蘇教版小學(xué)語文五年級下冊《我和祖父的園子》教案

1、蘇教版語文五年級下冊19、我和祖父的園子一、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識二類字，正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解“瞎鬧、倭瓜、謊花”等詞語表達(dá)的意思，積累詞句。2.通過歸類文中描寫的昆蟲、農(nóng)作物及干的農(nóng)活理清文脈，整體把握課文主要內(nèi)容，提升概括能力，并感知這是一個怎樣的園子。3.理解課文內(nèi)容，多層次、多角度地“看”園子，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?？鞓返纳?，理解祖父的寬容和慈愛是我自由、快樂的源泉，體會作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。4.學(xué)習(xí)借物抒情、反復(fù)等表達(dá)方法，能運(yùn)用所學(xué)的寫作方法進(jìn)行拓展練筆，培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美，感受親情，提高審美觀。 二、

2、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念，領(lǐng)悟作者借物抒情、反復(fù)等表達(dá)方法。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者借物抒情、反復(fù)等表達(dá)方法，理解祖父的寬容和慈愛是我自由、快樂的源泉。 三、教學(xué)評價設(shè)計：1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生識字、寫字及對課文掌握情況。2.在初讀感知環(huán)節(jié)，通過歸類文中描寫的昆蟲、農(nóng)作物及干的農(nóng)活來理清文脈，整體把握課文內(nèi)容，初步感受“這是一個怎樣的園子”。3、在精讀感悟環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蕭紅的童年世界，朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生體會文章情感，引入呼蘭河傳增加學(xué)生對祖父以及當(dāng)時社會的了解，感

3、受祖父的慈愛，體會蕭紅對祖父的懷念，從而體會親情的可貴，勾起學(xué)生回憶自己的童年，體會童真童趣。4.借助拓展練筆，進(jìn)一步感知本文作者用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述的寫作特點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)課文（朗讀、自學(xué)生字、查詞典理解詞義、質(zhì)疑、了解作者等），完成預(yù)習(xí)作業(yè)。教師：1.設(shè)計預(yù)習(xí)單并查看學(xué)生完成情況。 2.查閱相關(guān)資料，制作多媒體課件。五、教學(xué)課時：2課時六、教學(xué)設(shè)計 第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）談話引入，走進(jìn)園子。1.同學(xué)們平時都讀什么課外書？有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事

4、詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的呼蘭河傳。在呼蘭河傳里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子。這是一個怎樣的園子？她又為什么對這個園子如此念念不忘呢？讓我們走進(jìn)她魂牽夢繞的祖父的園子去感受她的童年生活。1、板書課題，指名讀，讀好停頓，學(xué)生齊讀。我和/祖父的園子 谷穗 鏟地 瞎鬧 倭瓜 謊花 蝴蝶 草帽 拋給 韭菜 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗（二）檢查預(yù)習(xí)，推進(jìn)初讀。1.檢查生字詞，掃除閱讀障礙。出示預(yù)習(xí)單，檢查生詞識、寫及理解情況。第一組，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“穗”，翹舌音“鏟”，三拼音“瞎”。第二組，重點(diǎn)理解“倭瓜”“謊花”?！百?/p>

5、瓜”什么意思？（“倭瓜”是北方的方言，“倭”是矮的意思，一般指瓜，南方人叫“倭瓜”為南瓜，臺灣人叫金瓜。）什么是“謊花”？（“謊”是撒謊的“謊”，是“假”的意思，“謊花”就是只開花，不結(jié)果實(shí)的花，向人撒了個“謊”，簡稱“謊花”。）第三組，根據(jù)學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生寫好生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“帽”字的右邊，上寬下窄，上面部分的第三筆和第四筆左右不相連。2.檢查課文朗讀，推進(jìn)整體感知。指名朗讀，及時糾錯，并給予肯定。重點(diǎn)指導(dǎo)：（課件出示） 當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了?！胺N”和“溜”是多音字

6、，根據(jù)學(xué)情指導(dǎo)讀準(zhǔn)“種”字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“溜”字。引導(dǎo)學(xué)生查字典，根據(jù)字意選取正確的讀音，教師也可以幫助學(xué)生，“溜平”是表示動作的時候讀四聲，形容東西很平時讀一聲。在文中“溜平”指什么？（指用泥土將下過種子的土窩抹平，所以讀四聲。）因?yàn)槲姨?，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。 根據(jù)學(xué)情指導(dǎo) “頭”的讀音，重點(diǎn)讀好“桿”。（“桿”有兩個讀音，表示直立在地上的東西時讀一聲，如旗桿、電線桿。表示能活動的東西時讀三聲，如鋤桿、秤桿、槍桿、鋼筆桿，然后讓學(xué)生根據(jù)意思選取讀音，放到句子中再讀。） （3）整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。這個院子里有哪些昆蟲和農(nóng)作物？出示，

7、指名讀。 明確這些都是直接寫園子里的景象的。哪個自然段分別寫了這些內(nèi)容？（第2和第13自然段。）栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜 我模仿祖父干了什么農(nóng)活？出示，齊讀。哪些自然段又寫了這些內(nèi)容？（3-12自然段） 如果讓你將這篇文章分為三段，你準(zhǔn)備怎樣分？每段又主要講了什么？（學(xué)生如有困難，可以提示學(xué)生根據(jù)所歸類的內(nèi)容分。）預(yù)設(shè)：第一段（12）：通過描寫園子里的蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等，表現(xiàn)祖父的大園子里充滿了生機(jī)。第二段（312）：寫祖父一天都在園子里勞動，“我”也跟著祖父在園子里邊學(xué)干活邊玩耍。第三段（1314）：在“我”童年的記憶中，祖父的園子里一切都是鮮活的，都是自由的。環(huán)節(jié)二、部分理解精讀

8、感悟，重點(diǎn)突破 （三）進(jìn)入園子，感悟自由。我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。 1.作者要通過這些小動物、這些農(nóng)作物和我模仿祖父干的農(nóng)活，來說明什么？表達(dá)什么呢？下面先請同學(xué)們用心朗讀第二自然段，看看作者是如何描寫這些小昆蟲的？邊讀邊畫出相關(guān)詞語，用心體會體會，感覺感覺，作者這樣寫的目的是什么？ 2.交流讀書收獲。出示第二自然段：（1）作者抓住了哪些方面來寫這些昆蟲的？（描寫蝴蝶時，作者抓住了顏

9、色和大小來突出蝴蝶的美麗，描寫蜻蜓和螞蚱只寫了顏色，描寫蜂子時，抓住了動作和形態(tài)，寫出了蜂子的小和可愛。）（2）作者寫這些小動物僅僅是讓我們知道它們的特點(diǎn)嗎？還有什么別的用意嗎？（這是一個怎樣的園子。）（板書：園子）（3）從色彩上看，這是一個美麗的園子；從園子里的昆蟲的數(shù)量看，這是一個生機(jī)勃勃的園子，誘人的園子；這段話的開頭還說，這是一個大園子。（鼓勵學(xué)生用不同的詞語表達(dá)出自己讀書后的體會，在表達(dá)中指導(dǎo)運(yùn)用、積累詞語。教師隨學(xué)生回答板書：美麗 誘人）3.在這段開頭，作者寫了“我家有一個大園子”，你能結(jié)合本段或聯(lián)系下文來說一說作者這樣寫的目的嗎？（“大”是突出了這個院子里的動、植物多，很熱鬧，活

10、動空間大，很自由。）4.引導(dǎo)學(xué)生讀出體會的畫面來。這個園子里有白、黃、大紅、金粉、綠等色彩斑斕，蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有，真像矛盾所評價的“一幅多彩的風(fēng)土畫”，你能不能通過朗讀在腦中浮出這幅畫面來？ 5.學(xué)習(xí)寫法。作者在寫這些小動物時，詳寫了什么？這樣寫有什么好處？（詳略得當(dāng)，能給讀者留下深刻的印象，更加突出了蝴蝶和蜂子的特點(diǎn)，表現(xiàn)了園子的美麗與充滿生機(jī)，也能看出作者觀察的細(xì)致。）（板書：詳略得當(dāng)）（四）作業(yè)。完成課后第二題。第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引進(jìn)園子。上節(jié)課我們初讀了課文，感悟到了這個園子的美麗與勃勃的生機(jī)，欣賞到了矛盾所評價的那幅多彩的風(fēng)土畫

11、。同學(xué)們，在這幅畫面中，作者蕭紅還用了更為獨(dú)特的方式描寫了更加有趣的東西，這節(jié)課，我們就一起去品讀她獨(dú)特的表達(dá)。（二）再入園子，感悟自由。1.品讀景物的自由，體會反復(fù)的寫法。（1）在這篇課文中，有一自然段寫得很特別，看似啰里啰嗦的，但越讀越有味道，你能不能快速地將它找出來？（學(xué)生找到后說出是哪一自然段）（2）這段話不僅寫得特別，在文中也是最長的一段，請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文第十三自然段，你覺得哪兒寫得很特別？標(biāo)一標(biāo)，劃一劃。（3）交流讀書體會，感悟反復(fù)寫法的作用。你覺得哪兒寫得很特別？說給大家聽一聽。在這一自然段，反復(fù)出現(xiàn)了一個詞，你找出來了嗎？（學(xué)生交流，教師出示內(nèi)容，“愿意就”。）誰來讀一

12、讀？我們大家都來讀一讀，品一品，四句話中出現(xiàn)了六個“愿意”，作者這樣寫的目的是什么？先與同桌互說，再全班交流。（凸顯植物的自由。）這種寫法叫作反復(fù)，這樣描寫看似啰嗦，但卻體現(xiàn)了植物的自由，而且語言清新、歡快、充滿童趣，讀起來也朗朗上口。你能把這種快樂中的自由讀出來嗎？（指導(dǎo)讀出體會。）（板書：反復(fù)）這幾句話是圍繞哪句話來寫的？（學(xué)生回答，教師出示句子，指導(dǎo)朗讀。）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。 出示：作者說，一切都活了，還有什么也活了？讀一讀這一自然段，找出相關(guān)的句子?；ㄩ_了，就像花睡了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子說話似的。 出示：這里作

13、者運(yùn)用了什么寫法？這樣寫有什么好處？（引導(dǎo)學(xué)生體會排比能加強(qiáng)語勢，強(qiáng)調(diào)了一切都活了。擬人使描寫的東西更加形象，生動、富有情趣和人性。）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架 就 ，（引讀）黃瓜愿意 就 ，玉米愿意 就 ，它若愿意 。續(xù)說： 愿意 就 （可以引導(dǎo)學(xué)生從“花、鳥、蟲子、蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、谷穗等來交流。）作者為什么這樣反反復(fù)復(fù)地描寫動物、植物的自由？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者這是在借園子里事物自由的描寫來表現(xiàn)自己的自由，來突出自己因自由而愉快的心境。）這里既是反復(fù)的寫法，也是借物抒情的寫法，作者借園子里一切景物的自由來傳達(dá)自己童年生活的自由、快樂

14、和幸福，讓我們再來讀一讀這份快樂、幸福的自由。（學(xué)生齊讀“一切都活了一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。）（板書：借物抒情）2.品讀作者的自由，體會童年的愉快。（1）在這個園子里，花是自由的，鳥是自由的，蔬菜是自由的，我也是自由的，甚至連空氣都彌漫著自由，那么作者又是如何描寫自己的自由呢？自由讀課文的第3至12自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的句子。（2）引導(dǎo)學(xué)生概括地描述，朗讀體會反復(fù)寫法的韻意像一篇敘事詩，像一首歌謠。出示：祖父一天在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地。祖父澆菜，我也搶過來澆。（3）栽花、拔草、下

15、種、鏟地、澆菜，我是真的模仿祖父勞動嗎？是干什么？（是玩，是瞎鬧、亂鬧、胡鬧。）（4）默讀第3至12自然段，拿出筆來，畫出表示我不是在勞動，而是在瞎鬧的語句，畫好之后，和同桌交流一下，從這些詞句中你感受到了什么？（5）你從哪里看出了我在瞎鬧？能抓住具體的詞句來談嗎？（交流時，教師要特別關(guān)注學(xué)生聽的情況）預(yù)設(shè)交流：“當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候反而被我踢飛了。”你從哪些詞語看出來的？（東一腳西一腳，瞎鬧，菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。）踢出的是泥土，是種子，還是什么？（快樂、自由）就請你來把這份快樂和自由讀出來?！捌鋵?shí)哪里是鏟把狗尾草當(dāng)作谷穗留著?！蹦隳茏プ∫恍┚唧w的詞句來說說看嗎？（爬，亂勾，

16、認(rèn)不得哪個是草，哪個是苗，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。）“祖父雖然教我，可我并不細(xì)看跑了幾步就又去做別的了?！焙喍痰乃木湓捓锍霈F(xiàn)了4個“又”，我一會兒吃黃瓜，一會兒又去（捉蜻蜓），然后又去做別的了，這使你想到了什么童話故事？（小貓釣魚、小猴下山）這些故事都告訴我們做事不能怎樣？（做事不能三心二意。）在這里作者想表達(dá)的是什么？（是自己自由、快樂無憂無慮的生活。）“玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣下雨了！下雨了！”你感覺到此時的小姑娘怎么樣？（很淘氣、很快樂、很自由。）從哪里體會到的？（亂鬧、搶、拼盡、大喊）（6）在這些瞎鬧中，你覺得鬧得最厲害的是哪一次？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體

17、會，她把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，而且作者在寫這個鬧劇時，寫得比較詳細(xì)，這里的描寫也是采用了詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ@樣寫更能體現(xiàn)出作者在園子里的自由。）3.品讀祖父的慈愛，體會童年的幸福。（1）作者鬧得這樣厲害，祖父生氣了嗎？而是怎樣？用心地讀一讀5至10自然段，邊讀邊畫出關(guān)鍵詞，好好地體會體會，看有沒有什么發(fā)現(xiàn)。（2）引導(dǎo)學(xué)生體會祖父的三次笑。透過這些笑，你讀出了祖父的什么？（慈愛、寬容、耐心和對我的疼愛）（3）創(chuàng)設(shè)情景體會笑。在作者的印象里，祖父永遠(yuǎn)是笑著的，祖父常常笑得像個孩子，你看：出示課文插圖當(dāng)我學(xué)著祖父戴著一頂小草帽的時候，祖父笑了當(dāng)我學(xué)著祖父栽花、拔草時，祖父當(dāng)我東一

18、腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時，祖父當(dāng)我不聽祖父的話，去摘黃瓜、追蝴蝶時，祖父當(dāng)我從祖父手中搶過水瓢，把水揚(yáng)到空中時，祖父當(dāng)我把韭菜當(dāng)作野草一起割掉時，祖父當(dāng)我 祖父 不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛她的，祖父永遠(yuǎn)是笑著的。祖父的笑像園子里的太陽一樣溫暖，祖父的笑透露出了他的胸懷像園子一樣寬廣，祖父的笑給了蕭紅快樂與自由，祖父的笑讓這園子永遠(yuǎn)蕩漾著童心。同學(xué)們，語言是有溫度的，是有情感的，讀出了溫度、情感就走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界。讓我們一起來讀一讀讓作者難忘的笑，老師讀旁白，男生讀祖父的話，女生讀作者的語言。（師生同讀，共同感受園子

19、里濃濃的愛與自由。）（4）在這個園子里，“我”是快樂的，是自由的，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。出示中心句一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。 （5）心中有自由，所以看什么都是自由的，因此，作者蕭紅的筆下流淌的是自由的文字，是詩化的語言，是多彩的風(fēng)土畫，是快樂的歌謠。讓我們和蕭紅一樣，心中懷著自由和快樂再來看看園子的景象吧！課件出示，教師引讀：太陽在園子里是顯得特別大?；ㄩ_了，就像_；鳥飛了，就像_；蟲子叫了，就像_；倭瓜愿意_就 ( )；黃瓜愿意_就 ；玉米愿意_就 ( ) ；蝴蝶隨意地 ( ) 。一切都 ( )。（6）這又是一個怎樣的園子？（學(xué)生自由

20、說：自由自在的、無拘無束的、愉快有趣的、充滿愛的園子）環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練（三）回歸整體，感悟升華。1.文中所寫的園子簡直就是充滿快樂的人間樂園，那么蕭紅的童年生活都是這樣的嗎？出示資料： 被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”的蕭紅，是民國四大才女中命運(yùn)最為悲苦的女性，也是一位傳奇性人物，她有著與女詞人李清照那樣的生活經(jīng)歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中，可謂是不幸中的更不幸者。8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她。祖母非常愛整潔，不喜歡小孩子鬧騰，曾因她戳破窗戶紙而用針刺她的手指。那時，只有年邁的祖父疼愛她，溫暖著她的童年，無論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓，無論她面對怎樣的不幸與苦難

21、，祖父的愛就象一束陽光溫暖著她，她在呼蘭河傳里深情地寫下了“從祖父那里，我知道了人生除了憎惡與冰冷之外，還有溫暖與愛。所以我就向著溫暖與愛的方面，懷著永遠(yuǎn)的憧憬和追求。”被稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”的蕭紅在一個凄涼的冬日病逝了，只有31歲。2.讀了這段話，你最想說的是什么？把你的感想用筆寫下來。（指名交流寫話，在交流中引導(dǎo)學(xué)生尋找親情、感悟情親，珍惜親情。）3.這個園子已經(jīng)不單單是祖父的園子，也是我的園子，還是我和祖父的/園子，學(xué)生齊讀課題我和祖父的/園子4.這個園子讓蕭紅魂牽夢繞，這個園子里的祖父讓蕭紅念念不忘，在園子里與祖父一起生活的日子，也讓蕭紅永懷眷戀。因此，在病逝前她寫下了呼蘭

22、河傳，這本書的尾聲部分這樣寫道：（課件出示，配思鄉(xiāng)曲的音樂，師生齊讀）呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了（四）作業(yè)。（1）在這篇文章里，我們感悟到的明明是一串快樂的歌謠，為什么著名作家矛盾卻稱這部書為“一串凄婉的歌謠”呢？請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀呼蘭河傳這本書，老師相信，讀完這本書后，你再讀我和祖父的園子會有不同的感受和理解。（2）運(yùn)用在本課中學(xué)習(xí)的寫作方法來寫一寫你的童年趣事。七、板書設(shè)計：19、我和祖父的園子 園子：美麗 誘人 詳略得當(dāng) “我”：自由 快樂

23、 祖父：慈愛 寬容 借物抒情修改說明： 我和祖父的園子節(jié)選自著名女作家蕭紅的小說呼蘭河傳，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。 我執(zhí)教后，覺得本課除了帶領(lǐng)大家領(lǐng)悟園子的生機(jī)勃勃和自由自在，還要去體悟作者眼中的園子為什么一切都是那么自由，感受童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，從而體會蕭紅對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。教學(xué)中我在第一課時中，把“溜平”一詞作了重點(diǎn)理解，包括讀音和解詞。讓學(xué)生真正理解我的亂鬧、自由、快樂 這是我

24、本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。 在這一部分教學(xué)中我先讓學(xué)生去找找祖孫倆在園子里都在干些什么，從而引出了我的“鬧”，然后緊緊扣住這一“鬧”字去展開，從“鬧”中去體會快樂、自由，體會到這是一座“我”童年的樂園。我主要抓住四個場景去體會我是怎么鬧的（在這里主要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語去體會，比如“東一腳西一腳”“踢飛”“拼盡”“大喊”等等，還讓學(xué)生聯(lián)系自己的一些經(jīng)歷去談感受，并進(jìn)行豐富的想象），但在這一部分我覺得做得不好的就是在朗讀上缺少指導(dǎo)和訓(xùn)練，給予學(xué)生的朗讀時間不夠充裕，缺少有感情地朗讀，沒能讓學(xué)生在讀中與“我”產(chǎn)生共鳴，不能很好的體會到其中的情感，這是需要我反思的。 在第二課時中，我增加了“創(chuàng)設(shè)情境體會笑”，

25、師生同讀，共同感受園子里濃濃的愛與自由。祖父的園子教學(xué)反思 : 隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱還有太陽的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂園。這里充滿自由，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂的源泉。由于這是一篇略讀課文，在開始上課的時候，我從蕭紅和她的呼蘭河傳入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的呼河蘭傳，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。接著，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地讓學(xué)生自主地讀課文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們交流“我

26、”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，要求讀出自己的體會，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。祖父的園子語言幽默，富有詩意，真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講述了作者在祖父園子里的一些故事，讀起來仿佛就發(fā)生在自己的身邊，在作者筆下，園子里的小動物，小昆蟲，花草樹木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時，我讓學(xué)生分段朗讀課文，讀到有趣的地方，比如第14、17自然段時，學(xué)生不由地笑了，他們被新鮮的語言感染了，被作者的童年生活影響了，于是我請讀的學(xué)生坐下，讓全班同學(xué)自由放聲讀起來，發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁，我也暗暗高興，因?yàn)樗麄儗@篇文章一定感興趣。在精