《力的合成》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、力的合成教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析仁教材地位和作用力的合成安排在重力、彈力、摩擦力之后，無(wú)論教材怎么改革都沒有改變這一點(diǎn)， 強(qiáng)調(diào)了力的合成的工具和基礎(chǔ)地位，是解決力學(xué)問(wèn)題的一個(gè)重要方法：此外它又后啟力的分 解和力學(xué)一些重要立律的應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)泄律的基礎(chǔ)之一，具有承上啟下的作用。 而力的平行四邊形立則是對(duì)矢量的運(yùn)算,矢量運(yùn)算貫穿整個(gè)中學(xué)物理，善于掌握好矢量運(yùn)算， 是突破力學(xué)難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，為中學(xué)階段英他運(yùn)算奠左了基礎(chǔ)，也為以后理解運(yùn)動(dòng)的合 成，場(chǎng)的疊加作了鋪墊。因此，力的合成在本章乃至整個(gè)髙中物理占有極英重要的地位。2、教材特點(diǎn)力的合成這節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)到了物理學(xué)的一種重要思想一等效替代,前

2、邊學(xué)習(xí)平均 速度時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的體會(huì)，但仍很朦朧，很狹隘，需要進(jìn)一步開闊，后續(xù)教材中交 流電的有效值的學(xué)習(xí)也體現(xiàn)了這種思想。此外，實(shí)驗(yàn)方法在教材中占有重要地位，而本節(jié)實(shí) 驗(yàn)器材較為簡(jiǎn)單，適合學(xué)生科學(xué)探究，通過(guò)探究，得到力的合成遵循的規(guī)律，從而自覺聯(lián)系 生活、生產(chǎn)和科技實(shí)際，激發(fā)求知欲望和研究周圍事物的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能通過(guò)教師列舉生活實(shí)例，能從力作用的效果來(lái)理解力的合成和合力的概念：通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，掌握力的平行四邊形泄則，并知道它是矢量運(yùn)算的普遍法則：通過(guò)例題講解和訓(xùn)練，會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力，會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算共點(diǎn)力的 合力；通過(guò)教師自制教具演示實(shí)驗(yàn)，知道合力

3、的大小與兩分力之間夾角的關(guān)系。2、過(guò)程與方法從生活實(shí)例中的物理知識(shí)，樹立等效代替觀點(diǎn)，建立等效思想；從力合成的平行四邊形左則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生代數(shù)運(yùn)算到矢量運(yùn)算的轉(zhuǎn)變，耙矢量合成龍則上 升到理論階段，進(jìn)行鞏固提髙：從自主實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生設(shè)il實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探索規(guī)律，歸納總結(jié)，研究問(wèn)題的 方法的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 知道生活中的事例可能蘊(yùn)涵著科學(xué)道理:7學(xué)會(huì)運(yùn)用等效的物理思想來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。高一學(xué)生的思維具有單一性，宦勢(shì)性，實(shí)現(xiàn)他們從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，通過(guò)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié) 作的科學(xué)精神，感受物理學(xué)科研

4、究的方法。三、學(xué)情分析1、 動(dòng)機(jī)需要：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的三要素、力的矢量性、力的圖示、重力、彈力、摩擦力、有關(guān) 平行四邊形和三角形的幾何知識(shí)，同時(shí)也習(xí)慣了代數(shù)的運(yùn)算，對(duì)于矢量運(yùn)算還未曾涉足，因 此他們迫切需要一種法則來(lái)解決矢量運(yùn)算。2、 轉(zhuǎn)變思維：學(xué)生在此之前的物理思維僅僅停留在直接思考上，通過(guò)本卩知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生實(shí) 現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)變，建立等效替代的思想。知識(shí)：學(xué)生在教科版八年級(jí)下冊(cè)第二章第一節(jié)學(xué)習(xí)了共線力的合成，對(duì)于本肖不共線的 力的合成，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在知識(shí)理解上的轉(zhuǎn)變，共線力合成的代數(shù)運(yùn)算將不再適用不共 線力合成的矢量運(yùn)算。四、 教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：垂點(diǎn)：能從力的作用效果正確理解和

5、掌握合力和分力的概念、關(guān)系，并建立等效替代的 思想；突岀教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)策略：物理來(lái)源于生活，教師大量列舉生活中關(guān)于一個(gè)力與幾個(gè)力 共同作用的作用效果相同的實(shí)例，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中更多的作用效果相同的 例子，從而突出重點(diǎn)；難點(diǎn)：由代數(shù)求和擴(kuò)充到矢量求和，既是知識(shí)的跨越，也是概念的延伸，必然給初學(xué)者 帶來(lái)難度：突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)策略：學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明矢量求和不等于代數(shù)求和，老師講解 關(guān)于互成直角的兩個(gè)力的合成，從而突破難點(diǎn)：重難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究力合成的平行四邊形定則及其運(yùn)用；突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)策略：采用自主實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生交流合作完成，從而心 悅誠(chéng)服地接受平行四邊形泄則，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興

6、趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3五、教學(xué)流程圖4六、教學(xué)過(guò)程1.生活情景，引入課題教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)目的1.教師讓兩個(gè)女生和一個(gè)男生分 別來(lái)提同一桶水。提岀問(wèn)題： 他們對(duì)水的效果一樣 嗎？如果一樣又是什么效果一 樣？2.教師用多媒體播放存在作用效 果相同的生活實(shí)例， 并請(qǐng)同學(xué)列舉 其他實(shí)例。3.教師引導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)用兩條繩 吊和僅用一條繩吊著的燈進(jìn)行受 力分析，從而引出基本概念1觀察學(xué)生的提水實(shí) 驗(yàn)，思考這兩種情況下 他們對(duì)水的作用效果一 樣嗎？其中蘊(yùn)含了什么 物理知識(shí)，回答老師的 提問(wèn)。2.在教師的引導(dǎo)下，努 力回想生活中作用效果 相同的例子。3.回憶受力分析的知 識(shí)，對(duì)水桶進(jìn)行受力分 析，理解概

7、念。通過(guò)生活中常見的提水情景，引入課題，貼近生活，從而激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著提出 問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思 考，初步認(rèn)識(shí)等效替代的思 想。然后通過(guò)列舉大量生活中等 效替代的實(shí)例，貼近生活。加 深學(xué)生對(duì)等效替代理解，建立 等效替代的思想，實(shí)現(xiàn)他們思 維的轉(zhuǎn)變：最后通過(guò)對(duì)燈的受 力分析，從受力和力的作用效 果正確理解和掌握等效替代、合力、 分力、力的合成、共點(diǎn) 力的概念，突岀重點(diǎn)12溫故知新，提出問(wèn)題教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)目的1.教師利用多媒體播放二力共線 的合成，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中共線力 合成的知識(shí),并指岀其中運(yùn)用的是 代數(shù)運(yùn)算。2.提岀問(wèn)題： 當(dāng)力不共線時(shí)也能用 這種相加減的代數(shù)運(yùn)算嗎？如果

8、不能,那么請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn) 證明為什么不能？越簡(jiǎn)單越好。1.在教師的引導(dǎo)下回憶初中力的合成的知識(shí)， 完成老師的題，并淸楚 認(rèn)識(shí)什么是代數(shù)運(yùn)算。2.猜想當(dāng)力不共線時(shí)不 能用代數(shù)運(yùn)算，并說(shuō)岀 自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)回顧初中力的合成的知 識(shí)，讓學(xué)生感覺力的合成并不 陌生，減輕學(xué)生的畏難情結(jié)， 降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階： 接著在不改 變力的大小，只改變它們的夾 角的情況下，提岀它們的合力 該怎么算，溫故而提岀新問(wèn)題， 讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，并通 過(guò)讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自 己的觀點(diǎn)，生動(dòng)有趣，更能激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了53.教師指出學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的不夠 簡(jiǎn)單,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前提水桶 的例子，直接用

9、彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè) 出合力和分力的大小，并讓四個(gè) 同學(xué)上臺(tái)完成水杯測(cè)量實(shí)驗(yàn)。提出問(wèn)題：力的合成到底遵循什么的規(guī)律？3.學(xué)生用教師課前準(zhǔn)備 好的小水桶和彈簧測(cè)力 計(jì)，測(cè)出合力和分力的 大小，得岀不共線力的 合成不能再用簡(jiǎn)單的代 數(shù)運(yùn)算。猜想力的合成 到底遵循什么樣的規(guī) 律？他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，并由實(shí) 驗(yàn)得岀不共線力的合成不再遵 循簡(jiǎn)單的代數(shù)運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)他們 運(yùn)算知識(shí)上的轉(zhuǎn)變，同時(shí)讓學(xué) 生認(rèn)識(shí)到已有的力的合成知識(shí) 和代數(shù)運(yùn)算已不能解決不共線 力的合成，從而提出問(wèn)題，產(chǎn) 生需求心，愿意邁上新的臺(tái)階。3實(shí)驗(yàn)探究，規(guī)律總結(jié)教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)目的1教師給左實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生進(jìn) 行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，任紙上畫出 實(shí)

10、驗(yàn)原理圖，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái) 展示他們小組的設(shè)計(jì)方案，并適 當(dāng)給岀點(diǎn)評(píng)，完成并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要求畫出力的圖示。2.教師在學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)時(shí)， 給學(xué)生以適當(dāng)引導(dǎo)和建設(shè)性意 見。3.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所得力的圖示進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù) 學(xué)上作輔助線的方法，得出圖形， 猜想并驗(yàn)證力的合成遵循的規(guī) 律。最后總結(jié)得岀力的平行四邊 形泄則內(nèi)容。4.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用， 及時(shí) 講解課本上互成宜角的兩個(gè)力的 合成。1.根 據(jù) 教 師 給 左 的 儀器，兩人小組討論實(shí)驗(yàn) 方案，并畫出實(shí)驗(yàn)原理 圖。2.兩人小組合作討論，在教師的引導(dǎo)下完成實(shí) 驗(yàn)，并畫出力的圖示。3.兩人小組對(duì)力的圖示進(jìn)行分析，并在教師的 引導(dǎo)

11、下作岀兩條輔助 線，得出力的圖形像平 行四邊形，猜想并驗(yàn)證 力的合成應(yīng)該遵循平行 四邊形左則，總結(jié)出力 合成的運(yùn)則內(nèi)容。4.學(xué)生在教師的講解 下，學(xué)會(huì)計(jì)算法和作圖 法求解力的合成。學(xué)生通過(guò)親身參與探究活動(dòng)， 獲得感性認(rèn)識(shí)，提高了自身自 主探索合作交流的能力，同時(shí) 也鞏固了等效的思想。讓學(xué)生對(duì)力的圖示進(jìn)行分析， 運(yùn)用數(shù)學(xué)上作輔助線的辦法，巧妙直觀的得出合力和分力的 圖示近似于平行四邊形，最后 對(duì)我們初步得岀的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn) 證，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)與 嚴(yán)謹(jǐn)性，最終得岀平行四邊形 泄則的內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)了代數(shù)求 和到矢量求和的擴(kuò)充， 突出了 重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。學(xué)以致用，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。64實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)以

12、致用教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)目的1.教師演示自制小教具平行四 邊形”， 引導(dǎo)學(xué)生觀察A點(diǎn)與B點(diǎn)之間距離的變化，從而思考合 力的大小隨分力之間夾角0的變 化而變化的情況。提出問(wèn)題：（1）0由0增大到180。的過(guò)程中，合力F的大小怎樣變化？（2）什么情況下合力最大，最大 值是多少？什么情況下合力最??？最小值等于多少?（3）合力F是否總能大于原來(lái)的兩個(gè)力中的一個(gè)（片或場(chǎng)）？2.將合力的大小與分力大小的關(guān) 系運(yùn)用到提水之爭(zhēng)，讓學(xué)生判斷 出到底誰(shuí)的觀點(diǎn)正確。3.知識(shí)點(diǎn)小結(jié)4.教師展示吸管制作的簡(jiǎn)易平行 四邊形，并布巻課外任務(wù)（自制 一個(gè)簡(jiǎn)易的平行四邊形和知識(shí)檢 測(cè)）1.在教師的引導(dǎo)下仔細(xì) 觀察教具中A與B之間 的距離， 從而得出合力 隨夾角&的增大而減小 的關(guān)系，思考并回答老 師提出的問(wèn)題。2.在教師的引導(dǎo)下，學(xué) 生通過(guò)自己觀察總結(jié)得 岀的合力和分力的關(guān) 系，判斷出正確的觀點(diǎn)。3.知識(shí)小結(jié)，檢査自身 知識(shí)上有無(wú)缺陷，及時(shí) 査漏補(bǔ)缺。4.利用生活中的小材 料，制作一個(gè)簡(jiǎn)易的平 行四邊形， 并認(rèn)真完成 知識(shí)檢測(cè)。通過(guò)有趣的自制小教具，讓學(xué) 生可以不再像以往一樣通過(guò)作 圖這種既繁瑣又不直觀的方法 探究合力和分力間夾角的關(guān) 系，而是直接通過(guò)觀察得岀合 力隨夾角的增大而