實驗教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、實驗教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：由于高中化學(xué)學(xué)科的特殊性，因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時候，老師經(jīng)常對利用相關(guān)實驗進(jìn)行實際的教學(xué)活動。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，老師利用實驗教學(xué)不僅會使得學(xué)生對于化學(xué)知識進(jìn)行更深層次的理解，還會使得學(xué)生的實踐能力得到一定程度的加強。本文主要從實驗教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，探討了高中化學(xué)中實驗教學(xué)的實踐應(yīng)用。關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)法、高中化學(xué)教學(xué)、應(yīng)用實驗教學(xué)主要指的是在進(jìn)行實際實驗的時候，是以學(xué)生為實驗主體，根據(jù)一定的猜想或架設(shè)進(jìn)行實驗的學(xué)習(xí)方式。實驗教學(xué)的方式，可以對對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行最大程度激發(fā)，并保證學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不受傷害1。目前來看，在高中化學(xué)的課堂中，實

2、驗教學(xué)的方式運用較為廣泛，對于高中化學(xué)的教學(xué)工作具有重要意義。一、 實驗教學(xué)淺析如上文所說，實驗教學(xué)的主體是學(xué)生，老師在其中所起的作用是對學(xué)生的實驗活動進(jìn)行引導(dǎo)，并對學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的一些問題給予幫助。實驗教學(xué)是學(xué)生自己根據(jù)所需要探索的問題，提出一定的假設(shè)，并根據(jù)假設(shè)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)實驗。當(dāng)實驗前的準(zhǔn)備工作完成后，就需要進(jìn)行實驗的實際操作功能，對實驗的猜想進(jìn)行驗證。實驗完成后，學(xué)生可根據(jù)得到的實驗結(jié)果對實驗開展的整個過程進(jìn)行反思，并對其進(jìn)行一定的總結(jié)。指導(dǎo)老師可根據(jù)實驗的結(jié)果以及實驗開展的步驟，對學(xué)生的實驗活動做出客觀評價2。一般來說，實驗教學(xué)的主要過程分為以下幾步：首先，需要提出問題；其次，

3、進(jìn)行猜想與假設(shè)；再次，對實驗方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計；第四步，對提出的假設(shè)進(jìn)行驗證；第五步，根據(jù)實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論；最后，根據(jù)得到的結(jié)論，反思與評價開展的實驗活動。從實驗教學(xué)的開展步驟也可以看出，在實驗教學(xué)開展過程中，需要學(xué)生發(fā)揮自身的主體性作用，全程參與實驗。通過這個過程，也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行最大程度激發(fā)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)課堂中開展的實驗教學(xué)，并不都是實際操作性實驗，也有能力實驗、知識實驗以及創(chuàng)新性實驗3。就操作性實驗來說，它是高中化學(xué)課堂上常涉及的一種實驗類型。操作性實驗主要是對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，并通過實驗得到的實驗結(jié)果可以對之前的實驗假設(shè)進(jìn)行驗證

4、。進(jìn)行操作性實驗的主要目的是讓學(xué)生通過具體的實驗對課堂中涉及的實驗器材、實驗過程進(jìn)行充分的掌握了解。就知識性實驗來說，其主要作用是將高中化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的新舊知識進(jìn)行融合，讓學(xué)生在進(jìn)行實驗的時候，不僅學(xué)習(xí)到了新的知識，還能對舊知識進(jìn)行鞏固。如高中化學(xué)中提到的氯水漂白實驗就屬于知識性實驗。就能力性實驗來說，其主要目的是對學(xué)生的實踐能力、思維方式、觀察能力以及分析能力等進(jìn)行培養(yǎng)，它屬于綜合性較強的實驗類型。就創(chuàng)新演示性實驗來說，這種實驗方式主要是根據(jù)學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識，對實驗后得到的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，并通過一定的改進(jìn)方式，使得學(xué)生們對于化學(xué)知識能夠一個更為深刻的印象。二、 實驗教學(xué)在高

5、中化學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用為了使得實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用效果更為清楚，本文選取高中化學(xué)課堂中涉及到的“碳酸氫鈉與稀硫酸反應(yīng)”為案例進(jìn)行說明。首先，提出問題。如碳酸氫鈉與稀硫酸反應(yīng)將會產(chǎn)生什么物質(zhì)？其反應(yīng)方程式是什么？反應(yīng)需要何種條件？其次，提出猜想。反應(yīng)方程式需要通過實驗加以說明。反應(yīng)條件是常溫下進(jìn)行，或?qū)ζ溥M(jìn)行加熱，或?qū)ζ溥M(jìn)行攪拌。反應(yīng)后生成物質(zhì)應(yīng)該有硫酸分子、水分子等4。再次，對實驗方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。在實驗開始之前，需要準(zhǔn)備相關(guān)的實驗器材，如分液漏斗、鐵架臺、燒杯、平地?zé)恳约捌咳?，玻璃蓋等。并準(zhǔn)備一定的稀硫酸與氫氧化鈉。將需要用到的實驗器材按照書本上的規(guī)范進(jìn)行組裝。第四步，進(jìn)行實

6、際實驗操作。打開分液漏斗，將分液漏斗中的稀硫酸緩慢進(jìn)入平底燒瓶中，平底燒瓶中含有一定量的氫氧化鈉。透過燒瓶可以看出，氫氧化鈉與稀硫酸開始發(fā)生反應(yīng)，出現(xiàn)大量的白色泡沫，并產(chǎn)生一定的氣體。利用向上排空氣法對產(chǎn)生的氣體進(jìn)行收集。并將點著的蠟燭放在收集的氣體中，發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅。這個現(xiàn)象說明，收集的氣體不是氧氣。根據(jù)相關(guān)所學(xué)知識，判定收集的氣體為二氧化碳，實驗完成。第五步，根據(jù)實驗結(jié)果，得出相關(guān)結(jié)論。根據(jù)上述得到的實驗結(jié)果，并根據(jù)能量守恒定律，得出反應(yīng)的化學(xué)方程式，即H2SO4+2NAHCO3=NA2SO4+2H2O+2CO25。最后，根據(jù)得到的實驗結(jié)論，對實驗過程以及實驗操作進(jìn)行反思并進(jìn)行評價。反思主要

7、是對實驗過程中，學(xué)生的操作是否符合規(guī)范要求。在對實驗器材進(jìn)行組裝的時候，是否符合教材上要求的標(biāo)準(zhǔn)。如鐵架臺與燒瓶固定是否充足；進(jìn)行實驗時，分液漏斗放置是否正常；收集氣體是否充足等問題。老師可以利用相關(guān)的拍攝設(shè)備對學(xué)生的實驗視頻進(jìn)行拍攝，在進(jìn)行反思的時候，老師可以將實驗視頻重新播放一次，讓學(xué)生對自己在實驗中的操作不足有充分的認(rèn)識。反思過后，老師可以就學(xué)生的實驗過程進(jìn)行客觀的評價，并對其提出相應(yīng)的修改措施。結(jié)語：綜上所述，在現(xiàn)今的高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)老師在授課的時候，不僅能將課本上的知識傳遞給學(xué)生，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以期培養(yǎng)出全方位發(fā)展的綜合性人才。另外，由于實驗教學(xué)有其自身的步驟過程，因此，在進(jìn)行實際實驗的時候，需要根據(jù)實驗過程實施相關(guān)的化學(xué)實驗，保證實驗步驟不出差錯。并且，學(xué)生在高中化學(xué)課堂中進(jìn)行相關(guān)實驗，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極的思維方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于取得良好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1楊敬元.高中化學(xué)實驗運用多媒體教學(xué)技術(shù)淺析J.教育教學(xué)論壇,2012,11:196-197.2楊宏偉,侯千金.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施J.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2012,08:150-153.3李娟.提高高中化學(xué)課堂有效性信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)整