教師如何做小課題研究

1、 教師如何做小課題研究教師如何做小課題研究 內(nèi)容包括：內(nèi)容包括： 一、為什么要做小課題研究？一、為什么要做小課題研究？ 二、教師如何做小課題研究？二、教師如何做小課題研究？ 一、一、教師為什么要做小課題研究？教師為什么要做小課題研究？ 案例：小學(xué)語(yǔ)文課堂案例：小學(xué)語(yǔ)文課堂“自主識(shí)字法自主識(shí)字法”研究研究1.1.什么是小課題研究？什么是小課題研究？叔叔蒸蒸 甜甜 像像問(wèn)題即課題問(wèn)題即課題 過(guò)程即研究過(guò)程即研究 結(jié)果即成果結(jié)果即成果在興趣中生根在興趣中生根 在實(shí)踐中開(kāi)花在實(shí)踐中開(kāi)花 在過(guò)程中結(jié)果在過(guò)程中結(jié)果一、一、教師為什么要做小課題研究？教師為什么要做小課題研究？ 主要是指中小學(xué)教師在短時(shí)期內(nèi)以

2、主要是指中小學(xué)教師在短時(shí)期內(nèi)以教育教學(xué)中迫切需要解決的具體問(wèn)題或教育教學(xué)中迫切需要解決的具體問(wèn)題或者自我經(jīng)驗(yàn)作為課題，吸納和利用各種者自我經(jīng)驗(yàn)作為課題，吸納和利用各種有利于問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、有利于問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、技術(shù)和理論，在教育教學(xué)實(shí)踐中加以研技術(shù)和理論，在教育教學(xué)實(shí)踐中加以研究，尋求解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的對(duì)究，尋求解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的對(duì)策的課題研究形式。策的課題研究形式。1.1.什么是小課題研究？什么是小課題研究？一、一、教師為什么要做小課題研究？教師為什么要做小課題研究？ (1 (1）小課題研究的是自己的問(wèn)題）小課題研究的是自己的問(wèn)題 (2(2）小課題研究是）

3、小課題研究是“點(diǎn)上打井點(diǎn)上打井”而非而非“面上面上挖坑挖坑” (3(3）小課題研究）小課題研究“實(shí)、小、活、快實(shí)、小、活、快” (4(4）小課題研究一般為行動(dòng)研究法）小課題研究一般為行動(dòng)研究法2.2.小課題研究的特點(diǎn)小課題研究的特點(diǎn)確定問(wèn)題確定問(wèn)題制定計(jì)劃制定計(jì)劃采取行動(dòng)采取行動(dòng)實(shí)施觀察實(shí)施觀察反思改進(jìn)反思改進(jìn)一、一、教師為什么要做小課題研究？教師為什么要做小課題研究？v 有研究才有成長(zhǎng)有研究才有成長(zhǎng)v 有研究才有效率有研究才有效率v 有研究才有風(fēng)格有研究才有風(fēng)格v 有研究才有突破有研究才有突破v 有研究才有快樂(lè)有研究才有快樂(lè)3.3.教師為什么要做小課題研究教師為什么要做小課題研究二、二、教師

4、如何做小課題研究？教師如何做小課題研究？ 課題研究的流程課題研究的流程1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題選題立項(xiàng)選題立項(xiàng)課題實(shí)施課題實(shí)施結(jié)題推廣結(jié)題推廣2選題提煉選題提煉3設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)方案4立項(xiàng)開(kāi)題立項(xiàng)開(kāi)題 10月月15日日5實(shí)施實(shí)施研究研究6中期報(bào)告中期報(bào)告3月第月第3周周7結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告1月月15日日6月月15日日8結(jié)題鑒定結(jié)題鑒定9展示推廣展示推廣10獎(jiǎng)勵(lì)表彰獎(jiǎng)勵(lì)表彰1.課題研究的流程課題研究的流程( (1）準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段選題立項(xiàng)選題立項(xiàng)v發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為小課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為小課題v讀書(shū)，查找資料，分析研究，嘗試尋找解決讀書(shū)，查找資料，分析研究，嘗試尋找解決問(wèn)題的思路和方法。問(wèn)題的思路

5、和方法。v制定研究計(jì)劃，撰寫(xiě)課題實(shí)施方案。制定研究計(jì)劃，撰寫(xiě)課題實(shí)施方案。v填寫(xiě)小課題立項(xiàng)申請(qǐng)表，申請(qǐng)立項(xiàng)。填寫(xiě)小課題立項(xiàng)申請(qǐng)表，申請(qǐng)立項(xiàng)。v召開(kāi)小課題開(kāi)題會(huì)。召開(kāi)小課題開(kāi)題會(huì)。1.課題研究的流程課題研究的流程( (2）研究階段研究階段實(shí)施研究實(shí)施研究v在教育教學(xué)實(shí)踐中，嘗試用找到的問(wèn)題解決方法去在教育教學(xué)實(shí)踐中，嘗試用找到的問(wèn)題解決方法去解決自己遇到的問(wèn)題。解決自己遇到的問(wèn)題。v在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐、反思和改進(jìn)自己解在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐、反思和改進(jìn)自己解決問(wèn)題的方法，以期求得更理想的教育教學(xué)效果。決問(wèn)題的方法，以期求得更理想的教育教學(xué)效果。v總結(jié)階段性成果，撰寫(xiě)課題中期報(bào)告書(shū)?？?/p>

6、結(jié)階段性成果，撰寫(xiě)課題中期報(bào)告書(shū)。v在總結(jié)前階段基礎(chǔ)上，進(jìn)行深一步研究，不斷實(shí)踐、在總結(jié)前階段基礎(chǔ)上，進(jìn)行深一步研究，不斷實(shí)踐、反思，直到得出滿意結(jié)果。反思，直到得出滿意結(jié)果。v在研究過(guò)程中忠實(shí)記錄自己的做法和產(chǎn)生結(jié)果，并在研究過(guò)程中忠實(shí)記錄自己的做法和產(chǎn)生結(jié)果，并收集整理閱讀、思考相關(guān)資料及其他相關(guān)研究活動(dòng)收集整理閱讀、思考相關(guān)資料及其他相關(guān)研究活動(dòng)資料，為結(jié)題報(bào)告積累必要資料。資料，為結(jié)題報(bào)告積累必要資料。1.課題研究的流程課題研究的流程( (3）總結(jié)階段總結(jié)階段結(jié)題推廣結(jié)題推廣v整理研究過(guò)程中的文本材料，進(jìn)行歸類(lèi)裝訂整理研究過(guò)程中的文本材料，進(jìn)行歸類(lèi)裝訂成冊(cè)，支撐小課題研究的過(guò)程。成冊(cè)，

7、支撐小課題研究的過(guò)程。v通覽研究過(guò)程的記錄，研究產(chǎn)生的結(jié)果以及通覽研究過(guò)程的記錄，研究產(chǎn)生的結(jié)果以及撰寫(xiě)的案例、論文和隨筆等，整理后撰寫(xiě)結(jié)撰寫(xiě)的案例、論文和隨筆等，整理后撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。題報(bào)告。v系統(tǒng)總結(jié)解決問(wèn)題的過(guò)程、方法、效果及注系統(tǒng)總結(jié)解決問(wèn)題的過(guò)程、方法、效果及注意的問(wèn)題為解決同類(lèi)問(wèn)題提供借鑒。意的問(wèn)題為解決同類(lèi)問(wèn)題提供借鑒。v填寫(xiě)小課題結(jié)題申請(qǐng)表，申請(qǐng)結(jié)題。填寫(xiě)小課題結(jié)題申請(qǐng)表，申請(qǐng)結(jié)題。v成果鑒定及成果交流、展示與推廣。成果鑒定及成果交流、展示與推廣。2.2.小課題研究中注意的問(wèn)題小課題研究中注意的問(wèn)題 ( (1）選題與提煉）選題與提煉教學(xué)困惑教學(xué)困惑問(wèn)題問(wèn)題課題課題小課題小課題小學(xué)

8、生上課時(shí)，小學(xué)生上課時(shí)， 太吵了！太吵了！怎么辦呢？怎樣才能讓怎么辦呢？怎樣才能讓學(xué)生上課不那么吵，不學(xué)生上課不那么吵，不那么無(wú)序呢？那么無(wú)序呢？六年級(jí)學(xué)生的英六年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相差太大，語(yǔ)基礎(chǔ)相差太大，真難教！真難教！怎么辦呢？怎樣讓基礎(chǔ)怎么辦呢？怎樣讓基礎(chǔ)好的學(xué)生吃得飽，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃得飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃得了？差的學(xué)生吃得了？關(guān)于課堂調(diào)關(guān)于課堂調(diào)控的研究控的研究運(yùn)用運(yùn)用“游戲教學(xué)游戲教學(xué)”調(diào)調(diào)控小學(xué)語(yǔ)文課堂的研控小學(xué)語(yǔ)文課堂的研究究小學(xué)英語(yǔ)分小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的研層教學(xué)的研究究小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)“利用利用學(xué)生資源，開(kāi)展合作學(xué)生資源，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”的分層教學(xué)研的分層教學(xué)研究究小學(xué)小

9、學(xué)低年級(jí)學(xué)生低年級(jí)學(xué)生識(shí)字遺忘率很高，識(shí)字遺忘率很高，教得吃力！教得吃力！怎么辦？如何讓學(xué)生學(xué)怎么辦？如何讓學(xué)生學(xué)得快，記得準(zhǔn)，記得牢得快，記得準(zhǔn)，記得牢呢？呢？小學(xué)語(yǔ)文課堂小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的研教學(xué)策略的研究究小學(xué)語(yǔ)文課堂小學(xué)語(yǔ)文課堂“自自主識(shí)字法主識(shí)字法”的研究的研究2.2.小課題研究中注意的問(wèn)題小課題研究中注意的問(wèn)題 ( (1）選題與提煉）選題與提煉教學(xué)困惑教學(xué)困惑問(wèn)題問(wèn)題課題課題小課題小課題數(shù)學(xué)作業(yè)效率數(shù)學(xué)作業(yè)效率低低 ，學(xué)生，學(xué)生“二二錯(cuò)錯(cuò)” “多錯(cuò)多錯(cuò)”現(xiàn)象嚴(yán)重。現(xiàn)象嚴(yán)重。怎么辦呢？怎樣才能讓怎么辦呢？怎樣才能讓學(xué)生充分利用錯(cuò)誤資源，學(xué)生充分利用錯(cuò)誤資源，提高作業(yè)效率呢？提高作業(yè)

10、效率呢？初三學(xué)生化學(xué)用初三學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)總掌握不好，語(yǔ)總掌握不好，難以規(guī)范表達(dá)，難以規(guī)范表達(dá)，真難教！真難教！怎么辦呢？怎樣讓學(xué)生怎么辦呢？怎樣讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握化學(xué)用語(yǔ)，并準(zhǔn)確掌握化學(xué)用語(yǔ)，并能科學(xué)、規(guī)范表達(dá)呢？能科學(xué)、規(guī)范表達(dá)呢？關(guān)于作業(yè)教關(guān)于作業(yè)教學(xué)效率的研學(xué)效率的研究究初二學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)反初二學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)反思的的實(shí)踐研究思的的實(shí)踐研究初中化學(xué)教初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)突破學(xué)難點(diǎn)突破的研究的研究“利用利用名實(shí)互現(xiàn)名實(shí)互現(xiàn)，突破初中化學(xué)用語(yǔ)教突破初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)”的實(shí)踐研究的實(shí)踐研究 初中學(xué)生喜歡地初中學(xué)生喜歡地 理，但學(xué)不好地理，理，但學(xué)不好地理，地理能力較差！地理能力較差！怎么辦？如何讓學(xué)生

11、盡怎么辦？如何讓學(xué)生盡快形成地理能力，既樂(lè)快形成地理能力，既樂(lè)學(xué)又會(huì)學(xué)？學(xué)又會(huì)學(xué)？初中地理課堂初中地理課堂學(xué)科能力培養(yǎng)學(xué)科能力培養(yǎng)的研究的研究初中地理課堂通過(guò)初中地理課堂通過(guò)“識(shí)地圖、用地圖識(shí)地圖、用地圖”培養(yǎng)學(xué)生地理能力培養(yǎng)學(xué)生地理能力的行動(dòng)研究的行動(dòng)研究( (2）關(guān)于小課題命名關(guān)于小課題命名v課題需要解決的問(wèn)題不明確，含糊不清。 例如：關(guān)于開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)有益于增強(qiáng)教育事業(yè)心的研究v課題名稱(chēng)外延太大 例如：關(guān)于有效教學(xué)、高效課堂的研究v題目過(guò)長(zhǎng)，羅嗦！ 例如：探究通過(guò)英語(yǔ)課堂思維方式習(xí)得及其應(yīng)用于英語(yǔ)句子的表達(dá)教學(xué)v課題名稱(chēng)混淆成論文題目 例如：讓人文關(guān)懷充滿語(yǔ)文課堂讓生活走進(jìn)地理課堂課題

12、名稱(chēng)存在以下問(wèn)題：課題名稱(chēng)存在以下問(wèn)題：( (2）關(guān)于小課題命名關(guān)于小課題命名小課題名稱(chēng)要：準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目小課題名稱(chēng)要：準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目準(zhǔn)確：要把研究的對(duì)象、范圍、方式交待清楚。準(zhǔn)確：要把研究的對(duì)象、范圍、方式交待清楚。例如：學(xué)習(xí)成績(jī)與教學(xué)技術(shù)的研例如：學(xué)習(xí)成績(jī)與教學(xué)技術(shù)的研究究 改為：三種教學(xué)技術(shù)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)改為：三種教學(xué)技術(shù)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究影響的研究不可操作不可操作不準(zhǔn)確不準(zhǔn)確再改：多媒體技術(shù)對(duì)初一學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)影響再改：多媒體技術(shù)對(duì)初一學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究的研究準(zhǔn)確準(zhǔn)確規(guī)范：所用詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué)，似是而非詞規(guī)范：所用詞語(yǔ)、句型規(guī)范、

13、科學(xué)，似是而非詞不能用，問(wèn)題式、口號(hào)式、結(jié)論式句型不能用。不能用，問(wèn)題式、口號(hào)式、結(jié)論式句型不能用。例如：家庭壓力對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有何影響？例如：家庭壓力對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有何影響？改為：家庭壓力對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究改為：家庭壓力對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究v簡(jiǎn)潔：課題名稱(chēng)不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一簡(jiǎn)潔：課題名稱(chēng)不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不超過(guò)般不超過(guò)20字。字。 例：英語(yǔ)思維方式習(xí)得對(duì)提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的研究例：英語(yǔ)思維方式習(xí)得對(duì)提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的研究v醒目：課題研究切入點(diǎn)適宜、新穎，使人一看就留下醒目：課題研究切入點(diǎn)適宜、新穎，使人一看就留下深刻印象。深刻印象。 研究范圍研究

14、范圍+ +研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容+ +研究方法研究方法= =課題名稱(chēng)課題名稱(chēng)例如：小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究例如：小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究（研究范圍）（研究范圍）（ 研究?jī)?nèi)容）（研究方法）研究?jī)?nèi)容）（研究方法）例如：例如：小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐行動(dòng)研究小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐行動(dòng)研究 （研究范圍）（研究范圍） （ 研究?jī)?nèi)容）研究?jī)?nèi)容） （研究方法）（研究方法）( (3）關(guān)于小課題研究方案設(shè)計(jì)關(guān)于小課題研究方案設(shè)計(jì)v問(wèn)題的提出v課題研究的理論依據(jù)v研究的目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容v研究的方法、措施及進(jìn)度安排v研究的預(yù)期成果 小課題研究實(shí)施方案的一般樣式小課題研究實(shí)施方案的一般樣式案例：案例：小學(xué)語(yǔ)

15、文低年級(jí)圖畫(huà)作文教學(xué)的實(shí)踐研究小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)圖畫(huà)作文教學(xué)的實(shí)踐研究實(shí)施方案問(wèn)題的提出：?jiǎn)栴}的提出： 小學(xué)低年級(jí)的作文啟蒙教學(xué)直接關(guān)系到小學(xué)作文的教育小學(xué)低年級(jí)的作文啟蒙教學(xué)直接關(guān)系到小學(xué)作文的教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。從教師教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。從教師方面來(lái)說(shuō)，教師對(duì)寫(xiě)話教學(xué)不夠重視，缺乏有效的指導(dǎo)。從方面來(lái)說(shuō)，教師對(duì)寫(xiě)話教學(xué)不夠重視，缺乏有效的指導(dǎo)。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，課外閱讀量較小，對(duì)大千世界的接觸面太窄，學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，課外閱讀量較小，對(duì)大千世界的接觸面太窄，加之家長(zhǎng)總體文化水平不高，缺乏家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，寫(xiě)話時(shí)加之家長(zhǎng)總體文化水平不高，缺乏家長(zhǎng)的

16、正確引導(dǎo)，寫(xiě)話時(shí)詞語(yǔ)貧乏、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通等現(xiàn)象嚴(yán)重存在，為中高年詞語(yǔ)貧乏、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通等現(xiàn)象嚴(yán)重存在，為中高年級(jí)習(xí)作留下了級(jí)習(xí)作留下了“隱患隱患”。“圖畫(huà)作文圖畫(huà)作文”是針對(duì)學(xué)生年齡、生是針對(duì)學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)，探討出的一種行之有效的寫(xiě)話形式。如何最理、心理特點(diǎn)，探討出的一種行之有效的寫(xiě)話形式。如何最大限度地發(fā)揮大限度地發(fā)揮“圖畫(huà)作文圖畫(huà)作文”對(duì)提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的作對(duì)提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的作用，自然成了一個(gè)有價(jià)值的研究課題。用，自然成了一個(gè)有價(jià)值的研究課題。案例：案例：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)圖畫(huà)作文教學(xué)的實(shí)踐研究小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)圖畫(huà)作文教學(xué)的實(shí)踐研究實(shí)施方案課題研究理論依據(jù)：課題

17、研究理論依據(jù)： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在在“教學(xué)建議教學(xué)建議”中對(duì)作文教學(xué)明確提出中對(duì)作文教學(xué)明確提出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。來(lái)思維的?！钡湍昙?jí)學(xué)生主要是憑借事物的具體形象或表象低年級(jí)學(xué)生主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思思維的。我們把抽象的寫(xiě)話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫(huà)結(jié)合來(lái)思思維的。我們把抽象的寫(xiě)話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫(huà)結(jié)合在

18、一起，既激發(fā)了兒童的寫(xiě)話興趣，又給他們提供了鮮活的在一起，既激發(fā)了兒童的寫(xiě)話興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話素材。寫(xiě)話素材。 案例：案例：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)圖畫(huà)作文教學(xué)的實(shí)踐研究小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)圖畫(huà)作文教學(xué)的實(shí)踐研究實(shí)施方案研究目標(biāo)：研究目標(biāo)：1.通過(guò)多種形式，激發(fā)兒童對(duì)作文和繪畫(huà)的興趣和自信心，把通過(guò)多種形式，激發(fā)兒童對(duì)作文和繪畫(huà)的興趣和自信心，把寫(xiě)作當(dāng)作一件寫(xiě)作當(dāng)作一件“樂(lè)事樂(lè)事”，為，為“寫(xiě)寫(xiě)”掃除心理障礙，做到掃除心理障礙，做到“我我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心”。2. 探索低年級(jí)以畫(huà)促寫(xiě)，培養(yǎng)寫(xiě)話能力的可行之路。探索低年級(jí)以畫(huà)促寫(xiě)，培養(yǎng)寫(xiě)話能力的可行之路。3.通過(guò)本課題的實(shí)踐研究

19、編寫(xiě)教學(xué)成功課例，并作為學(xué)校作文通過(guò)本課題的實(shí)踐研究編寫(xiě)教學(xué)成功課例，并作為學(xué)校作文教學(xué)的校本教材后續(xù)使用。教學(xué)的校本教材后續(xù)使用。研究?jī)?nèi)容：研究?jī)?nèi)容： 1 .進(jìn)一步明確小學(xué)低段作文教學(xué)的的性質(zhì)。進(jìn)一步明確小學(xué)低段作文教學(xué)的的性質(zhì)。 2 .調(diào)查低段學(xué)生的心理特點(diǎn)和當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，分調(diào)查低段學(xué)生的心理特點(diǎn)和當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，分析產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因。析產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因。 3 .構(gòu)建小學(xué)低段構(gòu)建小學(xué)低段“圖畫(huà)作文圖畫(huà)作文”教學(xué)教學(xué)“觀察觀察-體驗(yàn)體驗(yàn)-思考思考表達(dá)表達(dá)”的基本路徑。的基本路徑。 4 .探索多樣有效的寫(xiě)話訓(xùn)練策略。探索多樣有效的寫(xiě)話訓(xùn)練策略。 5 .建立新課程理念下的評(píng)賞性

20、的評(píng)價(jià)體系。建立新課程理念下的評(píng)賞性的評(píng)價(jià)體系。 案例：案例：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)圖畫(huà)作文教學(xué)的實(shí)踐研究小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)圖畫(huà)作文教學(xué)的實(shí)踐研究實(shí)施方案研究的方法、措施與進(jìn)度安排：研究的方法、措施與進(jìn)度安排：1.1.研究的方法：研究的方法： （1）文獻(xiàn)資料法。通過(guò)收集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，使本課題）文獻(xiàn)資料法。通過(guò)收集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，使本課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)，為研究奠定研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)，為研究奠定理論基礎(chǔ)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。理論基礎(chǔ)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。 （2）調(diào)查法。對(duì)本班學(xué)生的寫(xiě)話現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，主要了解學(xué)生）調(diào)查

21、法。對(duì)本班學(xué)生的寫(xiě)話現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，主要了解學(xué)生寫(xiě)話的困難所在，以便針對(duì)性地制定課題研究的方案和計(jì)寫(xiě)話的困難所在，以便針對(duì)性地制定課題研究的方案和計(jì)劃。劃。（3）個(gè)案研究法。收集學(xué)生寫(xiě)話作品，認(rèn)真剖析、反思，做到）個(gè)案研究法。收集學(xué)生寫(xiě)話作品，認(rèn)真剖析、反思，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。 (4)行動(dòng)研究法。通過(guò)看圖寫(xiě)話教學(xué)方法的探索，形成小學(xué)低行動(dòng)研究法。通過(guò)看圖寫(xiě)話教學(xué)方法的探索，形成小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話的方法、步驟，提高學(xué)生看圖寫(xiě)話的能力。年級(jí)看圖寫(xiě)話的方法、步驟，提高學(xué)生看圖寫(xiě)話的能力。案例：案例：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)圖畫(huà)作文教學(xué)的實(shí)踐研究小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)圖畫(huà)作文

22、教學(xué)的實(shí)踐研究實(shí)施方案研究的方法、措施與進(jìn)度安排：研究的方法、措施與進(jìn)度安排：2.2.研究的措施：研究的措施：（1）多途徑多渠道加強(qiáng)課題有關(guān)的理論學(xué)習(xí)。）多途徑多渠道加強(qiáng)課題有關(guān)的理論學(xué)習(xí)。（2） 通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生看圖寫(xiě)話的現(xiàn)狀，明確通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生看圖寫(xiě)話的現(xiàn)狀，明確 研究?jī)?nèi)容和方向。研究?jī)?nèi)容和方向。（3）重視學(xué)生語(yǔ)言積累，為寫(xiě)好看圖寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。）重視學(xué)生語(yǔ)言積累，為寫(xiě)好看圖寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。（4）課堂教學(xué)中多途徑多方法訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力。）課堂教學(xué)中多途徑多方法訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力。（5） 授之以漁，注重教給學(xué)生看圖寫(xiě)話的方法授之以漁，注重教給學(xué)生看圖寫(xiě)話的方法（6） 建立行之有效的評(píng)

23、價(jià)體系，使學(xué)生形成愛(ài)寫(xiě)的建立行之有效的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生形成愛(ài)寫(xiě)的良性循環(huán)良性循環(huán)案例：案例：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)圖畫(huà)作文教學(xué)的實(shí)踐研究小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)圖畫(huà)作文教學(xué)的實(shí)踐研究實(shí)施方案研究的方法、措施與進(jìn)度安排：研究的方法、措施與進(jìn)度安排：3.3.研究進(jìn)度安排：研究進(jìn)度安排： （1）申報(bào)階段：（）申報(bào)階段：（2010.82010.9）認(rèn)真選題，）認(rèn)真選題，制定方案，申報(bào)課題。制定方案，申報(bào)課題。 （2） 準(zhǔn)備階段：（準(zhǔn)備階段：（2010.102010.11）制定計(jì)劃，）制定計(jì)劃，深入調(diào)研，查閱相關(guān)資料。深入調(diào)研，查閱相關(guān)資料。 （3）實(shí)施階段：（）實(shí)施階段：（2010.122011.7）圍繞課題開(kāi)）圍繞課題開(kāi)展專(zhuān)題研究。展專(zhuān)題研究。 （4）總結(jié)階段：（）總結(jié)階段：（2011.82011.9）收集整理課）收集整理課題研究的過(guò)程資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，題研究的過(guò)程資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰