《燭之武退秦師》板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第5頁(yè) 共5頁(yè)燭之武退秦師板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教案燭之武退秦師板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、在誦讀背誦過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力； 2、理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法以及其它文言現(xiàn)象； 3、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。 教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)化段落，分清文章條理的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文，并力求背誦，在此基礎(chǔ)上，點(diǎn)到文中的文言現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：文言文中的文言現(xiàn)象、重點(diǎn)虛詞的用法。教學(xué)方法：誦讀法、串講法、以讀領(lǐng)講。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：我們知道，在表現(xiàn)一個(gè)任務(wù)形象時(shí)，有外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫

2、、語(yǔ)言描寫等，其中，語(yǔ)言描寫是刻畫人物形象的一個(gè)重要方面。比如大家熟悉的三國(guó)中，諸葛亮出場(chǎng)前就是吟誦了一首詩(shī)：“大夢(mèng)誰(shuí)先覺(jué)，冷暖唯我知。草堂春睡足，窗外日遲遲?！毕Ｌ乩赵谒勾罅指窭涨暗寞偪裱菡f(shuō)：“斯大林，斯大林格勒！”張飛在長(zhǎng)板坡嚇退百萬(wàn)曹軍，“燕人張翼德在此，誰(shuí)敢來(lái)戰(zhàn)！、戰(zhàn)又不戰(zhàn)，退又不退，作何道理！”一句話把夏侯淳的苦膽給嚇破了，曹操調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，轉(zhuǎn)身就跑。張飛是嚇退敵軍，我們今天就來(lái)領(lǐng)略一個(gè)評(píng)三寸不爛之舌說(shuō)退敵軍的人物。這是誰(shuí)呢？他是這樣說(shuō)退敵軍的呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)燭之武退秦師。二、左傳大家初中時(shí)學(xué)過(guò)一篇選自左傳的文章，是什么呀，曹劌論戰(zhàn)。本文也是選自左傳，左傳是我國(guó)第一部什么著作編年史。

3、三、課文講解1、我們今天就來(lái)講述這個(gè)發(fā)生在僖公三十年的故事。上節(jié)課要求大家預(yù)習(xí)了這篇課文。那么，首先請(qǐng)大家齊讀第一段，找出，晉、秦這兩個(gè)大國(guó)為什么要欺負(fù)鄭國(guó)這個(gè)小國(guó)家呢？（齊讀，請(qǐng)一位學(xué)生找出原因）“對(duì)，以其、也”，（1）可以說(shuō)，故事一開始就是盡顯危機(jī)，形式非常緊迫，嚴(yán)峻?！板\|軍函陵，秦|軍氾南”，眼看鄭國(guó)就要滅亡了。大家注意到我怎么讀的這句嗎？“錦|軍函陵，秦|軍氾南”，這樣斷句對(duì)不對(duì)，為什么這樣斷句呢，“軍”是名詞活用作動(dòng)詞了。同時(shí)，也可以明顯的看出秦晉是分駐在兩個(gè)地方的，為什么折磨交代呢？（這為下文埋下了伏筆）我們接著讀故事。2、就是在這樣嚴(yán)峻的形式下，（2）燭之武要登場(chǎng)了，矛盾似乎又

4、緩和了，燭之武是怎樣出場(chǎng)的呢，是他毛遂自薦，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任嗎？1對(duì)，不是。而是別人佚之狐推薦的。可見(jiàn)佚之狐也是個(gè)知人善用的賢臣。若是讓大家?guī)е星橥扑]燭之武，應(yīng)該怎么讀這句話？用什么語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)推薦呢？讀得堅(jiān)定一點(diǎn)，胸有成竹“”師-必-勝。2但是燭之武卻有推辭之意，（3）氣氛一下又緊張了。想想也是，一 個(gè)多年未被重用的老臣，難免心中會(huì)有怨言。哪位同學(xué)能訴說(shuō)一下他的怨言，帶著燭之武的感情。就是該讀得傷感一點(diǎn)。3在這種情況下，鄭伯也體現(xiàn)了賢君的模樣，他先進(jìn)行了自我批評(píng)，然后又以利打動(dòng)燭之武。大家看課后練習(xí)三中的一句話：“天下之事以利而合者，亦必以利而離”“鄭亡，子亦有不利焉”。事情到了這種地步，矛盾又

5、緩和了，燭之武答應(yīng)游說(shuō)秦君。3、那么，燭之武采取了什么方式去游說(shuō)的呢？有沒(méi)有效果呢？故事進(jìn)入了高潮階段。“夜縋而出”，這也照應(yīng)了前文中嚴(yán)峻的形式（“縋”字“而”字的講解）現(xiàn)在大家齊讀燭之武的說(shuō)詞，在讀的過(guò)程中能不能大略標(biāo)出秦晉鄭三國(guó)的地理位置，簡(jiǎn)單的標(biāo)出，假如三者在一條直線上的話。（提問(wèn)）（秦晉鄭）非常好，有了這個(gè)戰(zhàn)略形式圖，大家就不難理解為什么能夠說(shuō)服秦伯了或者說(shuō)是說(shuō)服秦伯的前提條件。（結(jié)合戰(zhàn)略形式圖，具體講解這段說(shuō)詞，圍繞“亡”的不利和“舍”的有利）（1）“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難矣”從這個(gè)形式圖中也可以很明顯的看出秦的劣勢(shì)。（2）所以，燭之武一開始就擺正自己的位置，“鄭即知亡矣”，之后，說(shuō)“

6、若亡、執(zhí)事”，從形式圖中，也可以看出秦晉圍鄭，受益的就是晉，燭之武的這句話一說(shuō)出來(lái)，大家會(huì)不會(huì)想“壞了，燭之武難道要叛國(guó)，鄭國(guó)又危險(xiǎn)了”，我們繼續(xù)往下讀。（3）晉強(qiáng)，相對(duì)的秦就弱了（4）要是不滅鄭，會(huì)怎么樣呢“君亦無(wú)所害”（5）晉國(guó)曾經(jīng)有不講信義的行為，還能相信嗎？（6）（秦晉鄭） 肆其西封 東封鄭 （7）從這個(gè)圖中，可以看出燭之武的一番說(shuō)詞都是圍繞一個(gè)“利”展開，好象處處為秦著想，其實(shí)呢，完全是為了保存鄭，秦晉聯(lián)盟也有損害，這就是“天下之事以利而合者，亦必以利而離”。4、秦軍退，并“使、戍之”。晉國(guó)怎么樣了呢？分析“不仁”“不知”“不武”。 “不知”是真正的原因。四、藝術(shù)特色1、整篇文章中，我們可以看出，這個(gè)故事，清潔是不是平穩(wěn)發(fā)展的不是，而是一波三折，跌宕起伏的；2、那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下從懸崖跌到深谷呢？不是，而是非常自然的設(shè)置了伏筆和照應(yīng)；3、這個(gè)故事也算得上當(dāng)時(shí)的一件大事了，而作者沒(méi)有寫秦晉如何計(jì)劃，沒(méi)有寫鄭國(guó)大臣的凡庸，而是集中筆墨寫燭之武的說(shuō)詞，這是本