課題開題報告1

1、關(guān)于加快高學(xué)歷青年教師專業(yè)發(fā)展的對策研究沂源一中 王小燕淄博市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃 2013年度課題開題報告n1、新課改的背景下教師專業(yè)化發(fā)展的思考、新課改的背景下教師專業(yè)化發(fā)展的思考：隨著教育改革的不：隨著教育改革的不斷推進，給很多剛剛加入教師隊伍的年輕教師提出了挑戰(zhàn)。斷推進，給很多剛剛加入教師隊伍的年輕教師提出了挑戰(zhàn)。 n2、從教育行政部門及學(xué)校的層面分析、從教育行政部門及學(xué)校的層面分析 ：青年教師是學(xué)校發(fā)展的青年教師是學(xué)校發(fā)展的未來，所以教育行政部門及學(xué)校對青年教師的專業(yè)發(fā)展非常重視。未來，所以教育行政部門及學(xué)校對青年教師的專業(yè)發(fā)展非常重視。那如何制定對應(yīng)的政策、措施、制度是我們研究的

2、問題之一。那如何制定對應(yīng)的政策、措施、制度是我們研究的問題之一。n3、從青年教師的層面分析從青年教師的層面分析：部分認為自己的學(xué)歷學(xué)識較高，對部分認為自己的學(xué)歷學(xué)識較高，對自己有著過高的期望值。然而在教學(xué)實際中出現(xiàn)的種種問題，讓自己有著過高的期望值。然而在教學(xué)實際中出現(xiàn)的種種問題，讓他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和理想的差距。面對工作的巨大壓力，他們從剛踏他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和理想的差距。面對工作的巨大壓力，他們從剛踏入工作崗位時的意氣風(fēng)發(fā)，到現(xiàn)在甚至有些消沉下去。入工作崗位時的意氣風(fēng)發(fā)，到現(xiàn)在甚至有些消沉下去。 4、從學(xué)生的層面分析從學(xué)生的層面分析：低效率的課堂，部分學(xué)生甚至家長是不低效率的課堂，部分學(xué)生甚至家長是不

3、滿意的，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也勢必會受影響。他們對高學(xué)歷青年教滿意的，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也勢必會受影響。他們對高學(xué)歷青年教師就會產(chǎn)生一系列疑問，甚至?xí)a(chǎn)生一些沖突。這些也是我們不師就會產(chǎn)生一系列疑問，甚至?xí)a(chǎn)生一些沖突。這些也是我們不能回避的現(xiàn)實。能回避的現(xiàn)實。 一、問題的提出 n 因此，加強高學(xué)歷青年教師專業(yè)發(fā)展研究勢在必行。這一研究就是針對制約青年教師專業(yè)發(fā)展中存在的種種困難，如何提供優(yōu)質(zhì)資源，促進青年教師專業(yè)發(fā)展的需要，是擺在我們面前富有理論意義與實踐價值的重要課題。這些問題不僅不利于自身的發(fā)展也不利于整個學(xué)校的教育教學(xué)工作。青年教師是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的未來，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的后備力量。而有效的方法和

4、策略是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有力保障。 一、問題的提出二、國內(nèi)外主要研究成果與研究現(xiàn)狀述評 n1、國外研究情況、國外研究情況 關(guān)于“教師職業(yè)生涯周期”的理論 ：富勒 、卡茨 、波頓、紐曼等都將教師發(fā)展分為不同的幾個時期。費斯勒和克里斯坦森教授在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上將其更詳細的分為職業(yè)教育期，入門期，能力構(gòu)建期，熱情成長期，生涯挫折期，生涯穩(wěn)定期，生涯消退期，生涯退出期。這些理論都認為教師的發(fā)展有不同時期的界定，不同時期的要求和目標是不同的。 關(guān)于“教師專業(yè)發(fā)展” 的理論：霍伊爾“教師專業(yè)發(fā)展是指在生涯的每一個階段教師掌握良好專業(yè)實踐所必備的知識和技能過程。 富蘭和哈格里夫斯認為它既指通過在職教育或教

5、師培訓(xùn)而獲得的特定方面的發(fā)展，也指教師在目標教學(xué)技能和同事合作能力等方面的全面進步。格拉特霍恩、佩里 “教師專業(yè)發(fā)展意味著教師已經(jīng)成長為一個超出技能的范圍而有藝術(shù)化的表現(xiàn)，成為一個把工作提升為專業(yè)的人，把專業(yè)知識和技能轉(zhuǎn)化為權(quán)威的人?！岸?、國內(nèi)外主要研究成果與研究現(xiàn)狀述評n2、國內(nèi)研究情況 葉瀾認為，教師專業(yè)發(fā)展是教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷更新、演進和豐富的過程。這種內(nèi)在的專業(yè)結(jié)構(gòu)除了專業(yè)知能之外，還包括教育信念、專業(yè)態(tài)度和動機，自我專業(yè)發(fā)展需要和意識等人格因素。 鐘海清、陸輝炬認為，教師專業(yè)發(fā)展是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程,是一個教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)

6、情感、社會責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、創(chuàng)新的過程。 宋廣文等人提出了教師本位的教師專業(yè)發(fā)展觀?！敖處煴疚坏膶I(yè)發(fā)展是針對忽視教師自我的被動專業(yè)發(fā)展提出的，它強調(diào)的是教師專業(yè)發(fā)展對教師人格完善、自我價值實現(xiàn)的重要性和教師主體在教師專業(yè)發(fā)展中的重要角色與價值. 三、本課題與目前國內(nèi)外研究的聯(lián)系與區(qū)別 從以上國內(nèi)外相關(guān)研究看，有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的研從以上國內(nèi)外相關(guān)研究看，有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的研究頗多，有關(guān)青年教師的研究的文章也不少，這些理究頗多，有關(guān)青年教師的研究的文章也不少，這些理論雖然不盡一致，各具特色，但大多是從教師專業(yè)發(fā)論雖然不盡一致，各具特色，但大多是從教師專業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)發(fā)展等角度來探討有關(guān)

7、于教師發(fā)展問題，展和教師職業(yè)發(fā)展等角度來探討有關(guān)于教師發(fā)展問題，認為教師專業(yè)成長是教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，具有重要認為教師專業(yè)成長是教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，具有重要的研究價值和應(yīng)用價值。這些文著對于本課題的研究的研究價值和應(yīng)用價值。這些文著對于本課題的研究具有極大的指導(dǎo)意義。具有極大的指導(dǎo)意義。 聯(lián)系聯(lián)系：三、本課題與目前國內(nèi)外研究的聯(lián)系與區(qū)別 區(qū)別：區(qū)別： 目前有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的文章和著作多對教師成長的過程目前有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的文章和著作多對教師成長的過程缺乏從縱向的角度進行全面考察，只是比較缺乏從縱向的角度進行全面考察，只是比較孤立地孤立地就中小學(xué)教就中小學(xué)教師教育講述教師成長與發(fā)展，師教育講述教

8、師成長與發(fā)展，忽視忽視教師的現(xiàn)狀研究，沒有結(jié)合教師的現(xiàn)狀研究，沒有結(jié)合真實情景中教師的現(xiàn)狀來論述教師發(fā)展，對如何促進教師發(fā)展真實情景中教師的現(xiàn)狀來論述教師發(fā)展，對如何促進教師發(fā)展的有效策略缺乏研究。的有效策略缺乏研究。 本課題結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者專家的論述，以此為理論基礎(chǔ)，同時本課題結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者專家的論述，以此為理論基礎(chǔ)，同時結(jié)合沂源縣青年教師的實際情況，著重從小范圍研究高學(xué)歷青結(jié)合沂源縣青年教師的實際情況，著重從小范圍研究高學(xué)歷青年教師的專業(yè)成長與發(fā)展。探討這一部分青年教師發(fā)展的模式，年教師的專業(yè)成長與發(fā)展。探討這一部分青年教師發(fā)展的模式，尋求青年教師成長的有效對策。小范圍的研究更有針對性和實尋

9、求青年教師成長的有效對策。小范圍的研究更有針對性和實效性，切實解決存在的問題。效性，切實解決存在的問題。四、所要解決的主要問題及突破 n 本課題，從擁有高學(xué)歷的青年教師這一特殊群體，本課題，從擁有高學(xué)歷的青年教師這一特殊群體，去研究他們的專業(yè)發(fā)展。這樣的課題研究更具有針對去研究他們的專業(yè)發(fā)展。這樣的課題研究更具有針對性和時效性。這部分教師專業(yè)素質(zhì)相對較高，但他們性和時效性。這部分教師專業(yè)素質(zhì)相對較高，但他們對現(xiàn)實的教育現(xiàn)狀缺少了解，抵御挫折的能力較差，對現(xiàn)實的教育現(xiàn)狀缺少了解，抵御挫折的能力較差，常出現(xiàn)眼高手低，感覺工作負擔較重，研究意識薄弱。常出現(xiàn)眼高手低，感覺工作負擔較重，研究意識薄弱。怎

10、樣將所學(xué)傳授給學(xué)生，如何高效的組織教學(xué)，如何怎樣將所學(xué)傳授給學(xué)生，如何高效的組織教學(xué)，如何迅速適應(yīng)新的崗位并長久持續(xù)地發(fā)展，是目前待解決迅速適應(yīng)新的崗位并長久持續(xù)地發(fā)展，是目前待解決的一個重要問題。的一個重要問題。n 希望通過本課題的研究，逐步探索基于高學(xué)歷青希望通過本課題的研究，逐步探索基于高學(xué)歷青年教師真正需要的、能促進青年教師專業(yè)發(fā)展的策略，年教師真正需要的、能促進青年教師專業(yè)發(fā)展的策略，促使青年教師盡快成為有扎實的專業(yè)知識、較高的道促使青年教師盡快成為有扎實的專業(yè)知識、較高的道德素養(yǎng)的一支教學(xué)主力軍。也希望能為教育行政部門德素養(yǎng)的一支教學(xué)主力軍。也希望能為教育行政部門的決策提供現(xiàn)實的參

11、考和依據(jù)。的決策提供現(xiàn)實的參考和依據(jù)。五、研究意義與創(chuàng)新價值n（一）研究意義：（一）研究意義：（1）青年教師的專業(yè)化成長是新）青年教師的專業(yè)化成長是新課標課標能否深入實施的關(guān)鍵環(huán)能否深入實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。節(jié)。隨著新隨著新課標課標的逐步實施，我國的教育正經(jīng)歷著一場理念的逐步實施，我國的教育正經(jīng)歷著一場理念和專業(yè)技術(shù)上的革命。教師如何由和專業(yè)技術(shù)上的革命。教師如何由“支配者支配者”轉(zhuǎn)化成知識的轉(zhuǎn)化成知識的“引引導(dǎo)者導(dǎo)者”，是擺在教師和學(xué)校面前的現(xiàn)實問題。，是擺在教師和學(xué)校面前的現(xiàn)實問題。 這就需要教師不這就需要教師不僅有較高的師德修養(yǎng)，豐富的科學(xué)文化知識，還要有豐富的教育僅有較高的師德修養(yǎng)，豐富的科

12、學(xué)文化知識，還要有豐富的教育理論知識和較強的教育研究和實踐能力。理論知識和較強的教育研究和實踐能力。（2）促進高學(xué)歷青年教師專業(yè)成長是我縣教育發(fā)展面臨的緊迫課）促進高學(xué)歷青年教師專業(yè)成長是我縣教育發(fā)展面臨的緊迫課題。題。沂源縣有兩所重點普通高中，為了順應(yīng)我省高中教育普及化沂源縣有兩所重點普通高中，為了順應(yīng)我省高中教育普及化的趨勢，近幾年來學(xué)校招生規(guī)模不斷擴大，新分配的青年教師大的趨勢，近幾年來學(xué)校招生規(guī)模不斷擴大，新分配的青年教師大幅增加，而其中大多是高學(xué)歷青年教師。面對越來越龐大的高學(xué)幅增加，而其中大多是高學(xué)歷青年教師。面對越來越龐大的高學(xué)歷青年教師隊伍，如何促進他們的專業(yè)成長是教育教學(xué)質(zhì)量

13、的重歷青年教師隊伍，如何促進他們的專業(yè)成長是教育教學(xué)質(zhì)量的重點，更是教師個人和學(xué)校長遠發(fā)展的關(guān)鍵。點，更是教師個人和學(xué)校長遠發(fā)展的關(guān)鍵。 五、研究意義與創(chuàng)新價值n（二）創(chuàng)新價值：（二）創(chuàng)新價值： 這一課題研究探討落實到具體的高學(xué)歷的青年教師這一課題研究探討落實到具體的高學(xué)歷的青年教師上，落腳點小，針對性強。具有較高的時效性和實踐性。上，落腳點小，針對性強。具有較高的時效性和實踐性。本課題經(jīng)過大量的問卷調(diào)查和長期觀察，真實的掌握了本課題經(jīng)過大量的問卷調(diào)查和長期觀察，真實的掌握了第一手資料。從專業(yè)發(fā)展的視角探討高學(xué)歷青年教師專第一手資料。從專業(yè)發(fā)展的視角探討高學(xué)歷青年教師專業(yè)發(fā)展問題，注重研究方向

14、定位在加快高學(xué)歷青年教師業(yè)發(fā)展問題，注重研究方向定位在加快高學(xué)歷青年教師專業(yè)隊伍建設(shè)提出對策上，研究始終立足于本地的實際專業(yè)隊伍建設(shè)提出對策上，研究始終立足于本地的實際情況。情況。 切實做到具體問題具體分析。提出的對策既參照了切實做到具體問題具體分析。提出的對策既參照了相關(guān)專業(yè)發(fā)展研究的相關(guān)成果，又以當?shù)馗邔W(xué)歷青年教相關(guān)專業(yè)發(fā)展研究的相關(guān)成果，又以當?shù)馗邔W(xué)歷青年教師的實際情況為基礎(chǔ)，注重理論與實際的具體的歷史的師的實際情況為基礎(chǔ)，注重理論與實際的具體的歷史的統(tǒng)一。統(tǒng)一。 六、研究目標n（一）研究目標（一）研究目標: (1)通過對高學(xué)歷青年教師專業(yè)發(fā)展的個案研究，以點帶通過對高學(xué)歷青年教師專業(yè)發(fā)

15、展的個案研究，以點帶面，促進高學(xué)歷青年教師這一特殊群體的專業(yè)發(fā)展。通面，促進高學(xué)歷青年教師這一特殊群體的專業(yè)發(fā)展。通過研究，使高學(xué)歷青年教師在教學(xué)中不斷反思，成長。過研究，使高學(xué)歷青年教師在教學(xué)中不斷反思，成長。 (2)完善學(xué)校的培訓(xùn)制度，豐富學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容，形成有利完善學(xué)校的培訓(xùn)制度，豐富學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容，形成有利于青年教師專業(yè)發(fā)展運行機制。于青年教師專業(yè)發(fā)展運行機制。 (3)構(gòu)建高學(xué)歷青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，提高管理、構(gòu)建高學(xué)歷青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，提高管理、教學(xué)、科研為一體的專業(yè)發(fā)展制度。教學(xué)、科研為一體的專業(yè)發(fā)展制度。 （4）構(gòu)建高學(xué)歷青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，不斷完）構(gòu)建高學(xué)歷

16、青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，不斷完善管理、教學(xué)、科研為一體的專業(yè)發(fā)展制度。善管理、教學(xué)、科研為一體的專業(yè)發(fā)展制度。七、研究內(nèi)容 核心概念界定 教師專業(yè)發(fā)展：是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，獲得教師專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。 高學(xué)歷青年教師：在分析和調(diào)研的基礎(chǔ)上，立足現(xiàn)實，選擇沂源縣30周歲以下本科學(xué)歷以上的部分老師做為研究對象。即入職初期的處于教學(xué)適應(yīng)期的教師（一般為03年），已經(jīng)處于主動期（一般為410年）。 對策研究：本課題中的策略研究主要是促進青年教師需要的專業(yè)發(fā)展策略，是對問卷、訪談等調(diào)查后

17、獲得的第一手資料進行歸納、分析后，找出高學(xué)歷青年教師專業(yè)發(fā)展的策略，為教育行政部門提出一些建議，以利于高學(xué)歷青年教師的可持續(xù)發(fā)展。七、研究內(nèi)容 （一）研究如何為促進高學(xué)歷青年教師專業(yè)化成長創(chuàng)（一）研究如何為促進高學(xué)歷青年教師專業(yè)化成長創(chuàng)造適宜的外部條件。造適宜的外部條件。 研究建立更加有效的多元化培訓(xùn)體制。研究如何立足研究建立更加有效的多元化培訓(xùn)體制。研究如何立足課堂教學(xué)促進其成長；如何立足班級管理方式的變革與策課堂教學(xué)促進其成長；如何立足班級管理方式的變革與策略創(chuàng)新，促進其成長；研究開展專家引領(lǐng)、同伴互助、合略創(chuàng)新，促進其成長；研究開展專家引領(lǐng)、同伴互助、合作教研、創(chuàng)新交流的模式。研究營造符

18、合新課程理念的學(xué)作教研、創(chuàng)新交流的模式。研究營造符合新課程理念的學(xué)校教育文化環(huán)境促進其專業(yè)成長。校教育文化環(huán)境促進其專業(yè)成長。 （二）研究如何促進高學(xué)歷青年教師謀求自主發(fā)展。（二）研究如何促進高學(xué)歷青年教師謀求自主發(fā)展。 研究青年教師能夠從研究青年教師能夠從“要我發(fā)展要我發(fā)展”走向具有走向具有“我要我要發(fā)展發(fā)展”的專業(yè)要求的理念的轉(zhuǎn)變，成長為符合現(xiàn)代教育的專業(yè)要求的理念的轉(zhuǎn)變，成長為符合現(xiàn)代教育發(fā)展的發(fā)展的“自主發(fā)展型教師自主發(fā)展型教師”。八、研究思路、研究方法 n研究思路：研究思路： 在研究前開展高學(xué)歷青年教師座談會，進行全面在研究前開展高學(xué)歷青年教師座談會，進行全面訪談、調(diào)查問卷，聽取科研

19、室、學(xué)校等多方面的意見，訪談、調(diào)查問卷，聽取科研室、學(xué)校等多方面的意見，仔細研究這些教師的問題。接著總結(jié)出教師最需要解仔細研究這些教師的問題。接著總結(jié)出教師最需要解決的問題以此為切入點，有針對性的進行研究。在研決的問題以此為切入點，有針對性的進行研究。在研究過程中通過新課改指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，階段性的研究過程中通過新課改指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，階段性的研討；定期進行總結(jié)交流，鼓勵教師積極參與研究，撰討；定期進行總結(jié)交流，鼓勵教師積極參與研究，撰寫取得的研究成果，最終給高學(xué)歷青年教師專業(yè)發(fā)展寫取得的研究成果，最終給高學(xué)歷青年教師專業(yè)發(fā)展找出切實的對策，使他們專業(yè)發(fā)展達到預(yù)期的目標，找出切實的對策，使他們

20、專業(yè)發(fā)展達到預(yù)期的目標，進一步促進教育教學(xué)水平全面提高。進一步促進教育教學(xué)水平全面提高。1、文獻研究法：在學(xué)習(xí)有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的專家著作的基礎(chǔ)上，查、文獻研究法：在學(xué)習(xí)有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的專家著作的基礎(chǔ)上，查找、研究國內(nèi)外的教育理論，形成研究青年教師專業(yè)發(fā)展問題的理論找、研究國內(nèi)外的教育理論，形成研究青年教師專業(yè)發(fā)展問題的理論背景，并借鑒相關(guān)研究成果為提出對策提供理論支撐。背景，并借鑒相關(guān)研究成果為提出對策提供理論支撐。2、觀察法：對這一部分教師平時的成績及課堂表現(xiàn)進行跟蹤觀察。觀察法：對這一部分教師平時的成績及課堂表現(xiàn)進行跟蹤觀察。切實發(fā)現(xiàn)他們的現(xiàn)狀及問題。切實發(fā)現(xiàn)他們的現(xiàn)狀及問題。4、訪談法

21、：訪談法針對問題集中、值得深度探索的相關(guān)問題對部分高訪談法：訪談法針對問題集中、值得深度探索的相關(guān)問題對部分高學(xué)歷青年教師進行個別訪談，以獲得更進一步的理解。學(xué)歷青年教師進行個別訪談，以獲得更進一步的理解。八、研究思路、研究方法5、個案研究法：選擇、個案研究法：選擇34名名30歲以下的研究生學(xué)歷的青年教師，采用歲以下的研究生學(xué)歷的青年教師，采用個案研究法對其專業(yè)發(fā)展進行跟蹤研究。個案研究法對其專業(yè)發(fā)展進行跟蹤研究。3、問卷調(diào)查法：問卷調(diào)查的形式收集資料信息，了解當前高學(xué)歷青問卷調(diào)查法：問卷調(diào)查的形式收集資料信息，了解當前高學(xué)歷青年教師自身認為的專業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀與存在問題。以期年教師自身認為的

22、專業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀與存在問題。以期“對癥下對癥下藥藥”。6、比較研究法：查閱、收集國外的相關(guān)資料，了解國外，尤其是發(fā)達國比較研究法：查閱、收集國外的相關(guān)資料，了解國外，尤其是發(fā)達國家的教師專業(yè)發(fā)展實踐，與國外進行比較研究，揭示其中存在的差距以家的教師專業(yè)發(fā)展實踐，與國外進行比較研究，揭示其中存在的差距以及給予我們的啟示，指出進一步改進實踐的可能性途徑。及給予我們的啟示，指出進一步改進實踐的可能性途徑。九、本課題研究的實施步驟（1）準備階段）準備階段：（：（20132013年年1111月月-2014-2014年年1 1月）月） 組建課題研究組，確定主要研究人員，制定課題研究方案和組建課題研究組，

23、確定主要研究人員，制定課題研究方案和實施計劃。實施計劃。（2）實施階段：（）實施階段：（20142014年年0202月月-2015-2015年年2 2月）月） 課題組成員分頭開展子課題的研究，進行促進高學(xué)歷青年教課題組成員分頭開展子課題的研究，進行促進高學(xué)歷青年教師專業(yè)化成才模式的探索和實驗。定期組織教研和專題研討會，師專業(yè)化成才模式的探索和實驗。定期組織教研和專題研討會，召開階段總結(jié)會，對研究的內(nèi)容、方式和重點進行調(diào)整。召開階段總結(jié)會，對研究的內(nèi)容、方式和重點進行調(diào)整。（3）總結(jié)階段）總結(jié)階段：（：（20152015年年0101月月-2015-2015年年0606月）月） 對研究所得材料、數(shù)

24、據(jù)進行分析和整理。對研究所得材料、數(shù)據(jù)進行分析和整理。 對照研究目標，查找薄弱環(huán)節(jié)，開展有重點的深化研究。對照研究目標，查找薄弱環(huán)節(jié)，開展有重點的深化研究。 課題成員運用各種研究方法，全面整理、總結(jié)相關(guān)研究成果，課題成員運用各種研究方法，全面整理、總結(jié)相關(guān)研究成果，形成研究報告。形成研究報告。 召開課題鑒定會，結(jié)題，實施推廣。召開課題鑒定會，結(jié)題，實施推廣。十、完成課題研究的可行性分析n（一）理論可行性（一）理論可行性 查閱了國內(nèi)外相關(guān)文獻查閱了國內(nèi)外相關(guān)文獻6060多篇，發(fā)現(xiàn)從多篇，發(fā)現(xiàn)從2020世紀世紀6060年代起，國年代起，國外學(xué)者對青年教師專業(yè)發(fā)展進行了大量的研究、分析，對教師專外學(xué)

25、者對青年教師專業(yè)發(fā)展進行了大量的研究、分析，對教師專業(yè)發(fā)展的概念界定，表現(xiàn)形式及影響因素，以及促進教師專業(yè)化業(yè)發(fā)展的概念界定，表現(xiàn)形式及影響因素，以及促進教師專業(yè)化發(fā)展的策略等方面，都進行了大量研究，取得了較好的成績，形發(fā)展的策略等方面，都進行了大量研究，取得了較好的成績，形成了較為成熟的理論體系，為課題的開展提供了扎實的理論基礎(chǔ)。成了較為成熟的理論體系，為課題的開展提供了扎實的理論基礎(chǔ)。（二）現(xiàn)實可行性（二）現(xiàn)實可行性 1、師資力量的保障、師資力量的保障: 該課題主要成員都是在高中教學(xué)一線工作的優(yōu)秀教師，富有該課題主要成員都是在高中教學(xué)一線工作的優(yōu)秀教師，富有熱情，善于接受新理念，勇于接受挑

26、戰(zhàn)。杜顯強、王秀梅、白楊熱情，善于接受新理念，勇于接受挑戰(zhàn)。杜顯強、王秀梅、白楊老師等都曾多次參加過市級比賽，有豐富的管理經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗老師等都曾多次參加過市級比賽，有豐富的管理經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗。他們構(gòu)成了課題研究具體實施隊伍。從知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)和。他們構(gòu)成了課題研究具體實施隊伍。從知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)和已有經(jīng)驗看，這支隊伍能夠為青年教師的專業(yè)化成長的研究提供已有經(jīng)驗看，這支隊伍能夠為青年教師的專業(yè)化成長的研究提供可靠的保障?？煽康谋Ｕ?。十、完成課題研究的可行性分析n2、信息保障、信息保障： 我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，給課題研究提供了良好的信我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，給課題研究提供了良好的信息保障。所有參與課題的教師都能熟練使用網(wǎng)絡(luò)，能準確獲取網(wǎng)息保障。所有參與課題的教師都能熟練使用網(wǎng)絡(luò)，能準確獲取網(wǎng)絡(luò)信息，加速了信息的傳遞與交流，縮短了與外界的時空距離。絡(luò)信息，加速了信息的傳遞與交流，縮短了與外界的時空距離。學(xué)校提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)做保障。學(xué)校提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)做保障。n3、制度保障：、制度保障： 學(xué)校建立健全的研究運行的組織、管理、測評機制與相關(guān)規(guī)學(xué)校建立健全的研究運行的組織、管理、測評機制與相關(guān)規(guī)章制度，積極參與并認真開展教育科研工作，努力提高綜合素質(zhì)，章制度，積極參與并認真開