“精彩極了”和“糟糕透了”片斷賞析

1、讓個(gè)性化閱讀放光彩“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)片斷?？悼h過(guò)渡灣小學(xué) 朱毅【背景導(dǎo)讀】“精彩極了”和“糟糕透了”這一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛(ài)，作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過(guò)程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪?！酒瑪嘁弧浚簬煟和瑢W(xué)們，在家里你是比較喜歡爸爸還是媽媽？為什么？生：我比較喜歡媽媽，因?yàn)閶寢尡容^關(guān)心我

2、一點(diǎn)。生：我比較喜歡爸爸，因?yàn)榘职置刻鞛榱诉@個(gè)家很辛苦地掙錢(qián)。生：我比較喜歡媽媽，因?yàn)閶寢尯苌俪澄?，從?lái)不打我。生：我比較喜歡爸爸，雖然他有時(shí)候脾氣不好，但我知道他是愛(ài)我的。【點(diǎn)評(píng)】：簡(jiǎn)單的談話看似平淡，但卻為后面對(duì)學(xué)生情感價(jià)值取向的教育作好了引導(dǎo)的鋪設(shè)。【片斷二】：師：當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，父母的評(píng)價(jià)和我的表現(xiàn)各是怎樣的？ 再快速地讀書(shū)，找出父母評(píng)價(jià)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及“我”的反應(yīng)，作上記號(hào)。 （生讀書(shū)，在文中作記號(hào)）師：把你們的想法說(shuō)一說(shuō)吧，匯報(bào)的時(shí)候注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，要有理有據(jù)。生：讀“巴迪，這真的是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”生：讀“母親一念完贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?！睅煟哼@

3、段話是媽媽對(duì)我的詩(shī)“精彩極了”的評(píng)價(jià)以及我的表現(xiàn)，不僅有語(yǔ)言上的，還有動(dòng)作和神態(tài)的。如果讓你讀這段話,你覺(jué)得怎樣才能把它讀好呢?自己試著讀一讀。（生練讀，師生評(píng)讀）師：這時(shí)我的反應(yīng)是怎樣的？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括一下。生：得意洋洋。生：讀“整個(gè)下午放在父親坐的餐桌位置上。”我認(rèn)為這段話寫(xiě)的也是我被表?yè)P(yáng)后的表現(xiàn)，從這里可以看出他很高興很激動(dòng)。師：巴迪等待父親的心情是怎樣的？生：他很焦急，他急切地想得到父親的贊揚(yáng)。師：你從文章的哪些句子體會(huì)到小巴迪在焦急地等待著父親回來(lái)的？生：我從第四小節(jié)的“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了?！笨闯鏊诮辜钡却?。（出示句子：“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半

4、。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了?！睂W(xué)生齊讀句子。）師：老師注意到這幾句話表達(dá)方式很特別，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？自由讀讀這段話，仔細(xì)體會(huì)一下。（學(xué)生讀書(shū)，體會(huì)）生：這段話讓人覺(jué)得等待時(shí)間很長(zhǎng)。師：你怎么感受出來(lái)的？生：作者把幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)一個(gè)個(gè)寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)有直接說(shuō)七點(diǎn)半父親還沒(méi)有回來(lái)。生：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。讓人感覺(jué)時(shí)間過(guò)得慢慢的。師：你有一雙慧眼。能把自己的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（生朗讀，注意延長(zhǎng)詞之間的停頓）師：讀出了時(shí)間過(guò)得很慢。一刻鐘并不長(zhǎng)，但對(duì)巴迪來(lái)說(shuō)卻是一段漫長(zhǎng)的等待。此時(shí)，你想到了哪些形容時(shí)間過(guò)得很慢的詞？生：度日如年。望眼欲穿。望穿秋水師：是啊，巴迪感到了“度日如年”的滋味了。繼續(xù)讀書(shū)，

5、體會(huì)一下這個(gè)句子的表達(dá)形式有什么特別之處。生：每一個(gè)時(shí)間后面都用了句號(hào)，也表示巴迪等的時(shí)間很漫長(zhǎng)。生：一個(gè)個(gè)句號(hào)就表示巴迪一段段漫長(zhǎng)的等待。師：講得真精彩，語(yǔ)言很有詩(shī)意！這句話除了讓我們感受到巴迪等的時(shí)間很漫長(zhǎng)之外，還有什么感受？生：還讓我感受到巴迪等得很著急，好像在不?？幢?。師：想，望眼欲穿的巴迪在這個(gè)短暫而又漫長(zhǎng)的等待中，會(huì)做些什么呢？生（紛紛回答）：在屋里不停地來(lái)回走著。打開(kāi)大門(mén)，伸長(zhǎng)脖子張望。打開(kāi)窗戶，探出身子眺望師：等待使心情更加焦急，等待讓人感覺(jué)時(shí)間更加漫長(zhǎng)。正是這種特殊的表達(dá)方式，才產(chǎn)生出了強(qiáng)烈的表達(dá)效果。這種表達(dá)方式多么妙啊。大家可以在作文中把這種方法“偷”過(guò)來(lái)。請(qǐng)把這段讀一讀

6、，再體會(huì)一下?！军c(diǎn)評(píng)】：節(jié)奏和標(biāo)點(diǎn)都是言語(yǔ)形式的有機(jī)組成部分，它們都能在文本中參與文本意蘊(yùn)的表達(dá)，并能增強(qiáng)表達(dá)的效果。本片斷教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生咀嚼看似平淡的三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)：“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半?！蓖ㄟ^(guò)咀嚼，學(xué)生不但體驗(yàn)到了巴迪等待父親時(shí)望眼欲穿的心理感受，還領(lǐng)悟到讀這幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)把握住特定的節(jié)奏才能把時(shí)間過(guò)得很慢表現(xiàn)出來(lái)；最后，再引導(dǎo)學(xué)生推敲標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，“一個(gè)句號(hào)就表示巴迪一段漫長(zhǎng)的等待”是學(xué)生揣摩出來(lái)的個(gè)性化的感悟，再以對(duì)標(biāo)點(diǎn)的感悟?yàn)榛A(chǔ)讓學(xué)生圍繞“焦急的等待”來(lái)展開(kāi)想象，為學(xué)生在日后言語(yǔ)運(yùn)用中模仿這種言語(yǔ)形式打下良好的基礎(chǔ)?！酒瑪嗳浚簬煟耗阌质窃鯓涌创改傅牟煌u(píng)價(jià)呢？生：我覺(jué)得媽媽

7、和爸爸的評(píng)價(jià)雖然不同，但都有他們各自的道理。母親是用愛(ài)來(lái)鼓勵(lì)巴迪的，父親是用嚴(yán)厲的愛(ài)來(lái)激勵(lì)巴迪向上的。生：母親夸獎(jiǎng)巴迪是因?yàn)檫@是他寫(xiě)的第一首詩(shī)應(yīng)該鼓勵(lì)；而父親覺(jué)得小孩子不能嬌慣，好就是好，不好就是不好。師：有自己的看法，讀書(shū)就應(yīng)該這樣。生：母親說(shuō)“精彩極了”是出于巴迪還小，而且寫(xiě)的是第一首詩(shī)，哪怕再差，也要鼓勵(lì)；而父親說(shuō)：“糟糕透了”是出于詩(shī)本身的好壞。生：父親的批評(píng)是實(shí)事求是的；母親的夸獎(jiǎng)是因?yàn)樗龕?ài)巴迪。師：對(duì)小巴迪父母的不同評(píng)價(jià)，同學(xué)們都有自己的看法，這很好，有句話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，多年以后巴迪在父母的這兩種不同評(píng)價(jià)下成長(zhǎng)為怎樣的人呢？現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們讀1517自然段，看看有

8、沒(méi)有讓你產(chǎn)生一些想法想要說(shuō)給別人聽(tīng)。【生讀15-17自然段】師：誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)，要注意先讀句子，再說(shuō)自己的想法。生：我從15自然段中知道了作者由于母親的鼓勵(lì)，所以一直在堅(jiān)持寫(xiě)作。生：讀“有一次我鼓起勇氣還未滿12歲?！弊x了這句話我知道，以前父親評(píng)價(jià)他“糟糕透了”他還哭，現(xiàn)在父親評(píng)價(jià)他寫(xiě)得并不怎么樣，他沒(méi)有哭還根據(jù)父親的批語(yǔ)學(xué)著修改了，這是他的變化。生：從這一自然段也可以看出以前巴迪寫(xiě)的詩(shī)確實(shí)是糟糕的。生：父親的評(píng)價(jià)的確是正確的、公正的、實(shí)事求是的。師：你看問(wèn)題看得很深，看來(lái)你是真的動(dòng)腦了。生：老師，我想說(shuō)16自然段，我知道了一個(gè)人如果有一個(gè)慈祥的母親，又有一個(gè)嚴(yán)厲的父親是十分幸運(yùn)的。師：這是每一個(gè)

9、人最基本的愿望。生：讀“生活中的每一個(gè)人總結(jié)、提高?！睆倪@段話中我知道了母親的鼓勵(lì)讓我更加自信是靈感和創(chuàng)作的源泉。生：父親嚴(yán)厲的批評(píng)是平衡的力量，時(shí)刻提醒著我。正因?yàn)檫@種力量所以我才不斷的總結(jié)著自己，提高著自己。師：是啊，巴迪畢竟還是個(gè)孩子，他需要愛(ài)的鼓勵(lì)，也需要警告和提醒?！編煱鍟?shū)】師：“這兩句話像兩股風(fēng)不斷地吹向我”你是怎樣理解這句話的？生：如果我們一直聽(tīng)到的都是表?yè)P(yáng)的話，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)驕傲。生：一個(gè)人如果光聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，他就會(huì)驕傲，不會(huì)成功；如果光聽(tīng)批評(píng)的話，時(shí)間長(zhǎng)了他就會(huì)喪失信心，也不會(huì)成功。生：我知道了無(wú)論是母親表?yè)P(yáng)我，還是父親怎樣批語(yǔ)我都是父母對(duì)我的愛(ài)。生：讀了這段我認(rèn)為一個(gè)人要想走向

10、成功就需要這兩種愛(ài)。師：長(zhǎng)大了的小巴迪回過(guò)頭來(lái)看看自己童年所走過(guò)的路程使他更清醒，更正確的認(rèn)識(shí)到了那份愛(ài)的珍貴，現(xiàn)在讓我們充滿感情的讀一讀這段蘊(yùn)涵深刻哲理的話吧?。ㄏ戎该x，評(píng)讀）師：那么我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中應(yīng)該如何正確看待表?yè)P(yáng)與批評(píng)？生；我們應(yīng)該遇到表?yè)P(yáng)時(shí)不驕傲，遇到批評(píng)時(shí)不氣餒，這樣才能成功。師：說(shuō)的非常好！我想，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家再聽(tīng)到鼓勵(lì)和批評(píng)的話，會(huì)有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)！巴迪無(wú)疑是幸福的，但是同學(xué)們更幸福，老師希望你們也能像巴迪一樣，把握住生活的小船，走好人生道路上的每一步。【點(diǎn)評(píng)】：在與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，走出文本，超越文本，用心靈去感受是本片段教學(xué)的一大特色。通過(guò)教師的引導(dǎo)，自

11、我感悟，學(xué)生已體會(huì)到文中母親對(duì)子女的感性的愛(ài)，父親的充滿理性的愛(ài)。從學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言中，教師看到了學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受；體驗(yàn)到了這些感受源于文本，又超越文本；體驗(yàn)到了學(xué)生的感受是多元的、是鮮活的、是有生命力的。學(xué)生感受了愛(ài)，理解了愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，身心和人格得到了健全和發(fā)展?！究傇u(píng)】：著名特級(jí)教師王崧舟曾說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文，要有強(qiáng)烈的語(yǔ)文意識(shí)，要用語(yǔ)文的眼睛看問(wèn)題，用語(yǔ)文的耳朵聽(tīng)聲音，用語(yǔ)文的心感受語(yǔ)文?！?我們的語(yǔ)文老師必須要用強(qiáng)烈的語(yǔ)文意識(shí)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中，自覺(jué)地、有意識(shí)地關(guān)注文本的語(yǔ)言表達(dá)，遣詞造句，謀篇布局，爭(zhēng)取一堂課能給學(xué)生留下語(yǔ)言、留下形象、留下情感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者?！币虼私虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學(xué)生自主讀書(shū)，大膽質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題，教師也提出自己心中的疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對(duì)，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過(guò)程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語(yǔ)文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)“