如何上好實(shí)驗(yàn)課

1、如何上好實(shí)驗(yàn)課銀杏小學(xué) 李艷萍首先：了解形勢(shì) 國(guó)外動(dòng)態(tài)： 國(guó)際科學(xué)領(lǐng)域?qū)τ诳茖W(xué)探究在科學(xué)課程中所處的地位和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑，有兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生可以通過觀察演示實(shí)驗(yàn)和親身經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)而潛移默化的達(dá)到課程目標(biāo)，不需要明確的教給學(xué)生如何進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)明確的教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法，甚至認(rèn)為學(xué)生對(duì)科學(xué)方法或過程的理解比對(duì)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解更重要。后者現(xiàn)在得到越來越多的科學(xué)教育者的認(rèn)同。國(guó)內(nèi)動(dòng)態(tài)： 國(guó)家下大力氣，為各個(gè)學(xué)校配備了實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)室器材，可見國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性，更重要的是認(rèn)識(shí)到動(dòng)手實(shí)踐對(duì)于學(xué)生一生的成長(zhǎng)都非常有用，所以，作為一線的教師，我們要認(rèn)清形

2、勢(shì)，結(jié)合資源，利用資源，充分有效的開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)課?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的意義：腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明： 神經(jīng)刺激運(yùn)動(dòng)能生成更多的神經(jīng)元，但并神經(jīng)刺激運(yùn)動(dòng)能生成更多的神經(jīng)元，但并不完全成活并保存，只有復(fù)雜而豐富和連貫的不完全成活并保存，只有復(fù)雜而豐富和連貫的環(huán)境才能幫助神經(jīng)元存活下來。比如，讓兒童環(huán)境才能幫助神經(jīng)元存活下來。比如，讓兒童隨意按動(dòng)音鍵是可以聽到動(dòng)聽的聲響，但并沒隨意按動(dòng)音鍵是可以聽到動(dòng)聽的聲響，但并沒有引起大腦的什么變化，因?yàn)閷?duì)兒童講，這只有引起大腦的什么變化，因?yàn)閷?duì)兒童講，這只是零散的運(yùn)動(dòng)。可是，如果讓孩子重復(fù)彈奏一是零散的運(yùn)動(dòng)?？墒?，如果讓孩子重復(fù)彈奏一首哪怕是非常簡(jiǎn)單的曲子，卻能

3、引發(fā)大腦中相首哪怕是非常簡(jiǎn)單的曲子，卻能引發(fā)大腦中相應(yīng)部位皮層的增厚。如果有一個(gè)適當(dāng)?shù)膽?yīng)部位皮層的增厚。如果有一個(gè)適當(dāng)?shù)摹按碳ご碳らL(zhǎng)度長(zhǎng)度”，一般是四個(gè)月以后，增厚的大腦皮層，一般是四個(gè)月以后，增厚的大腦皮層既可以得以固定。也就是說，兒童大腦的物理既可以得以固定。也就是說，兒童大腦的物理結(jié)構(gòu)發(fā)生了積極意義的變化結(jié)構(gòu)發(fā)生了積極意義的變化。 由上我們得到啟發(fā)：由上我們得到啟發(fā)： 與其讓兒童不知規(guī)律的探索，與其讓兒童不知規(guī)律的探索，毫無目的的進(jìn)行活動(dòng)，遠(yuǎn)不如讓兒毫無目的的進(jìn)行活動(dòng)，遠(yuǎn)不如讓兒童參與童參與有目的的有目的的“科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)”有意義。因?yàn)檫@預(yù)示著兒童這方面有意義。因?yàn)檫@預(yù)示著兒童

4、這方面的腦功能得到的腦功能得到強(qiáng)化開發(fā)強(qiáng)化開發(fā)和和永久性提永久性提高。高。孩子們的現(xiàn)狀： 1.只要是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生就非常喜歡。 2.每一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐后的發(fā)現(xiàn)，令他們興奮不已。（如：他們對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題會(huì)說出“真的好神奇喲”或者從他們的發(fā)亮的小眼睛里我們就可以讀出那份喜悅和激動(dòng)） 3. 動(dòng)手后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果印象很深。（科學(xué)課比較抽象，如果不用實(shí)驗(yàn)，光憑干巴巴的講述，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，而且教師的講述也非常的困難，最主要的是學(xué)生的落實(shí)就很成問題，有些教師不相信這點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊目荚嚦煽?jī)很理想，那我們的過程是怎么來的，死記硬背來的居多，那只是短時(shí)間的強(qiáng)化，時(shí)間長(zhǎng)了就遺忘了，所以從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)來考慮，還是多實(shí)驗(yàn)實(shí)

5、驗(yàn)。）當(dāng)前面臨的問題： 1.教師組織難： 學(xué)生把科學(xué)課當(dāng)成了“熱鬧課” 學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，稀奇得很，嘰嘰喳喳不停，一會(huì)開開水管，一會(huì)摸摸控制的開關(guān)或者用語言交流自己的發(fā)現(xiàn)，造成教師組織的“難” 。 二難在哪里，動(dòng)手實(shí)踐還沒開始，學(xué)生就摸摸材料準(zhǔn)備開始，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求聽不懂就急于動(dòng)手，造成教學(xué)效果低下。 三難在實(shí)驗(yàn)課的收放上面，科學(xué)課有時(shí)會(huì)出現(xiàn)想象不到的情況，教師放的太開，教室里很熱鬧，收不回來，讓我們干著急沒汗，這時(shí)仔細(xì)看看學(xué)生，有的還真讓你氣不起來，著急的還在實(shí)驗(yàn)，而且熱情不減，手動(dòng)著嘴說著，你說是能批評(píng)嗎？2.科學(xué)課的課堂時(shí)間不夠用 一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，活動(dòng)內(nèi)容稍微有兩個(gè)，完成教學(xué)任務(wù)就有些緊張，更別說

6、三個(gè)了，根本就沒法完。如何上好實(shí)驗(yàn)課： 1.有明確的目的。 明確的目的包含有兩層意思：一是課前多了解了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的狀況有一定的了解，做到有的放矢。二是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的要求要明確，是學(xué)生知道這節(jié)課要完成的任務(wù)，要注意的事項(xiàng)，要做到的點(diǎn)滴，必須有嚴(yán)格的要求。 2.多做“下水實(shí)驗(yàn)” 小馬過河的故事告訴我們，凡事都要自己親自實(shí)踐，實(shí)踐后就知道小河既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那么深，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們?cè)谡n前多進(jìn)行幾次“下水實(shí)驗(yàn)”就會(huì)發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，可能遇到的情況，如何去解決，心里就有數(shù)了。 3。注重學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 學(xué)生課前圍繞實(shí)驗(yàn)搜集材料，并學(xué)會(huì)整理材料，有效的匯報(bào)，展示材料就，教師要有扶到放在逐步進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備要不拘泥于教材，做到簡(jiǎn)單化，并聯(lián)系生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容更富有挑戰(zhàn)性。 4.實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范化，提高教學(xué)效率。 探究過程中重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化操作?？梢圆扇∵@樣的教學(xué)方法，先觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然后讓學(xué)生進(jìn)行具體的操作。二是先提出實(shí)驗(yàn)的要求，學(xué)生明確具體的