材料在水中沉浮說(shuō)課、講課

1、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課科學(xué)實(shí)驗(yàn)課“三環(huán)五步三環(huán)五步”教學(xué)模式教學(xué)模式白麗娟白麗娟三五教學(xué)模式三五教學(xué)模式 科學(xué)實(shí)驗(yàn)課科學(xué)實(shí)驗(yàn)課研究背景研究背景理論基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)模式解讀模式解讀應(yīng)用范圍應(yīng)用范圍 課標(biāo)課標(biāo)指出：對(duì)小學(xué)生科學(xué)探指出：對(duì)小學(xué)生科學(xué)探究能力的形成和發(fā)展要通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦究能力的形成和發(fā)展要通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生學(xué)生實(shí)驗(yàn)課是小學(xué)科學(xué)中比較普實(shí)驗(yàn)課是小學(xué)科學(xué)中比較普遍的一種課型，它要求學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)遍的一種課型，它要求學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，所以探討實(shí)驗(yàn)課的基本模探究過(guò)程，所以探討實(shí)驗(yàn)課的基

2、本模式對(duì)科學(xué)課教學(xué)大有益處。式對(duì)科學(xué)課教學(xué)大有益處。研究背景研究背景返回 運(yùn)用陶行知運(yùn)用陶行知“教、學(xué)、做合一教、學(xué)、做合一”的理的理論，以我校論，以我?！叭褰虒W(xué)模式三五教學(xué)模式”課題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)實(shí)施改進(jìn)行目為指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)實(shí)施改進(jìn)行動(dòng)的一種模式。動(dòng)的一種模式。理論基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)返回模式解讀模式解讀 本教學(xué)模式為本教學(xué)模式為“三環(huán)五步三環(huán)五步”教學(xué)法。教學(xué)法。 “三環(huán)三環(huán)”：猜測(cè)猜測(cè)驗(yàn)證驗(yàn)證應(yīng)用應(yīng)用。 “五步五步”：提出問(wèn)題，明確目標(biāo)。提出問(wèn)題，明確目標(biāo)。 猜想預(yù)測(cè)，激發(fā)興趣。猜想預(yù)測(cè)，激發(fā)興趣。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，解決問(wèn)題。 匯報(bào)交流，得出結(jié)

3、論。匯報(bào)交流，得出結(jié)論。 拓展應(yīng)用，課堂小結(jié)。拓展應(yīng)用，課堂小結(jié)。返回應(yīng)用范圍應(yīng)用范圍小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)三五教學(xué)模式三五教學(xué)模式科學(xué)實(shí)驗(yàn)課科學(xué)實(shí)驗(yàn)課操作步驟操作步驟猜猜 測(cè)測(cè)驗(yàn)驗(yàn) 證證應(yīng)應(yīng) 用用提出問(wèn)題提出問(wèn)題明確目標(biāo)明確目標(biāo)猜想預(yù)測(cè)猜想預(yù)測(cè)激發(fā)興趣激發(fā)興趣實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證解決問(wèn)題解決問(wèn)題匯報(bào)交流匯報(bào)交流得出結(jié)論得出結(jié)論拓展延伸拓展延伸課堂小結(jié)課堂小結(jié)將一些材料物品放入水將一些材料物品放入水中，它們?cè)谒械某粮≈?，它們?cè)谒械某粮≡鯓樱砍鍪菊n題和學(xué)習(xí)怎樣？出示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)。學(xué)生預(yù)測(cè)各種物品學(xué)生預(yù)測(cè)各種物品在水中的沉浮。在水中的沉浮。學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn), 對(duì)材對(duì)材料物品一

4、一檢料物品一一檢測(cè)測(cè) 。 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：果，得出結(jié)論：金屬類材料在金屬類材料在水中易沉，木水中易沉，木頭、塑料類材頭、塑料類材料在水中易浮料在水中易浮;物體的沉浮與物體的沉浮與材料有關(guān)。材料有關(guān)。由木頭制品得出由木頭制品得出木頭性質(zhì)及木頭木頭性質(zhì)及木頭的替代品，增強(qiáng)的替代品，增強(qiáng)保護(hù)資源意識(shí)。保護(hù)資源意識(shí)。1、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)一些材料、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)一些材料在水中的沉浮，知道物體在水中的在水中的沉浮，知道物體在水中的沉浮與材料有關(guān)。沉浮與材料有關(guān)。2、了解木頭的性質(zhì)，增強(qiáng)珍惜自然、了解木頭的性質(zhì)，增強(qiáng)珍惜自然資源的意識(shí)。資源的意識(shí)。提出問(wèn)題提出問(wèn)題 明確目標(biāo)明確目

5、標(biāo)1、猜一猜：如果把它們放入水中，、猜一猜：如果把它們放入水中，哪些會(huì)上浮，哪些會(huì)下沉？哪些會(huì)上浮，哪些會(huì)下沉？2、請(qǐng)把預(yù)測(cè)結(jié)果填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、請(qǐng)把預(yù)測(cè)結(jié)果填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的預(yù)測(cè)欄中。上浮的物體用的預(yù)測(cè)欄中。上浮的物體用表示，表示，下沉的物體用下沉的物體用表示。表示。3、如果小組內(nèi)出現(xiàn)不同意見(jiàn)，則標(biāo)、如果小組內(nèi)出現(xiàn)不同意見(jiàn)，則標(biāo)注注“？”猜想預(yù)測(cè)猜想預(yù)測(cè) 激發(fā)興趣激發(fā)興趣1、請(qǐng)、請(qǐng)組長(zhǎng)組長(zhǎng)合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織探究；然后組織探究；2、請(qǐng)、請(qǐng)操作員操作員輕輕的將物品放入水中央再放手，輕輕的將物品放入水中央再放手，等大家仔細(xì)觀察現(xiàn)象后再拿出來(lái)；等

6、大家仔細(xì)觀察現(xiàn)象后再拿出來(lái)；3、請(qǐng)、請(qǐng)記錄員記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用向下的箭及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用向下的箭頭頭“”表示表示“沉沉”；用向上的箭頭；用向上的箭頭“”表示表示“浮浮”；4、請(qǐng)、請(qǐng)材料員材料員將實(shí)驗(yàn)過(guò)的物品擦干，將浮上來(lái)將實(shí)驗(yàn)過(guò)的物品擦干，將浮上來(lái)的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起。的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 解決問(wèn)題解決問(wèn)題1、用（、用（ ）材料）材料做成的物品容易做成的物品容易沉，用沉，用（ ）材料）材料做成的物做成的物品容易品容易浮。浮。2、物體在水中的沉浮與做成物品的、物體在水中的沉浮與做成物品的（ ）有關(guān)）有關(guān)。匯報(bào)交流匯報(bào)交流 得出結(jié)論得出結(jié)論金屬金屬塑料、木頭塑料、木頭材料材料能浮在水面上能浮在水面上認(rèn)識(shí)木頭認(rèn)識(shí)木頭拓展應(yīng)用拓展應(yīng)用 課堂小結(jié)課堂小結(jié)木木 頭頭木頭木頭的性質(zhì)木頭的性質(zhì)拓展應(yīng)用拓展應(yīng)用 課堂小結(jié)課堂小結(jié)木材的替代品木材的替代品拓展應(yīng)用拓展應(yīng)用 課堂小結(jié)課堂小結(jié)拓展應(yīng)用拓展應(yīng)用 課堂