“深中實驗”：課改實驗在爭議中前行

1、“深中實驗”：課改實驗在爭議中前行“深中實驗”：課改實驗在爭議中前行誰要是動了高考這根弦，就是找死？ 深中實驗在爭議中前行 在國家正式進行普通高中新課程實驗前，深圳中學(xué)就已經(jīng)率先實施了新課改。到目前為止，全國先后有300多批、近1500位教育官員、專家、教師來到這里取經(jīng)?？墒钱?dāng)他們真正了解了“深中實驗”時，很多人搖搖頭說：“深中的經(jīng)驗，我們學(xué)不了！” 為什么學(xué)不了？一位多年從事中學(xué)教育的專家認為，實事求是地說，深圳中學(xué)是全國目前進行新課改最徹底、最全面的學(xué)校，但正因為“走得太遠”，以致很多人擔(dān)心觸動高考這根全社會都敏感的神經(jīng)?！拔覀兛刹桓颐斑@個險！” 對此，深圳中學(xué)校長王錚也很擔(dān)憂，不過，讓他

2、底氣很足的是，去年是深圳中學(xué)實行新課改的第一批畢業(yè)生參加高考，高考成績不降反升：645分以上的人數(shù)和605分以上的人數(shù)分別達到62人和334人，被北大、清華兩所中國最頂尖的大學(xué)共錄取37人，3項重點指標均為廣東省第一。 即使這樣，對深圳中學(xué)新課改的質(zhì)疑聲一直沒有間斷。 學(xué)生是個人，不是被高考壓得喘不過氣的小鳥 “人們一般認為，一所好學(xué)校，尤其是好高中，是升學(xué)率高，特別是升入北大、清華等國家重點院校的多這是教育本身的意義嗎？”王錚認為，這是成人世界的功利教育思想，不是真正意義上的發(fā)展教育?！斑@種模式即使做得再好，又有多大意義？既不能真正解決學(xué)生的問題，也不能解決絕大多數(shù)人的問題?！?2003年暑

3、期，深圳中學(xué)組織教師去新加坡萊弗士學(xué)院參觀。這是新加坡最好的學(xué)校，讓教師們感觸最深的是，萊弗士整個教育體系的設(shè)計非常具體，目標明確，可操作性強。 從新加坡回來后，王錚主持研討會，把學(xué)校原來的培養(yǎng)目標改成：培養(yǎng)個性鮮明、充滿自信、敢于負責(zé)，具有思想力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力的杰出公民。他們無論身在何處，都能熱忱服務(wù)社會，并在其中表現(xiàn)出對自然的尊重和對他人的關(guān)愛。 當(dāng)時，這一改動并沒有遇到阻力。“不就是一個口號嗎？當(dāng)時我們認為，每一屆領(lǐng)導(dǎo)都會提出一個口號，沒想到校長來真的了！”一位對新課改一直持反對意見的老師抱怨。 而王赫老師卻有不同的想法，他說：“我們要的是在一個心靈自由和方式多樣、價值多元的環(huán)境中多選

4、擇多角度的發(fā)展，學(xué)生首先是個人，而不是一直被高考制度壓得喘不過氣來的想飛卻無從起飛的小鳥！”他總結(jié)“深中實驗”有兩大關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。 在高中實行“走課制” 2004年，深圳中學(xué)正式被教育部列為“全國高中課改實驗樣本?！?，承擔(dān)起相關(guān)的實驗項目。 深中新課改主要體現(xiàn)在高二學(xué)年。在這一年里，深圳中學(xué)在八大學(xué)科全面開設(shè)必修、選修課程，同時開設(shè)校本選修課程，學(xué)生可以跨班級跨年級自主選修：同一學(xué)段，學(xué)生修習(xí)的課程內(nèi)容可以不一樣；每個學(xué)生在不同學(xué)段都有自己的課程表。 在這種情形下，“走課制”應(yīng)運而生專業(yè)教室是不變的，流動的是學(xué)生。你會看到一個奇怪的現(xiàn)象：高二的同學(xué)們背著書包、抱著課本，爬上爬下的

5、，在每個樓層尋找自己下一節(jié)課的教室，在一間教室里上完課后便再次“各奔東西”。 選課制和走課制使學(xué)生處于流動當(dāng)中，為此，深圳中學(xué)推出了導(dǎo)師制、單元制、學(xué)生輔導(dǎo)中心。 2003年9月，深圳中學(xué)開始實行導(dǎo)師輔導(dǎo)員制，嘗試教學(xué)班與行政班相脫離。一般每個班級安排兩名導(dǎo)師，每位導(dǎo)師負責(zé)該班級半數(shù)學(xué)生個體的基礎(chǔ)管理與教育工作。 在傳統(tǒng)行政班的基礎(chǔ)上，深圳中學(xué)實行單元制管理，將高中部每個年級20個班分為7個單元，每個單元組建單元內(nèi)閣，由單元主席、副主席、團總支書記、學(xué)代會委員等組成。單元制的意圖很明顯，就是實現(xiàn)由“班級人”向“學(xué)校人”角色轉(zhuǎn)變。 與此同時，學(xué)校還成立了由4名擁有教育學(xué)、心理學(xué)碩士學(xué)位的老師組成

6、的學(xué)生輔導(dǎo)中心，并開設(shè)“專家門診”，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)、選課指導(dǎo)、生涯規(guī)劃、自我管理與自我發(fā)展能力規(guī)劃指導(dǎo)等。 兩位教師的爭論 深中的教育模式從一開始，就存在認識上的分歧，特別是在教師之間。 一位老教師毫不隱瞞自己的觀點：他認為這場改革總體來說是兩頭熱中間冷，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子尤其是校長和學(xué)生這兩頭熱，而教師反應(yīng)比較冷淡，有許多老師是反對的。 這位老教師認為，課改走班制最大的壞處就是砍掉了中國教育文化?！敖獭焙汀坝笔遣荒芮虚_的，但走課的方式把老師和學(xué)生都當(dāng)成了加工器，學(xué)生和老師就是買賣知識的關(guān)系，沒有“育”的關(guān)系。 “我們現(xiàn)在學(xué)生不是沒有自由而是過于縱容學(xué)生的個性發(fā)展了，甚至廣播體操學(xué)生都可以不做

7、，這怎么行呢？現(xiàn)在有些學(xué)生根本就不把老師放在眼里，這種情況下還要讓學(xué)生給老師打分，評價老師，哪個老師還敢用規(guī)范約束你，對學(xué)生不良行為只能裝作看不見，省得打低分?！?“今年的高考升學(xué)率雖然不比前幾年差，但要不搞這樣的課改肯定會比現(xiàn)在好一大截。有的家長反映很強烈，說深中中招時把深圳市中考前1500名的學(xué)生都招進來了，但3年后高考，很多學(xué)生都后退到一萬名之外了，這至少說明有一部分學(xué)生是不適應(yīng)這種改革的?！?該校一位年輕教師是新課改的堅定支持者，他發(fā)表了完全不同的看法?！耙郧暗母呖际鞘裁礃幼拥?？整天封閉在校園、教室，不斷地機械訓(xùn)練，兩耳不聞窗外事，一心只讀高考書。高中想搞什么活動基本沒什么可能性。說辦

8、什么社團，可能嗎？” 他認為學(xué)生是學(xué)校新改革最大的受益者?！昂芏鄬W(xué)生的思維和智慧在課堂上是無法練就的。給我印象深刻的是深圳中學(xué)十大歌手晚會。平時比較調(diào)皮的學(xué)生，往臺上一站，那么大方，就像有多年演出經(jīng)驗的人，4個主持人之間的對話幽默得體。這樣的場景常見嗎？我禁不住也拿著熒光棒揮舞，跟著唱。晚會結(jié)束，我非常激動，一把拉住王校長的手說，學(xué)生在深中生活很幸福，我這是發(fā)自內(nèi)心的?！?課改是一個體系，它不是用分數(shù)能衡量的?！芭囵B(yǎng)幾個會答題的學(xué)生是很容易的，要分數(shù)要狀元也并不難。而深中有個優(yōu)良傳統(tǒng)，絕對不給學(xué)生補課，這點非常牛。但社會上要求一定是高的升學(xué)率，要有狀元。社會就是用這一個標準來評價學(xué)校，評價校長

9、?！?他認為，在“管”和“約束”環(huán)境中出來的學(xué)生，一旦給他們自由，他們反而覺得很不適應(yīng)。這是因為我們對孩子從小約束過多，限制太死。我們給學(xué)生一些自主、自由，就有人說，這不是放羊嗎？放羊有什么不好，羊覺得哪片草地好就在哪吃，我們?yōu)槭裁捶堑靡押⒆尤ζ饋?？這樣孩子怎么能自信嗎？能有創(chuàng)造力嗎？ 學(xué)生是管出來的嗎？ 對于深中的課改，認識的分歧還不只是在教師之間，一些家長也有比較強烈的不同意見。深中進行新課改，就再也沒有進行過補課。對此家長們有意見，于是到上級部門“告狀”，說深中的教育無異于是給孩子“放羊” 王錚校長感到困惑的是，現(xiàn)在有的家長常常把家庭和學(xué)校的功能、家長和校長、老師的角色混淆。家庭主要承擔(dān)的是血緣關(guān)系上的養(yǎng)護功能，當(dāng)然也要履行教育的義務(wù)；而學(xué)校的功能在于按照國家的培養(yǎng)目標要求、遵循人的成長發(fā)展規(guī)律，用先進教育理念培養(yǎng)學(xué)生。有的家長就說，學(xué)校應(yīng)該更多地從家庭從家長的角度考慮學(xué)生的教育問題，把學(xué)校擺在家庭層面，把校長、老師放在家長層面來要求學(xué)校和校長。 王錚認為，這也是當(dāng)今中國校長共同面臨的教育理想與社會現(xiàn)實的矛盾，深中的課改也是在這兩者之間尋找平衡點?，F(xiàn)在校長們普遍存在一種心態(tài)，誰要是觸動了高考這根弦，誰就是找死