二、判別病句的方法

1、二、判別病句的方法1熟悉標(biāo)志，高效判別病句標(biāo)志辨析技巧及病句示例分句主語相同時(shí)， 關(guān)聯(lián)詞語在前一分句的主語后面； 分句主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在前一分句的主語前面。關(guān)聯(lián)詞語位置【例】他如果 不能實(shí)事求是，事業(yè)就會受到損失?！窘馕觥俊八睉?yīng)移到“如果”的后面。關(guān)聯(lián)詞語關(guān)聯(lián)詞語大多是配對使用的?！纠繎?yīng)用這種羅盤，無論在陰云密布以及早晚看不到太陽的時(shí)候，關(guān)聯(lián)詞語搭配也不會迷失方向。【解析】“無論”與“也”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“無論”改為“即使”?！纠窟@次學(xué)術(shù)會，收獲很大，時(shí)間并不長。關(guān)聯(lián)詞語殘缺【解析】缺關(guān)聯(lián)詞語，應(yīng)在“時(shí)間”前加上“盡管”一詞。數(shù)量詞與中心詞搭配不當(dāng)，易產(chǎn)生歧義?！纠?1】局長囑咐幾個(gè)學(xué)

2、校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期工作一定要有新起色?！窘馕觥俊皫讉€(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”有歧義。數(shù)量詞與中心詞搭配關(guān)心的問題。【例 2】如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)語文老師【解析】數(shù)量詞“一個(gè)”位置不當(dāng)造成歧義，是“一個(gè)語文老師”，還是“一個(gè)問題” ，不清楚，應(yīng)將“一個(gè)”放在“問題”前?！皽p少”“降低”等詞不能用倍數(shù)，可用分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)。【例】該站平時(shí)的日客運(yùn)量都有兩三萬人，但今年由于受“非典” 等數(shù)量詞“減少了倍”因素的影響，日客運(yùn)量只有六七千人，比往年減少了三倍。【解析】應(yīng)改為“減少了70%”或“減少了七成” 。表約數(shù)的詞不能連用?！纠繐?jù)一項(xiàng)最新調(diào)查，我國約近65%左右 的青年認(rèn)為“誠實(shí)守信”“約左右”“助人為樂

3、”是優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，是做人的基本準(zhǔn)繩。“近左右”等概【解析】“約”和“近”都是“接近”的意思，“接近”就是“不足”詞的意思，也就是不超過某個(gè)數(shù)量，而“左右”則有“接近”或“超出”兩個(gè)意思，因而造成語意的矛盾。搭配不當(dāng)介詞介詞開頭位置不當(dāng)代詞指代不明本身帶否定意義的詞否定詞多重否定反問句遇到介詞，尤其是介詞和方位詞（上、中、下）連用時(shí)，要判斷它們是否搭配。【例】我在同學(xué)們的幫助中獲得自信。【解析】應(yīng)把“在中”改為“從中”。俗稱的 “介詞吃主語” 是主語殘缺的一種常見的類型。句首濫用的介詞通常有“在、當(dāng)、從、對于、為了、通過、經(jīng)過”等?！纠客ㄟ^ 大家的幫助，使我取得了好成績?！窘馕觥繎?yīng)刪去“通過

4、”或“使”。介詞位置不當(dāng)造成主客體顛倒。【例】張藝謀執(zhí)導(dǎo)的十面埋伏對于中國青年是不陌生的。【解析】可改為“中國青年對張藝謀執(zhí)導(dǎo)的十面埋伏 是不陌生的” 。對句中出現(xiàn)的代詞作認(rèn)真分析，弄清它所指代的對象是否明確。【例】今天老師又在班會上表揚(yáng)了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力?！窘馕觥俊白约骸敝复幻?，是指“老師”還是指“我”，不清楚，應(yīng)將“自己”改為“我” 。含“防止、避免、難免、幸免、切忌、否認(rèn)、勸阻、阻止”等詞語的句子，經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是把要表達(dá)的意思說反，且具有很強(qiáng)的迷惑性，易造成誤判?！纠繛榉乐?這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全教育和管理。【解析】“防止”和“不再”形成雙重否定，表

5、示肯定，恰與應(yīng)表達(dá)的意思相反。要看否定詞的個(gè)數(shù)，分析前后是否統(tǒng)一。雙重否定表肯定，三重否定表否定?！纠繘]有 一個(gè)人不 承認(rèn)他們的成功不是勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果?！窘馕觥?這句話中共出現(xiàn)了三個(gè)否定詞，三重否定表否定，意思就是“所有人都承認(rèn)他們的成功不是勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果”，與要表達(dá)的原意相反。反問句式相當(dāng)于一次否定。如果句中里有多個(gè)否定詞，要特別注意不要把意思弄反了。雙面詞前后不對應(yīng)搭配不當(dāng)并列短語分類不當(dāng)并列詞語語序語序不當(dāng)多項(xiàng)定語語序【例】科學(xué)沒有終點(diǎn)，技術(shù)永在發(fā)展，因此，標(biāo)志競技體育水平的世界紀(jì)錄也不會停滯不前，你認(rèn)為難道誰能否認(rèn)這不 是真理嗎？【解析】濫用否定詞造成句意相反，應(yīng)刪去末句中的“不”。

6、這類病句往往是一個(gè)單句，形式為： 是否（能否）是的前提（關(guān)鍵），或是否（能否）決定了如果發(fā)現(xiàn)有兩面詞出現(xiàn)，要仔細(xì)辨別， 看是不是有不對應(yīng)的語病。但是不要只憑兩面詞的多少來決定句子的正誤，還要看看有沒有一些詞語包含了兩面詞的意思?！纠刻彀查T廣場等七個(gè)紅色旅游景點(diǎn)是否收門票的問題， 國家旅游局新聞發(fā)言人已在記者招待會上予以否認(rèn) ?！窘馕觥俊笆欠袷臻T票”是個(gè)兩面的問題，而“否認(rèn)”只說出了一面，造成前后不對應(yīng)。注意并列短語中的詞語與相關(guān)成分的搭配是否恰當(dāng)。【例】這種方法能提高和擴(kuò)展我們的知識領(lǐng)域和學(xué)習(xí)成績。【解析】前后搭配不當(dāng)， “提高”應(yīng)與“學(xué)習(xí)成績”搭配，“擴(kuò)展”應(yīng)與“知識領(lǐng)域”搭配。多個(gè)名詞并

7、列要注意是否存在種屬概念并列或交叉的情況?！纠看笥^園旅游紀(jì)念品商場里擺滿了名人字畫、根雕作品、 導(dǎo)游地圖、古玩、配飾等多種工藝品，琳瑯滿目，美不勝收。游客們精挑細(xì)選，討價(jià)還價(jià)，熱鬧極了?！窘馕觥俊皩?dǎo)游地圖”不屬于“工藝品”，應(yīng)刪去“導(dǎo)游地圖” 。并列詞語中的各項(xiàng)，要注意其輕重、先后、大小的關(guān)系。【例】祥林嫂就是這樣被損害、被侮辱、被吞噬的?！窘馕觥繎?yīng)把“被損害”調(diào)到“被侮辱”后面。多項(xiàng)定語次序不當(dāng)。正確次序一般如下：a表領(lǐng)屬性的（表示誰的，常為名詞、代詞、名詞短語）或時(shí)間、處所的詞語；b表指稱（如“那座” ）或數(shù)量的詞語；c動詞或動詞性短語（表示怎么樣的）；d形容詞或形容詞性短語（表示什么樣

8、的）；多項(xiàng)狀語語序句式雜糅e名詞或名詞性短語（表示屬性）。另外，帶“的”的定語一般放在不帶“的”的定語之前?！纠克且晃粌?yōu)秀的有20 多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的籃球女教練?！窘馕觥空_次序：她是國家隊(duì)的（表領(lǐng)屬性）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容詞）籃球（名詞）女（名詞）教練。多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)。復(fù)雜狀語的排列順序大致為：a表目的或原因的介賓短語；b表時(shí)間或處所的詞語；c表語氣（副詞）或?qū)ο蟮脑~語；d表情態(tài)或程序的詞語。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前?！纠窟@期研究班是全國職工教育管理委員會和國家經(jīng)委聯(lián)合于今年5 月底 舉辦的?！窘馕觥?表示時(shí)間的介詞結(jié)構(gòu)“于今

9、年 5 月底” 應(yīng)移到表示情態(tài)的狀語“聯(lián)合”前。常見的雜糅句式：1本著為原則（本著的原則；以為原則）2是出于決定的（是出于；是由決定的）3有組成（有；由組成）4靠的是取得的（靠的是；是取得的）5關(guān)鍵在于是十分重要的（關(guān)鍵在于；是十分重要的）6圍繞以為中心（圍繞的中心；以為中心）7成分是配制而成（成分是；由配制而成）8是為了為目的（是為了；以為目的）9原因是造成的（原因是；是由造成的）10是因?yàn)榈脑颍ㄊ且驗(yàn)?；是的原因?1是由于的結(jié)果（是由于；是的結(jié)果）【例 1】你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績是可想而知的。【解析】把反問句式和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應(yīng)是“那怎么可能有好成績？”如果用判斷句，應(yīng)是“成績不好是可想而知的”?！纠?2】你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后才能與讀者見面的。【解析】把“要出版的努力”和“一本譯作見面的”兩句話糅在一起，應(yīng)刪去“以后才能與讀者見面的”或“要出版”。2先主后次，對癥下藥判別病句時(shí)，首先要找出句子的主干（主、謂、賓），看看成分是否完整，搭配是否得當(dāng)；再看句子主干的修飾成分是否恰當(dāng)，語序是否合理，意思有無重復(fù)。其次，判斷語言