《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》

1、說課: 三年級第二學期兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘一 說教材今天我要進行說課的課題是 兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘 ，這是三年級第二學期 中第二單元的一個教學內(nèi)容再此之前， 學生們已經(jīng)學習了整十數(shù)與兩位數(shù)的相乘 和兩位數(shù)與一位數(shù)的相乘， 這為本課題的學習起了鋪墊作用。 同時，這部分的內(nèi) 容也為后面兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的豎式計算和四年級的四則混合及簡便運算打 下基礎(chǔ)。因此在計算體系中具有相當重要的地位。這部分新教材有哪些特點 ?這些特點的作用是什么 ?這是說課的重要內(nèi)容。 傳統(tǒng)的計算教學更多的注重計算結(jié)果， 忽視算理的理解，通過重復性的練習， 學生的學習只停留在算對、 算快的平臺上。 事實上， 計算教學要在領(lǐng)悟算理的

2、基 礎(chǔ)上掌握算法，最后形成計算技能， 不明白算理的算法是機械的算法， 對計算技 能的形成是不牢固的。算理是算法的存在依據(jù)，算法是算理的表現(xiàn)形式。所以， 用算法的講解代替算理的推導的教學是片面的。新教材充分體現(xiàn)了啟動學生的知識經(jīng)驗， 展現(xiàn)算法的多樣化， 感悟中理解算 理、自主建構(gòu)算法的觀念。并在展現(xiàn)、比較、思考活動中滲透數(shù)學思想的培養(yǎng)。建議在“說教材”這個環(huán)節(jié)，可以用媒體出示教材中的每一個內(nèi)容，說明其 目的作用。1、情景問題：要說一說先進行估算的目的何在？2、討論方法： 要說一說為什么要展現(xiàn)四種不同的算法？在探究、交流、展 現(xiàn)這些算法的目的在哪里？3、優(yōu)化算法：要說一說為什么要提倡用小丁丁的算法

3、？只有如此， 說的教材既有內(nèi)容又有思想， 才能教學目標的制定、 教學過程的 設(shè)計有準確的把握。二 說教法、學法教法：對于小學生而言， 教學應當選擇符合中低學段學生的年齡特點， 在探 究新知中， 導入學生熟悉的情景， 選擇生動有趣的素材內(nèi)容， 能更好的吸引學生 的注意力，從而激發(fā)學習興趣，提高課堂的學習氛圍。同時，運用已有舊知，鼓 勵學生自主探究嘗試多種不同的解題方法， 通過合作交流找出最佳的答案。 在教 學過程中，我采取引導發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學法、探究研討法，積極引導學生，鼓勵 學生開拓思維。學法：學生利用已有舊知，先獨立思考，再參與小組討論，通過合作交流的 自主探究形式來找到解題方法。以學生為主

4、體，學生的學習方法做到自主探究法、 合作交流法。根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，制定了以下的教學目標：1. 利用已有的舊知，估算兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算結(jié)果。明白了為什么要估算，才能確定估算目標：估算不應該是為求一個結(jié)果，而 是培養(yǎng)學生一種估算的意識，一種解決問題的途徑方法。教學目標建議：通過解決情景問題中增強估算的意識。當然，怎樣創(chuàng)設(shè)情境問題，使學生能自覺運用估算的方法解決問題， 這就需 要教師的教學智慧。下面教學過程中也應該作相應修改。2. 通過學生分組進行自主探究和小組合作，體驗分拆的多樣性，并找出最合理 的分拆方法。這個目標所對應的是教材的四個小伙伴的四種計算方法。首先應該看到，教 材中四種計

5、算方法，都是合理的。而且在計算14X12,數(shù)據(jù)比較小的時候，并不能看出哪一種方法特別簡便。教學目標建議：通過學生分組進行自主探究和小組合作，體驗計算方法的多 樣性，發(fā)展用數(shù)學語言表達思維過程的能力。 初步掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計 算算理。3. 在觀察與操作活動中，體會并掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法。這個教學目標所對應的是教材的例 3： 43X37。值得思考的是：為什么教材 上有一句話：我喜歡小丁丁的算法。因為，43X37 如果用其它的三種計算方法，在計算過程中需要“進位”， 相比較之下比較容易出錯。有比較才有鑒別，如果說以上四種方法的教學是使學 生理解并掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算算理于

6、一般的算法。那么這個內(nèi)容的教學目標就應該是學生通過鞏固算法、比較算法的過程中體會、感悟、優(yōu)化。教師 應該引導學生在鞏固算法的基礎(chǔ)上，引導學生交流中進行比較鑒別，真正“喜歡 小丁丁的算法”。培養(yǎng)學生學會比較、學會思考、學會選擇的數(shù)學方法。教學目標建議： 通過鞏固算法、比較算法的過程中體會、感悟、優(yōu)化、掌握。 培養(yǎng)學生學會比較、學會思考、學會選擇的數(shù)學方法。4.通過操作、合作和交流，充分地發(fā)揮學生主動學習探究的能力，體驗成功的 喜悅，逐步形成較完善的知識體系，把新知主動歸納到已有的知識結(jié)構(gòu)中。教學重點：掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的橫式計算方法，能正確地進行計算。教學難點：能夠選擇最合理的分拆方法進行兩

7、位數(shù)與兩位數(shù)相乘。教學難點應該是學會比較、感悟、優(yōu)化算法，正確掌握算法。教學用具：多媒體課件根據(jù)以上教材分析、目標的解讀，以下教學過程相應修改。三說教學過程我將本節(jié)課分為三個層次第一層次：情境導入 通過復習舊知識引入新知識，以激發(fā)學生的求知欲望。因 此在探究新知前，先對小刺猬的個數(shù)進行估算，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。 第二層次：探究新知采用 1.自主探究，初步感知。2.小組探索，歸納驗證。第三層次：鞏固新知，拓展提高。設(shè)計填空、判斷、計算三個不同層次不同形式的練習， 使學生能更完整的掌握本 節(jié)課的知識。在作業(yè)的反饋中，針對學生的不同情況設(shè)置補充練習。下面就第二層次：探究新知談談我的設(shè)計想法

8、1.自主探究， 初步感知。 先對參加比賽的小刺猬的只數(shù)的估算， 弓 I 導學生思考 14X12怎樣計算。在展開小組討論之前，先讓學生獨立思考，然后與其他組員 進行交流說說自己的方法，從分發(fā)揮每個學生學習的積極性與參與性。2. 小組探索，歸納驗證。經(jīng)過小組交流發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)可以通過不同的分拆的方法來解題?？赡艹霈F(xiàn)的 14X12=14X3X414X12 =14X10+14X214X12 =20X126X12 14X12 =5X12+9X12 展示學生討論的方法提問：這幾種分拆的方法都能得到答案， 和你的組員交流下你喜歡哪種分拆的方 法？為什么？學生通過討論來比較哪種分拆的方法比較簡便。 雖然通過不同的

9、分拆都能得到解 題，但14X12 =14X10+14X2 這種分拆的方法中，14X10 是上一堂課整十數(shù)與 兩位數(shù)的相乘的學習內(nèi)容，學生的記憶比較深，是將已有舊知運用到新知的 探究中很好的體現(xiàn)。提問：這種方法是怎樣分拆的？ 讓學生自己觀察、探究兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法。請小組代表說說你們的討論結(jié)果老師綜合學生的討論結(jié)果加以修正， 給出結(jié)論兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計 算方法：把一個因數(shù)分拆成一個整十數(shù)加上一位數(shù)， 分別和另一個因數(shù)相乘， 再把得到的積相加。在里填入正確的數(shù)學（通過填空的基礎(chǔ)練習檢驗學生對分拆方法的理解。）（1）17X29（2）45X37=17X+17X9=45X30+45X判斷 （通過判斷題提醒學生分拆是拆其中一個因數(shù)， 并不是兩個都拆。）（1）26X42（2）35X28=26X4+26X2（）=30X28+5X28（）計算1）46X24（2）53X14 展示 2 位學生的作業(yè)， 在講評過程中讓學生展