行為日個(gè)體行為C應(yīng)答行為D、習(xí)得行為7 .習(xí)性學(xué)在方法論上對(duì)心理學(xué)的科學(xué)化有著重要作用，它強(qiáng)調(diào)在自然環(huán)境中研究對(duì)象的行 為（）A、分析日觀(guān)察 C調(diào)查 D、推測(cè)8 .習(xí)性學(xué)家洛倫茨通過(guò)鳥(niǎo)類(lèi)的印刻現(xiàn)象，認(rèn)為在某一特定階段中，兒童身上也存在著對(duì)某一種經(jīng)驗(yàn)特別敏感的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）A、依戀日 學(xué)習(xí)傾向C關(guān)鍵期D、進(jìn)化9 .習(xí)性學(xué)家洛倫茨通過(guò)鳥(niǎo)類(lèi)的印刻現(xiàn)象，認(rèn)為在某一特定階段中，兒童身上也存在著對(duì)某 一種經(jīng)驗(yàn)特別敏感的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）A、依戀日 學(xué)習(xí)傾向C關(guān)鍵期D、進(jìn)化10 .依戀的發(fā)展的第一階段是“不分依戀對(duì)象的導(dǎo)向和信息階段”，

3、也稱(chēng)為（）A、無(wú)依戀階段B、無(wú)分化階段C、前依戀階段D、前分化階段二、填空題（每小題2分，共10分）11、格塞爾認(rèn)為發(fā)展具有方向性，如 ,由中心向邊緣，由粗大動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作 發(fā)展。12、在知覺(jué)過(guò)程中，一面要抽取有用的信息，同時(shí)還要排除雜亂的、不相干的“噪音”，這就需要。13、斯金納的操作性行為主義理論不僅適合于兒童新行為的塑造，而且也適用于對(duì)不良行為的。14、所有運(yùn)算系統(tǒng)的集合，構(gòu)成人的 。15、維果斯基認(rèn)為3歲前的兒童，按照自己的大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，故教學(xué)具有很大的自發(fā)性，稱(chēng)為。、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）16 什么是軼事記錄法17 簡(jiǎn)述如何提高觀(guān)察信18 . 簡(jiǎn)述實(shí)施學(xué)前兒童行為觀(guān)察前的準(zhǔn)

4、備步驟。19 . 實(shí)況詳錄法的優(yōu)缺點(diǎn)（共 30 分 ）20 .論述觀(guān)察學(xué)前兒童行為的原因和功能。（每題2 分，共 20 分 ）1 B2A3 D4 D5D6A7B8C9C10B（每小題2 分，共 10 分 ）11 由上而下12 過(guò)濾13 矯正14 認(rèn)知結(jié)構(gòu)15 自發(fā)型教學(xué)三、簡(jiǎn)答題（每小題10 分，共 40 分 ）16 .軼事記錄法是觀(guān)察者將感興趣的、并且認(rèn)為是有價(jià)值的、有意義的行為和反應(yīng)，以及可表現(xiàn)學(xué)前兒童個(gè)性的行為事件，用敘述性的語(yǔ)言隨時(shí)記錄下來(lái)，供分析兒童的行為所用。通過(guò)軼事記錄法觀(guān)察記錄的報(bào)告是一個(gè)簡(jiǎn)短的故事。但是這個(gè)故事中把事情的來(lái)龍去脈等重要的細(xì)節(jié)都講清楚了。至于無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)則完全省略。

5、17 .（ 1）在開(kāi)展正式觀(guān)察前，需要對(duì)觀(guān)察者進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)；（ 2）在觀(guān)察方案設(shè)計(jì)時(shí)，需盡量提供具體的、明確的觀(guān)察行為的操作定義；（ 3） 在觀(guān)察方案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮觀(guān)察者的年齡及注意時(shí)間，合理安排觀(guān)察任務(wù)。18. （ 1）設(shè)計(jì)并印制記錄表格；（ 2）安排觀(guān)察預(yù)備期；（ 3）培訓(xùn)觀(guān)察人員；（ 4）實(shí)地檢查觀(guān)察場(chǎng)地及周邊環(huán)境；（ 5）準(zhǔn)備好觀(guān)察所需的各種材料及設(shè)備。19. 實(shí)況詳錄法的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)1 ：使用方便。實(shí)況詳錄法在很多情況下都可以使用，不需要事先預(yù)備觀(guān)察表，或進(jìn)行符號(hào)設(shè)計(jì)，也不需要任何特殊的語(yǔ)言或?qū)ｉT(mén)性的術(shù)語(yǔ)。優(yōu)點(diǎn)2：觀(guān)察結(jié)果可以反復(fù)利用。實(shí)況詳錄法能永久性的保存資料，并可以作為以后

6、進(jìn)行反復(fù)分析的資料。缺點(diǎn)1 ：費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在具體使用實(shí)況詳錄法時(shí)，觀(guān)察者會(huì)花去許多精力和時(shí)間。缺點(diǎn)2：觀(guān)察結(jié)果的代表性行為不明顯。因?yàn)闆](méi)有事先設(shè)計(jì)好的符號(hào)記錄表來(lái)簡(jiǎn)化行為資料的數(shù)量，所以如果觀(guān)察者想要立即獲得代表性的行為，這種觀(guān)察法是很沒(méi)有效率的。四、論述題（共 30 分 ）20. 1 ）從兒童行為特點(diǎn)出發(fā)：人類(lèi)的行為本身具有隱蔽性（知人知面不知心，但是又如何能路遙知馬力，日久見(jiàn)人心）；兒童的語(yǔ)言能力表達(dá)有限（即使他想表達(dá)，但是也不一定能把自己的心思全部表達(dá)出來(lái)）；兒童的認(rèn)知能力有限（鑒別兒童的發(fā)展?fàn)顟B(tài)需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)，兒童無(wú)法識(shí)別自己屬于什么發(fā)展?fàn)顟B(tài)，更無(wú)法完全告知他人其下一步的發(fā)展需要）2）從教育的本質(zhì)出發(fā)：教育是為了促進(jìn)兒童的發(fā)展，教師如何通過(guò)教育行為促進(jìn)兒童的發(fā)展，前提是了解兒童。如何了解兒童觀(guān)察是前提。3）從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展出發(fā)：觀(guān)察能力是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要指標(biāo)；研究表明，新手教師與專(zhuān)家型教師的一個(gè)重要區(qū)別就在于是否具有觀(guān)察意識(shí)和觀(guān)察能力。專(zhuān)家型教師不會(huì)沖動(dòng)地作出教學(xué)決策，而是客觀(guān)冷靜、全面深入地觀(guān)察和傾聽(tīng)幼兒，然后依據(jù)觀(guān)察到的信息理性地作出判斷和行動(dòng)。4）觀(guān)察是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的手段之一。觀(guān)察是教師用以搜集幼兒資料、分析教育方法， 從而有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)效