登鸛雀樓教學設計

1、-作者xxxx-日期xxxx登鸛雀樓教學設計【精品文檔】登鸛雀樓教學設計七步中心小學 李艷課題: 登鸛雀樓教材簡析：這是一首五言絕句，描寫了詩人登臨鸛雀樓后所見到的雄渾壯麗的自然景色，抒發(fā)了詩人奮發(fā)向上的情懷，揭示了只有站得高才能看得遠的深刻哲理，具有啟迪人們努力登攀、不斷進取的思想意義。全詩四句。一、二句寫登樓所見。先寫遠眺所見，一望無際連綿起伏的群山郁郁蒼蒼，一輪漸漸西沉的紅日，構成了多么壯麗的畫面，多么雄渾的景象！次寫俯視所見，氣勢非凡的黃河，奔騰呼嘯，一直向大海滾滾而去，那氣概多么令人驚嘆不已！三、四句寫登樓所思，前兩句已經(jīng)把萬里河山的壯麗景色盡收眼底，詩人即景生情，還想看得更遠些，于

2、是生發(fā)出三、四兩句：要想馳騁遠目，進一步開闊視野，還要再上一層樓！這不僅寫出詩人從有所見發(fā)展到有所思，寫出了使人奮發(fā)向上的精神，同時也向人們揭示了一條深刻哲理：站得高，望得遠。詩歌緊扣“登”字，“登”樓有所見，“登”樓有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結構上緊密聯(lián)系。目標預設：1、學會詩中的生字，理解生詞的意思。2、在理解古詩詞句的基礎上體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神。3、有感情地朗讀和背誦這首詩。重點、難點：理解詩句的含義，想象詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。設計理念：語文教學的人文性與工具性并重。在古詩教學中，既要讓學生走近詩人，

3、走進那意那境，感受詩句的魅力，又要教會學生通過各種方法理解其中的字、詞、句。這些，離不開扎實的訓練與反復的提高。讓學生在課堂與課后，產(chǎn)生讀古詩的欲望，學會讀古詩的方法，試著理解古詩的含義也就是讓學生在古詩閱讀方面有所發(fā)展，就是教師教一些古詩的重要意義。設計思路：讓學生作為學習的主體進入閱讀古詩的課堂。抓住“詩人看到了什么，又想到了什么”，讓學生反復讀古詩。因為是低年級的孩子，所以先引導他們學會讀對古詩，試著讀懂詩句。再在教者的熏陶與感染中進入詩句的情境，舉一反三，讓學生讀、說、畫、背不斷地體會詩人所表達的情感，以及詩句中蘊含的哲理。最后設計相應的寫字教學，進行部分生字的書寫訓練。教學過程：一、

4、啟發(fā)談話，導入新課。談話：小朋友已經(jīng)學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？小朋友學的古詩還真不少呢？今天我們又要學習一首古詩。1、板書課題：17 登鸛雀樓。指名拼讀“鸛”。2、解題：“登”是什么意思？（登上的意思。）“鸛雀”是一種鳥兒，樣子像鶴。鸛雀樓在哪兒，是怎樣的一座樓，讓我們去查一查，找一找。在山西省永濟有縣，有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫“鸛雀樓”。(師引說)“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。二、整體感知，初讀全詩。1、范讀全詩。2、學生借助拼音讀通詩句。3、檢查：指名讀，

5、糾正讀音。出示需要讀好的8個生字：雀、樓、依、入、欲、窮、目、更指名讀生字再讀詩句。三、了解詩意，指導朗讀。1、登上鸛雀樓，詩人看到了什么呢？（指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢落下去；樓下，黃河水奔騰著流向大海。）2、出示一、二兩行詩句，指名朗讀。3、說說哪些詞不懂。借助圖畫理解“白日”、“依”、“盡”。說說詩句的意思。4、教師范讀，學生反復練讀，也可以看圖練讀，讀時想象詩人看到的壯觀的景象。5、過渡：看到如此壯麗的景象，詩人產(chǎn)生了什么樣的想法？6、根據(jù)學生的回答，出示三、四兩行詩句。7、理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？連起來，這兩句是什么意思？8、指名讀三、四兩行，體會節(jié)

6、奏和重音。齊讀。四、反復誦讀，體會感情。1、自由讀，思考：這首詩主要寫什么?(詩人登上鸛雀樓看到的景物和想法)哪些詩句的內容是詩人看到的？（一、二兩行）哪些詩句的內容是詩人的想法？（三、四兩行）2、詩人看到了什么，你能和同桌合作，根據(jù)一二兩行詩句，把想象中的景物畫出來嗎？學生畫簡筆畫。展示學生的畫，結合詩句，進行評價。4、出示書上插圖，師引：這就是詩人看到的由青山、白日、黃河構成的氣勢壯闊的畫面。看到眼前這景象，詩人想到-“欲窮千里目，更上一層樓”，這句千古名句，告訴我們-站得高，看得遠，詩人永不停止地攀登著，無論是學習，還是工作，這就是奮發(fā)向上，積極進取的精神。5、朗讀全詩，再次體會。6、同桌互背。7、情境體驗：把自己想象成詩人，加上自己的動作，