德育讀書報告

1、德育：概述，道德教育的哲學(xué) （美柯爾伯格）上篇 德育概述道德教育的哲學(xué)（美柯爾伯格）目錄下篇 一. 德育的概念和本質(zhì) 二. 德育的意義 三. 德育的任務(wù)目標(biāo) 四. 德育內(nèi)容 五. 德育過程 六. 德育原則 七. 德育方法 八. 德育途徑 九. 新課標(biāo)與德育 一. 道德發(fā)展的三水平六階段 二. 道德討論策略：兩難法 三. 對我國德育的啟示 一、德育的概念和本質(zhì)1. 德育的概念 德育（moral education） 教育者根據(jù)一定社會的要求和受教育者個體的需要及品德的形成和發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加一定的影響，并通過受教育者積極的內(nèi)化與外化，以養(yǎng)成一定思想品德的教育活動 簡

2、言之，德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生 品德的活動。上篇 德育概述 一、德育的概念和本質(zhì)2. 德育的本質(zhì)（1）歸真、求善、至美的德育本質(zhì)（馮鐵山）（2）學(xué)校德育：通過培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識與判斷能力、道德情感與態(tài)度、道德動機(jī)與實(shí)踐，以提高其人生境界、精神涵養(yǎng)與做人品性的教育。（戚萬學(xué)，唐漢衛(wèi)）（3）解決德育的特殊矛盾：教育者以一定社會的道德規(guī)范要求受教育者，與受教育者原有的思想品質(zhì)之間的矛盾。（張光麗）（4）培養(yǎng)學(xué)生知善行善、公正道德的科學(xué)價值觀與行為規(guī)范（小組）上篇 德育概述 二、德育的意義上篇 德育概述德育的意義社會發(fā)展人的成長發(fā)展全面發(fā)展教育傳播一定社會的思想道德、文化傳統(tǒng)，對人的精神世界和行為

3、方式、社會風(fēng)氣和精神文明等有著深刻的影響作用。 有利于個體的社會化 有利于個體精神需要和享受的滿足 有利于人的品德、情操的陶冶 有利于人良好行為的養(yǎng)成 有利于個體心理的正常發(fā)展 構(gòu)成整體教育的一個重要方面 培養(yǎng)人的良好思想品德和非智力因素，對其他各育起到有力的增效作用 促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展 三、德育的任務(wù)目標(biāo)上篇 德育概述 從增強(qiáng)愛國情感做起，弘揚(yáng)和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神1 從確立遠(yuǎn)大志向做起，樹立和培育正確的理想信念2 從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為3 從提高基本素質(zhì)做起，促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展4 四、德育內(nèi)容上篇 德育概述1. 道德教育 (1)品格和文明行為教

4、育 (2)社會公德教育 (3)集體主義教育 (4)勞動教育 (5)社會主義人道主義教育2. 思想教育 (1)人生哲學(xué)基本原理教育 (2)人生理想教育 (3)人生態(tài)度教育 (4)辯證唯物主義教育3. 政治教育 (1)熱愛國旗、國徽、國歌和首都； (2)學(xué)習(xí)祖國英雄、模范人物的先進(jìn)思想和優(yōu)秀事跡； (3)熱愛祖國大好河山，熱愛家鄉(xiāng)； (4)進(jìn)行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育和中國革命傳統(tǒng)教育、中國歷史特別是近現(xiàn)代史教育； (5)進(jìn)行中國革命、建設(shè)和改革開放的歷史教育； (6)進(jìn)行國情教育和中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的教育； (7)進(jìn)行現(xiàn)代國家意識和國家安全教育等4. 法制教育 (1)講授憲法、法律和法規(guī)的基本

5、知識； (2)培養(yǎng)受教育者辨別是非的能力，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的品德； (3)使受教育者初步懂得自由與民主、自由與法律、民主與法制的關(guān)系，促進(jìn)他們形成一定的民主和法制觀念； (4)培養(yǎng)受教育者依法、依則辦事的意識和勇敢機(jī)智地面列壞人壞事的精神與品質(zhì)等。 五、德育過程上篇 德育概述 德育過程是培養(yǎng)受教育者知、情、意、行統(tǒng)一的過程 1 教育性的活動與交往是德育的基礎(chǔ)，必須使受教育者在活動和交往中接受教育影響2 德育過程必須激發(fā)受教育者的心理內(nèi)部矛盾運(yùn)動，促進(jìn)教育與自我教育的有機(jī)結(jié)合3 德育過程是一個長期而復(fù)雜的過程，必須保持教育影響的連貫性、一致性、長期性和長效性4 六、德育原則上篇 德育概述1. 知行統(tǒng)

6、一原則2. 正面引導(dǎo)和紀(jì)律約束相結(jié)合原則3. 嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則4. 集體教育和個別教育相結(jié)合原則5. 照顧年齡特點(diǎn)與照顧個別特點(diǎn)相結(jié)合原則6. 發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則7. 教育影響的連貫性和一致性原則 七、德育方法上篇 德育概述1. 說服教育2. 情感陶冶 3. 實(shí)踐鍛煉 4. 自我教育 5. 榜樣示范 6. 品德評價 八、德育途徑上篇 德育概述1. 各科課程及其教學(xué)2. 課外活動和校外活動3. 共青團(tuán)、少先隊(duì)活動4. 勞動和社會實(shí)踐5. 班主任工作 九、新課標(biāo)與德育上篇 德育概述 存在問題： 應(yīng)試教育（課業(yè)壓力，升學(xué)率） 評價機(jī)制（難以量化） 重管理，輕培養(yǎng) 一、道

7、德發(fā)展的三水平六階段 道德階段，是科爾伯格道德發(fā)展理論的核心和基礎(chǔ)，整個理論包括實(shí)證性研究都是針對或圍繞著這一基礎(chǔ)展開的。 在科爾伯格道德發(fā)展理論中，“階段”一詞，并非通常意義上與“時期”等相類似的時間概念，而是一種“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，它是由道德判斷或界定或構(gòu)建的。11/4/2021道德教育的哲學(xué)（美柯爾伯格）下篇水平階段道德推理特點(diǎn)前習(xí)俗水平1以懲罰與服從為定向2以行為的功用和相互滿足需要為準(zhǔn)則習(xí)俗水平3以人際和諧為準(zhǔn)，也成為“好孩子”取向4以法律和秩序?yàn)闇?zhǔn)則后習(xí)俗水平5以法定的社會契約為準(zhǔn)則6以普通的倫理原則為準(zhǔn)則 二、道德討論策略：兩難法 道德討論策略也就是道德兩難問題討論法。該方法的關(guān)鍵在于

8、要以道德兩難故事誘發(fā)兒童的道德認(rèn)知沖突，幫助兒童積極進(jìn)行道德思維，從而促進(jìn)其道德判斷的發(fā)展。 歐洲有一位婦女患了癌癥，生命危在旦夕。醫(yī)生告訴她的歐洲有一位婦女患了癌癥，生命危在旦夕。醫(yī)生告訴她的丈夫海因茨，只有本城一個藥劑師最近發(fā)明的一種藥可以丈夫海因茨，只有本城一個藥劑師最近發(fā)明的一種藥可以救他的妻子。但該藥價錢十分昂貴，要賣到成本價的十倍。救他的妻子。但該藥價錢十分昂貴，要賣到成本價的十倍。海因茨四處求人，盡全力也只借到了購藥所需錢數(shù)的一半。海因茨四處求人，盡全力也只借到了購藥所需錢數(shù)的一半。萬般無奈之下，海因茨只得請求藥劑師便宜一點(diǎn)兒賣給他，萬般無奈之下，海因茨只得請求藥劑師便宜一點(diǎn)兒賣

9、給他，或允許他賒賬。但藥劑師堅(jiān)決不答應(yīng)他的請求，并說他發(fā)或允許他賒賬。但藥劑師堅(jiān)決不答應(yīng)他的請求，并說他發(fā)明這種藥就是為了賺錢。海因茨在走投無路的情況下，為明這種藥就是為了賺錢。海因茨在走投無路的情況下，為了挽救妻子的生命，在夜間闖入藥店偷了藥，治好了妻子了挽救妻子的生命，在夜間闖入藥店偷了藥，治好了妻子的病。但海因茨因此被警察抓了起來。的病。但海因茨因此被警察抓了起來。11/4/2021道德教育的哲學(xué)（美柯爾伯格）下篇 三、對我國德育的啟示 1. 更新德育理念以學(xué)生為本，反對德育灌輸，不要代替學(xué)生做出道德判斷以學(xué)生為本，反對德育灌輸，不要代替學(xué)生做出道德判斷 2. 改革德育內(nèi)容注重層次性，符

10、合學(xué)生道德認(rèn)知發(fā)展水平和規(guī)律注重層次性，符合學(xué)生道德認(rèn)知發(fā)展水平和規(guī)律 3. 完善德育目標(biāo)重視學(xué)生道德判斷力的培養(yǎng)重視學(xué)生道德判斷力的培養(yǎng) 4. 重視德育課程創(chuàng)設(shè)德育情境，解決學(xué)生實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)德育情境，解決學(xué)生實(shí)際問題11/4/2021道德教育的哲學(xué)（美柯爾伯格）下篇 參考文獻(xiàn)1 1、裴文敏，詹振權(quán)，方善森主編、裴文敏，詹振權(quán)，方善森主編 ，教育學(xué)教育學(xué)，杭州大學(xué)出版社，杭州大學(xué)出版社 ， 1994.61994.62 2、程凱等主編、程凱等主編, ,普通中學(xué)教育概論普通中學(xué)教育概論, ,河南大學(xué)出版社河南大學(xué)出版社,1990.2,1990.23 3、扈中平，教育學(xué)原理，、扈中平，教育學(xué)原理，2

11、0082008年年1 1月月4 4、許紅梅，馬玉霞，周春玲，教育學(xué)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，、許紅梅，馬玉霞，周春玲，教育學(xué)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，20102010年年6 6月版月版5 5、唐藝、唐藝. . 新課標(biāo)背景下的班級德育工作探索新課標(biāo)背景下的班級德育工作探索J. J. 新課程學(xué)習(xí)（上）新課程學(xué)習(xí)（上）,2011,01:182-183,2011,01:182-1836 6、汪劉生編、汪劉生編. .教育學(xué)原理教育學(xué)原理M.M.杭州：浙江大學(xué)出版社杭州：浙江大學(xué)出版社.2007.2007.7 7、張忠華著、張忠華著. .教育學(xué)原理教育學(xué)原理M.M.北京：世界圖書北京出版公司北京：世界圖書北京

12、出版公司.2012.2012.8 8、劉家訪主編、劉家訪主編. .教育學(xué)教育學(xué)M.M.成都：四川大學(xué)出版社成都：四川大學(xué)出版社.2002.20029 9、柳海民、柳海民, ,現(xiàn)代教育學(xué)原理現(xiàn)代教育學(xué)原理, ,東北師范大學(xué)出版社東北師范大學(xué)出版社,2002,2002年年1010、戚萬學(xué)、戚萬學(xué). .現(xiàn)代德育論現(xiàn)代德育論M M. .山東教育出版社，山東教育出版社，199719971111、常碩峰、常碩峰. . 科爾伯格道德發(fā)展理論的特征及其本土化科爾伯格道德發(fā)展理論的特征及其本土化J. J. 學(xué)術(shù)交流學(xué)術(shù)交流,2012,09:51-54,2012,09:51-541212、郭本禹、郭本禹. .從他律道德到自律道德從他律道德到自律道德科爾伯格的道德類型說評介科爾伯格的道德類型說評介. .南京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)南京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）版）19991999（5 5）:69:69一一74741313、皮亞杰、皮亞杰. .認(rèn)識發(fā)生論原理認(rèn)識發(fā)生論原理. .北京北京: :商務(wù)印書館，商務(wù)印書館，1981:161981:161414、婁先革、婁先革. . 科爾伯格的道德教育策略及其啟示科爾伯格的道德教育策略及其啟示J. J. 學(xué)校黨建與思想教育學(xué)校黨建與思想教育,2009,20:94-96.,2009,20:94-96.1515、瞿葆奎主編教育學(xué)文集、