《復述與轉述》教學反思

1、復述與轉述教學反思全日制義務教育語文新課程標準把“聽話說話”改為“口語交際” ，特別強調(diào)指出： 初中語文交流過程中， 能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式， 不斷提高應對能力。講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講， 有自己的觀點， 有一定說服力。課堂內(nèi)外討論問題， 能積極發(fā)表自己的看法， 有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點， 并有針對性地發(fā)表意見。 初中語文學科不僅是一門基礎工具學科，而且更重要的是一門交際的基礎工具學科。 因此，培養(yǎng)學生的口語交際能力是符合中學語言學科的性質的， 是中學語文教學的重要任務。 這就要求我們教師

2、，要依據(jù)中學生的認知特點， 充分利用教材的優(yōu)勢， 抓住課堂教學這一主陣地，設計出面向全體學生， 能激發(fā)全員參與熱情的訓練方法， 扎扎實實提高學生的口語交際能力。我認為本次教學的優(yōu)點在于：整個課堂采用游戲的方式，寓教于樂，讓學生在玩中學，在玩中求進步，學生們的語言表達能力得到一定的提高。整個課堂氣氛輕松愉悅， 銜接自然，學生參與度極高。一、創(chuàng)設“敢說”的氛圍由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響， 一些學生（劉樂，劉新敏、李靜等）膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且一些學生（如羅明杰，陳金林等）從小用方言說話，給學習規(guī)范化的語言， 培養(yǎng)表達能力造成了障礙。 因此，教師應把創(chuàng)設良好的語言氛圍

3、， 大膽地讓學生的嘴巴動起來， 培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位?！凹ぐl(fā)學生的動機、 興趣和追求的意向， 加強教師與學生情感交流， 是促進認知發(fā)展的支柱和動力” 。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇” ，學生習慣了做忠實聽眾。 在聽講和繁瑣的一問一答中， 學生慢慢地丟失了說的欲望， 說的能力、口語交際的能力可想而知了。 要真正解放學生的嘴巴， 就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲， 從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓練內(nèi)容是很有吸引力的。 像這一節(jié)課中， 學生主動提出 “老師看我的，用我的，好嗎？”這就是我們新課程所追求的，不是嗎？保護學生口語交際的自尊心、

4、自信心至關重要。 一要在課堂上建立平等、 信任、和諧的師生關系。教師要認識并尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認識到：學生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的過程， 因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下 “師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、 朋友而不是一個威嚴的法官， 與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之

5、間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。 學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說話時， 其它學生冷眼旁觀、 竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學生能順利、 輕松地完成口語交際， 可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。二、訓練“能說”的能力首先，要挖掘生活，貫穿交際內(nèi)容。因此，我們要把培養(yǎng)學生口語交際能力貫穿于生活之中。教師在生活中，要處處留意，挖掘教育契機，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。在活動過程中當學生提出： “老師用我的，好嗎？”我馬

6、上回答說：“那我先看看好嗎？” “老師，我的有一定的難度，可以用我的。 ”于是我一個個的看，找出具有挑戰(zhàn)性的事件來進行復述與轉述。其次，由于八年級學生生活經(jīng)歷少， 口語能力較弱， 經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。 因此，教師的指導主要在： 一是教師要精心設計符合中學生認知發(fā)展能力的口語教學過程， 做到層次清楚，要求明確。這樣學生才可能 “順藤摸瓜”，提高口語交際能力。二是教師要精心挑選復述與轉述的內(nèi)容。當確定說話內(nèi)容后， 就要讓學生說話有條理、 有重點，抓住事情的某一方面或某一細節(jié)具體講述。三、培養(yǎng)“會說”的技巧會說是在能說的基礎上的更高的要求，也是未來社會對人提出的重要課題。培養(yǎng)學生

7、“會說”的能力和技巧，我認為有以下幾種方式：1. 教師示范。教師的話說得如何， 直接影響著學生的說話質量。 為了讓學生把話說好，教師的語言交際應成為學生模仿的標準， 讓學生在潛移默化中提高說話技巧。2. 實踐鍛煉?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐， 開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動， 使學生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。在本次活動中我也存在不足：1、游戲與知識總結的時間把控方面有明顯的不足，游戲的時間較長，導致后面的總結歸納略顯倉促。2、游戲過程中只有少數(shù)同學（如王斌、范祇朗、黃發(fā)明等）能大膽表述，其余同學（尤其是龍宇嵩、李