“讓我們一起讀懂孩子”讀后感岳鎮(zhèn)

1、“讓我們一起讀懂孩子”讀后感岳鎮(zhèn)讀讓我們一起讀懂孩子有感長沙麓山國際實驗學校 岳鎮(zhèn)一頁頁慢慢品讀讓我們一起讀懂孩子這本書，通過 案例以及解決方法，作者進行了深刻透徹的剖析，讓我猶如 身臨其境，感受著案例中的孩子和作者之間的智慧的“較 量”。讀完之后，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現(xiàn)值得學 習的東西也很多！我覺得這些故事都是從家長和教師的身邊 出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)彖、普遍的觀點及頗具爭議的問題入 手，獨具觀點，總能道出問題的癥結所在，并提岀了切實可 行的解決方法，對我來說，作為一個孩子的母親和一群孩子 的老師都起到了很好的指導和借鑒作用。人們都說在孩子的眼中， 媽媽是一堵可以遮風避雨的墻, 更是

2、一個充滿溫馨安全的港灣。但是在讓我們一起讀懂孩 子中那么多所謂的“特殊”的孩子，其實在我們生活中也 經(jīng)常聽到“特殊”的孩子的說法。可是“特殊”的孩子在蘭 海那里很快就不治自愈了。為什么？這些所謂的問題，說到 底都是因為我們作為家長不懂得孩子的心理,缺乏正確的方 法引導導致的。蘭海的教育觀點值得我們反思，養(yǎng)育孩子是 父母第二次成長的機會，雖然有時是被迫的。是的，為了孩 子，做父母被迫學點養(yǎng)育孩子的知識、方法不對嗎？問題是 很多家長沒有覺醒，沒有意識到養(yǎng)育孩子的責任重大。因此，讓我們一起讀懂孩子”讀后感岳鎮(zhèn)如果家長想擁有養(yǎng)育孩子的方法，就必須讀書學習，掌握必 要的知識。蘭海說，學習只有起點，沒有終

3、點，孩子如此，成 年人亦如此?！盎畹嚼?，學到老”就是這個道理。更何況當代 是信息時代，知識更新日新月異。孩子接受的信息是我們小 時候無法比擬的，以威脅、恐嚇、欺騙的方式讓孩子聽話，是 父母最無能的表現(xiàn)，這會對孩子內(nèi)心造成極大的傷害。家長 在面對孩子的問題時，總是那么一兩招，一旦不靈，就對孩 子采取威脅、恐嚇、欺騙的方式，讓孩子服從，以致埋下隱 患,造成孩子心理問題。人們還說在孩子的眼中，老師是一片廣闊無垠的天空， 更是一縷溫暖的陽光.，作為一名人民教師，從中，我感 受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要，認識到 了贊美的神奇作用， 體會到了思索的快樂， 知道了寬容也是 一種精神，書中的一

4、些精辟的理論給我留下了深刻的印 象。學會去調整自己的心態(tài)，享受生活,適當?shù)胤潘勺约簩γ?一個教師來說都是十分重要的。怎樣去調整自己，處理好工 作與生活的關系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有 的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點點滴 滴，只要你靜下心來細細地品味，都有無限風光蘊含其中。” 是啊，“防礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己?！?“遇到困難，如果我們退縮我們將不僅放棄了人生難得 的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困 難每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的讓我們一起讀懂孩子”讀后感岳鎮(zhèn)機會，你越是往前，你的機會就越多?！钡拇_，只有將困難 視為

5、機會，才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。書 中說到：“教師要站在孩子的立場上充滿愛心的去思考問題。 作為一名初中教師，面對的是各種各樣的孩子的叛逆，但不 管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個孩子都同樣 需要得到尊重，得到關愛！面對任何一個孩子的忽略都有可 能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！”教師繼續(xù) 學習不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學工作帶 來極大的好處，繼續(xù)學習，將會終身受益。以前總感覺思考著 是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書后，我的 這種感覺變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開朗時，心中是何 等的喜悅、快樂呀，才突然發(fā)覺思索著讓人充實、快樂、自 信。同

6、時我也終于明白了領導們要教師寫讀后感的良苦用 心。其實要求老師寫讀后感并不是為了強迫教師們讀書，而 是要讓每一位教師認真思考， 因為讀而不思是寫不出感想來 的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過認真思考才能有所感 悟，讓我“想說話”、“有話可說”，也希望我能不負重望真 正變得“會說話”。 只要我們抱著“一切為了學生”的信念, 切實地更新觀念,努力提高自己，有效地進行角色轉換，那么 我們一定會邁著扎實、堅定的步伐走進新課程，達到幸福教 育的理想效果。在與女兒一起成長的一年半時間里，看著她從懵懂的眼 神到牙牙學語，現(xiàn)在開始出現(xiàn)頑皮、叛逆，感覺自己在描繪一“讓我們一起讀懂孩子”讀后感岳鎮(zhèn)幅美麗的畫。在與學生一起成長的十幾年歲月中，我經(jīng)歷了 多次的教育改革，社會在飛速發(fā)展，教育在不斷變革與更新, 各種教學改革正日趨旺盛，但在改革的過程中始終堅持貫徹 落實“學生為主體、教師為主導”的教學原則，尤其是在我 校大力倡導有效課堂的今天，更應把課堂還給我們的學生， 讓學生真正成為課堂的主人，提高課堂教學的有效性。不管 是自己的孩子，還是課堂上的孩子，他們都是一本永遠讀不 完的書，又是一本可以讓人讀懂